淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高教學(xué)實踐

夏丹

摘 ?要：俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅块喿x會提升綜合語言質(zhì)量。在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)方法上尤為注重讀寫結(jié)合。這種教學(xué)方法讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而教師能夠高效完成教育教學(xué)任務(wù)。本文將對小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;同步提高;教學(xué)實踐

引言：小學(xué)語文教育在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，閱讀和寫作在小學(xué)語文教育占據(jù)重要部分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)，兩者相輔相成，缺一不可。閱讀和寫作有效融合的教學(xué)方法，對小學(xué)語文教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合面臨的問題

（一）語文教師對文章的解讀不夠深入

采用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，對教師的要求有所提高。比如說教師在課堂中為了更好的講述“閱讀”部分，就需要對通篇文章內(nèi)容理解透徹，如果教師沒達(dá)到這一基本要求，會導(dǎo)致后面的寫作練習(xí)很難進(jìn)行下去。有些小學(xué)語文老師甚至對閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式認(rèn)識不足，在教學(xué)過程中開展此項教學(xué)模式較為困難。簡而言之，要想閱讀和寫作相結(jié)合產(chǎn)生教育教學(xué)效果顯著，根據(jù)學(xué)生實際情況制定教育教學(xué)計劃是必不可少的。

（二）學(xué)生的個人閱讀未受到教師的重視

由于每個人都是獨立的個體，所以興趣愛好各有不同，教師可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強他們對閱讀和寫作積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會忽略學(xué)生的主觀能動性，造成大多數(shù)同學(xué)積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力被埋沒。在新的教學(xué)模式中，教師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，閱讀效果顯著。然而，一部分小學(xué)老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)生因為沒有積極探索自己的閱讀興趣，教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果[1]。

（三）有些教師忽視閱讀和寫作相結(jié)合

由于受課程時長的制約，大部分課堂時間花費在寫作教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行閱讀。對于寫作來說，閱讀時間縮短對寫作質(zhì)量是不友好的。推崇讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是正確的。此外，教師讓學(xué)生寫小短文、日記，培養(yǎng)寫作興趣，增強寫作能力，從中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作技巧較為薄弱。為了夯實學(xué)生的寫作技巧，教師通常會布置一些諺語、詩歌、古詩詞的抄寫任務(wù)，事實上，學(xué)生把重點放在數(shù)量上而非質(zhì)量上，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但實際效果卻差強人意。如果教師準(zhǔn)備種類豐富的寫作素材，學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，表達(dá)出各自的觀點再加以討論，會對寫作有很大的幫助。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合應(yīng)用對策

（一）教師應(yīng)注重教材分析

教科書是開展閱讀教育的橋梁。在新課改的推動下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的要求，因此教師要注重教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，扮演好引導(dǎo)角色。比如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文的時候，教師可以把文章中所體現(xiàn)先概括后具體、正面描寫側(cè)面烘托、動靜結(jié)合的寫作手法與寫作練習(xí)建立聯(lián)系，通過建立這種聯(lián)系，不但對課文結(jié)構(gòu)理解透徹，而且對寫作手法掌握更加熟練，以便于在之后寫作中更好的運用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，淵博的閱讀量會使人開闊視野。課本的內(nèi)容固然是重要的，但是課外拓展閱讀也是不可或缺。比如在學(xué)習(xí)《景陽岡》的時候，為了學(xué)生對課本內(nèi)容的領(lǐng)會更加深刻，教師可以向?qū)W生推薦中國古典文學(xué)《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》中的經(jīng)典章節(jié)，打破課本教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)略中國文化的博大精深，自身知識儲備得以充實，學(xué)生在寫作練習(xí)中更加的得心應(yīng)手，極大的提升了語文教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）加強閱讀和寫作相結(jié)合

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平偏低，寫作能力有限。開展讀書交流會對閱讀和寫作是有益的。讀書交流會需要每次確定主題，教師提前告知學(xué)生每次讀書交流會主題詞，進(jìn)而學(xué)生可以進(jìn)行針對性閱讀，以便于在交流會中圍繞主題詞進(jìn)行閱讀分享。比如主題詞可以為“第一次”“禮物”“那一天”等。在圍繞主題詞進(jìn)行閱讀分享后，學(xué)生可以再圍繞主題詞講一講發(fā)生在自己身上的事情。通過這樣的活動，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，擴大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作是以文字的方式表達(dá)思想感情，當(dāng)閱讀被認(rèn)定是理論學(xué)習(xí)時，那么寫作就是理論在實踐中的應(yīng)用?？傊?，寫作離不開閱讀[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效地將閱讀融合到寫作中。通過對文章整體文本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的分析，再結(jié)合寫作技巧，形成相對應(yīng)的寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。利用閱讀，促進(jìn)寫作，反之，利用寫作，加強閱讀。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師根據(jù)課堂實際情況優(yōu)化教學(xué)方法，營造出良好的閱讀和寫作氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳昌蓉. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（四）. 2020.

[2] 張麗. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐[J]. 考試周刊，2020，000（001）：47-48.

[3] 曹燕妮. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐分析[J]. 才智，2020，000（012）：168.