語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)與策略芻論

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中能夠提供良好的展示平臺(tái)、交流平臺(tái)，以及豐富的教學(xué)資源，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在具體教學(xué)中，教師可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，強(qiáng)化教與學(xué)之間的聯(lián)系，以此不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;優(yōu)勢(shì);策略;平臺(tái);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0122-02

作者簡(jiǎn)介：陸艷玉（1988-），女，江蘇常州人，一級(jí)教師，碩士研究生，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)，必須以全新的教學(xué)模式有效整合教育資源，這樣才能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，還提升了語(yǔ)文教學(xué)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.能夠提供良好的展示平臺(tái)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可直觀、形象地呈現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供良好的展示平臺(tái)。例如，教師可充分利用多媒體的視頻功能，將抽象復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.能夠提供良好的交流平臺(tái)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間聯(lián)系與交流的形式單一，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能夠?yàn)閹熒?、生生提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行廣泛的交流，還能進(jìn)行深層次的交流，思維能力不斷發(fā)展。可見(jiàn)，這樣的交流平臺(tái)具有一定實(shí)效性，有利于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

3.能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的資源

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師基于教材講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，而這無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)視野?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的輔助學(xué)習(xí)資料，在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生擁有更加廣闊的知識(shí)視野。例如，教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集與課文相關(guān)的資料，如文章的寫(xiě)作背景、作者的創(chuàng)作過(guò)程以及他人對(duì)文章的看法、評(píng)論等，這不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。

4.能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中能夠不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。一方面，教師可以利用班級(jí)QQ群、微信群，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。另一方面，教師可在教育網(wǎng)站搜集所需的教育資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。還可引導(dǎo)學(xué)生自主在教育網(wǎng)站搜索學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。

二、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的課堂主體地位，以“灌輸”等方式傳授知識(shí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供深度交流溝通的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，利用有效的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并以此達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解故事的相關(guān)內(nèi)容，初步掌握故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，在班級(jí)微信群為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“守株待兔”的相關(guān)話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，從不同角度表達(dá)自己對(duì)這則寓言故事的理解與感悟。這樣的學(xué)習(xí)討論，有利于激發(fā)學(xué)生探索課文知識(shí)的動(dòng)力，也能不斷提高其參與討論的積極性，從而為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師可基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向?？梢?jiàn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.促進(jìn)教學(xué)方法的多元化

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師以“灌輸”的方式傳授知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留出溝通交流以及深入思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣，產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭學(xué)情緒。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元教學(xué)方式可讓學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地參與其中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平采取有針對(duì)性的、豐富的教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的視頻，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)《草船借箭》中不同的人物形象及人物的性格進(jìn)行分析。在相互交流中，學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，探究課文的中心思想，從而全面、深入掌握課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師還可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《三國(guó)演義》其他精彩的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢?jiàn)，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)方式的多元化，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

3.強(qiáng)化教與學(xué)之間的聯(lián)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，不僅因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有便捷性、高效性等特點(diǎn)，還因?yàn)閷W(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷拓展，同時(shí)，教與學(xué)的聯(lián)系也能在互聯(lián)網(wǎng)中得到強(qiáng)化。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教學(xué)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師重視師生間的合作學(xué)習(xí)與交流，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其愿意投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》之后，教師可提出“你認(rèn)為‘圓明園的毀滅是一個(gè)怎樣的歷史事件”等問(wèn)題，在班級(jí)微信群開(kāi)展搶答活動(dòng)。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的深度思考，而搶答模式會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。對(duì)于學(xué)生的回答，教師可以適當(dāng)打分，讓學(xué)生明確自己回答得是否準(zhǔn)確，同時(shí)打分機(jī)制也能激勵(lì)其他學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。而為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可繼續(xù)提出問(wèn)題：“這一段歷史是我們永遠(yuǎn)都要銘記的，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)這段歷史的圖片、視頻等，看完之后談一談自己的想法。”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，也能繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并拓展與課文相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效延伸。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，契合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化教與學(xué)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任路路.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文多感官教學(xué)的課堂建構(gòu)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（11）.

[2]崔自梅.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].天津教育，2019（18）.

[3]何曉銘.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)策略探究[J].課外語(yǔ)文，2019（25）.

[4]張懷東.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[J].陜西教育，2019（10）.

[5]潘武成.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）.

[6]陳潔.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略——以三年級(jí)《山行》為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（27）.

[7]馬春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”與語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)——以《邊城》對(duì)話教學(xué)為例[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（21）.

[8]李張英.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)下的中職語(yǔ)文作文教學(xué)探討[J].作文成功之路，2019（09）.

[9]寧興玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效[J].語(yǔ)文天地，2019（23）.

Discuss on the Advantages and Strategies of Using

"Internet Plus" in Chinese Teaching

Lu Yanyu

（Baizhang Central Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： "Internet plus" can be used in Chinese teaching to provide a good display platform， communication platform， and rich teaching resources， and expand the learning field of students. In specific teaching， teachers can innovate teaching mode based on "Internet plus"， realize the diversification of teaching methods， and strengthen the connection between teaching and learning， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching and improve students' core competence of Chinese discipline.

Key words： primary school Chinese; "Internet plus"; advantages; strategy; platform; teaching model