如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

龐金金

摘 ?要：語文課程中的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動開展主要形式其中一種，也是最基礎(chǔ)的語文教學(xué)活動。通過學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)和課余時間的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，逐步積累詞匯量，完善自身的語言體系，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀課程的教學(xué)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基石，脫離了閱讀課程的學(xué)習(xí)，老師是無法完成語文的教學(xué)目的的。就目前來說，我國的小學(xué)語文閱讀在實際教學(xué)中存在著一定的問題，如何通過語文閱讀教學(xué)逐步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前語文教育工作者應(yīng)該認真研究的課題。當(dāng)下的語文教學(xué)形式比較單一，方法不夠靈活，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣還做得不夠。老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)目的出發(fā)，從如何提高學(xué)生的閱讀興趣著手，改進當(dāng)前的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文課程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過一堂堂語文閱讀課程逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是我國義務(wù)教育的初步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。教育從娃娃抓起，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，從學(xué)習(xí)中體會到樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，逐步形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高整體學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生的考試成績是評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標準。所以在教學(xué)過程中，往往老師的教學(xué)方法更注重應(yīng)試教學(xué)，能考出好的成績成了教學(xué)的重要目的，這樣的教學(xué)目的就會導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，只要會考試，能答題就是好學(xué)生。但是目前整個教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，素質(zhì)教育越來越被重視，一個學(xué)生的整體能力更加重要，考試成績的好壞再也不是判斷一個學(xué)生素質(zhì)的標準，教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)出學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。雖然教育觀念在逐步改變，但是教學(xué)方法還遠遠沒有跟上教學(xué)的目標，很多老師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以小學(xué)生語文閱讀教學(xué)來說，課文的內(nèi)容形式多樣，不同種類的文章如小說、散文、敘事文等，都有其特點，在教學(xué)的時候應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。但是很多老師的教學(xué)方法在使用上并沒有根據(jù)課文的內(nèi)容形式加以轉(zhuǎn)換，這種單一的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生從不同的文學(xué)形式中領(lǐng)悟其中的精彩之處，可見，單一的教學(xué)方式是不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高的。

在面對學(xué)生的不同特點時，不能因材施教，對于不同學(xué)習(xí)能力和認知基礎(chǔ)的學(xué)生沒法讓他們進行有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，理解能力和認知能力都不盡相同，每個人還有每個人的成長背景的不同而導(dǎo)致的性格差異，使用統(tǒng)一的沒有針對性的教學(xué)方法，會忽略了對不同水平的學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分理解能力學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生覺得很輕松，而另一部分學(xué)生覺得還沒理解就講完了的現(xiàn)象。我們的小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，要注重整體學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)過程中使用有針對性的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都盡可能的跟上老師的教學(xué)進度，共同提高學(xué)習(xí)水平。

基于小學(xué)生的認知水平，在對事物和課程的理解上他們更容易接受直觀的有趣的學(xué)習(xí)形式，小學(xué)生對于視覺看到的事物學(xué)習(xí)起來會比較容易接受，比如視頻、圖片等符合他們年齡的教學(xué)素材。傳統(tǒng)的依靠老師的大量敘述和講解進行的閱讀課程的教學(xué)，對于小學(xué)生來說比較枯燥無味，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于老師把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上也是有難度的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀課程的教學(xué)策略

1.一定要注重教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)方法的多樣性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課程的興趣，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂是非常重要的。老師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮，把教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標、學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、理解能力等這些因素都考慮進去，也可以借助目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中的優(yōu)秀教學(xué)方案進行參考，再結(jié)合本班級的實際情況進行教案設(shè)計。

2.對學(xué)生的閱讀水平進行評測，把班級學(xué)生根據(jù)閱讀能力強弱、基礎(chǔ)詞匯量大小和閱讀興趣等方面進行評測，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在閱讀教學(xué)中有針對性的對不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)。比如對閱讀能力較強的學(xué)生，老師可以著重培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，通過課前預(yù)習(xí)，課堂中分小組討論的形式，讓學(xué)生更加清楚自身的閱讀學(xué)習(xí)問題在哪里，再由老師的講解和引導(dǎo)幫助這類學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。對于詞匯量比較薄弱的同學(xué)，老師可以先讓學(xué)生自己在閱讀后標出不理解的詞匯，再分組交流后老師提問的形式來解答和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用好多媒體教學(xué)資源，更高效地進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。近年來多媒體教學(xué)的普及，使得課堂教育有了更好的助力形式。靈活多樣的授課形式，豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時有了更加容易理解的方式，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率都更好的提升。適當(dāng)?shù)脑谡n堂中加入多媒體教學(xué)展示，可以很好的輔助老師去闡述和引導(dǎo)學(xué)生去深入的理解和學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，對于很多重點和難點的講解都能起到化繁為簡的作用?？梢怨膭顚W(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把有感悟的優(yōu)美的語句，詞匯摘抄下來，并在班級內(nèi)對各個同學(xué)的筆記進行評學(xué)和相互交流，不斷促進和提高學(xué)生的閱讀質(zhì)和量。

總而言之，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點，教學(xué)的良好進行，對于幫助學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的提高有關(guān)鍵的作用。語文老師要在閱讀教學(xué)中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，綜合考慮學(xué)生的情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，在整體的教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]田滿.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究[J].新課程，2021（07）：67.

[2]張紅波.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（12）：34.