個(gè)性化閱讀讓語(yǔ)文課煥發(fā)活力

楊慧

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)重要課題。在新課程改革的背景下，個(gè)性化閱讀教學(xué)早已成為一個(gè)時(shí)代的課題，吸引著我們深入探究、大膽實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，任何人的主觀意愿都不能強(qiáng)加于別人，任何人都不可以包辦代替別人的想法。這么多年來(lái)，我們語(yǔ)文教師因?yàn)檎n時(shí)緊，任務(wù)重，學(xué)生能力差等諸多原因，往往以講代讀，包辦代替，一言堂的做法，使得學(xué)生不會(huì)自己閱讀，更沒(méi)有自己的見(jiàn)解。我們千萬(wàn)不要以為自己的精確分析完全代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，閱讀教學(xué)更沒(méi)有普遍適應(yīng)的常規(guī)模式。

在個(gè)性化閱讀中，閱讀是機(jī)智的靈動(dòng)閃現(xiàn)，是個(gè)性化體驗(yàn)的自由釋放。教師在閱讀中起到導(dǎo)向、點(diǎn)撥、鋪墊、組織的作用。只有把個(gè)性化閱讀教學(xué)的新理念貫穿到當(dāng)前的語(yǔ)文課程中，才能把語(yǔ)文教學(xué)的改革推進(jìn)到一個(gè)新的境界。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生以最少的時(shí)間獲最大的效益呢？我認(rèn)為可以從這幾方面入手。

一、自主選材，激發(fā)興趣

個(gè)性化閱讀應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在閱讀教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以讓學(xué)生在豐富材料中，根據(jù)自己的興趣來(lái)自主選擇閱讀材料，然后分成小組進(jìn)行閱讀，再小組與小組間相互交流體會(huì)。比如在教學(xué)《竹節(jié)人》一課時(shí)，可以讓同學(xué)們選擇有興趣的部分，組成小組一起重點(diǎn)探究?；蜓芯恐窆?jié)人的做法，或探討竹節(jié)人的玩法，或讀一讀老師沒(méi)收竹節(jié)人后自己在辦公室玩竹節(jié)人的段落，聯(lián)想自己生活中和老師之間發(fā)生的有趣故事。

興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是要從點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、廣泛的閱讀興趣。課堂上讓孩子有自己感興趣的點(diǎn)，才能有參與的欲望。當(dāng)學(xué)生以高度的興趣、充足的熱情投入到閱讀中來(lái)時(shí)，他們的個(gè)性心理才會(huì)被激活，才能以一種獨(dú)特的形式展示出來(lái)。

二、大量閱讀，開(kāi)拓視野

要開(kāi)展個(gè)性化閱讀，達(dá)到一定閱讀量是前提。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于少量精品文章要精講與精讀，整本書(shū)學(xué)下來(lái)，學(xué)生只讀到很少的幾篇文章，能記住能理解的又能有幾篇呢？而且一堂語(yǔ)文課下來(lái)，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩，閱讀能力也不見(jiàn)有多少提高。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識(shí)的能力。所以加大孩子們的閱讀量很重要，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書(shū)筆記。要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)信息。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)盡可能地多翻閱一些資料，及時(shí)補(bǔ)充新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)大的視野來(lái)把握課文，讓學(xué)生在課堂上充分的閱讀。比如：在教學(xué)一篇文章時(shí)，可以同時(shí)選擇幾篇同類(lèi)或觀點(diǎn)相反的文章，展開(kāi)比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)求異，在大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)造。

個(gè)性化閱讀就是以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀的能力。

三、鼓勵(lì)討論，尊重體驗(yàn)

在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與同伴對(duì)話(huà)，思想碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)性體驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生所有的體驗(yàn)，都不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，多一些積極引導(dǎo)。否則，達(dá)不到個(gè)性化閱讀的真正目的。

我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，首先要在語(yǔ)文教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變。只有把過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論交流式的教學(xué)方式，把教師的絕對(duì)權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧?，學(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我。

四、適當(dāng)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，并把情感態(tài)度價(jià)值觀的維度提高到了非常重要的地位。在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的展示，但由于他們生活環(huán)境、家庭背景和知識(shí)層次的不同，對(duì)于同一篇文章就會(huì)出現(xiàn)不同的理解，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)于偏激的看法和言論，這里就需要教師的正確把關(guān)。另外，在具體的閱讀教學(xué)中，教師不能淡化材料本身所承載的人文內(nèi)涵，曲解和偏離閱讀內(nèi)容的價(jià)值取向，要為學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展著想。如講《景陽(yáng)岡武松打虎》一課時(shí)，學(xué)生談到了很多《水滸傳》中的小故事，有些同學(xué)的想法就有些偏激，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生要有正確的價(jià)值觀，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)而迷失了正確的情感態(tài)度。

“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線(xiàn)索，以活動(dòng)為手段”的課堂教學(xué)模式，其中以“活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如：角色演讀、句段品析、美點(diǎn)尋蹤、探究發(fā)現(xiàn)、情景劇展現(xiàn)等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。

閱讀課上活動(dòng)的開(kāi)展決不是一味地追求熱鬧，而是要組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及至動(dòng)心，讓他們?cè)谟H歷親為中去揣摩語(yǔ)言魅力。比如：我們?cè)诮虒W(xué)六下第二單元的小說(shuō)節(jié)選單元，推薦學(xué)生閱讀整本書(shū)，然后開(kāi)展“故事大變身”活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，體現(xiàn)閱讀個(gè)性化的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。

五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，預(yù)留空間

要想實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化，就必須要引入個(gè)性化的評(píng)價(jià)手段。如果不同個(gè)性的學(xué)生一直接受同一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)將閱讀個(gè)性化扼殺在搖籃里。因此在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡量給學(xué)生一種以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的綜合性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)多元而不唯一、要求中肯而不過(guò)高、方法多樣而不單一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過(guò)程而不僅僅重視閱讀效果的。這些有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，既為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供了情感上的支持，也為那些異彩紛呈的答案的存在預(yù)留了廣闊的空間。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我們要摒棄教師評(píng)價(jià)的單一模式，指導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)同、去補(bǔ)充、去反思、甚至去質(zhì)疑。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只有尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，采取積極有效的途徑與方法，并輔以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，個(gè)性化閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也才能更富有生命與活力。