初中數(shù)學目標性教學策略之我見

歐江英

摘要：自從新課標實行以來，初中的數(shù)學采用了一套目的性，科學性，系統(tǒng)性的變革。以我國的教育情況為基點進行的變革。將之前的期中期末考核轉(zhuǎn)變成為了現(xiàn)在的以板塊為基準的考核方式。依賴于單元性的達標。讓學生在團體學習和個人的單獨學習中都有一個很大的提升。提高了學生的智力和團隊的協(xié)作意識，為培養(yǎng)新一代的接班人打下良好的基礎。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；目標性；策略；應用

教育體制轉(zhuǎn)變的前提下，教育部門以及相關(guān)的部門已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移他們的關(guān)注點?，F(xiàn)在主要關(guān)注的一個目標性的教學。而初中的數(shù)學目標性教學也是關(guān)注之重。老師在課堂上傳道授業(yè)解惑，學生在課堂上能夠?qū)W到知識和各項技能。為了以后的生活和工作打下基礎，就在這樣的前提條件下產(chǎn)生的目標性的教學策略。也就顯得理所當然。而目標性的教學更多的是對于學生主動性的要求，這就要學生能夠在課堂上主動地學習和共同的進步。之前的教學的觀念也隨之發(fā)生改變，而不再是老師一味的灌輸。本文將對目標性教學進行一個概述，以及在新課標下提高教學效率的一些措施。

一、新課標下目的性教學的內(nèi)涵

在新課標的推行之前，初中數(shù)學的教學模式還是老師單一的灌輸形式。在課堂上老師主要是以課本為主的教學，學生在課堂上對于同一問題進行學習。老師更多的是把教學的精力都放在了教學的方法上，只想著怎么去教。而不是學生怎么樣學的方法。這樣就很容易的導致了學生在課堂上感覺自己學習到了知識。然而，到了應用的時候或者是考試的時候。就會變得手足無措。目標性的教學改變的之前的模式，力在做到優(yōu)化課堂的目的。注重于學生的思維方式的培養(yǎng)，遇到問題能夠首先自己分析的能力。目標性的教學主要是，對于學生有一個定性的培養(yǎng)讓學生能夠形成一個習慣的方式。之后老師能夠在學生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)錯誤的問題給予改正的一個過程。目標性教學的基本的要素，主要是依據(jù)學生自我的一個學習的能力。

二、教學的原則

1、學生分層，目標教學。目的性的教學注重于學生的主觀的能動性方面，基于學生的實際的情況而定。也注重于學生的個性的差異，對于學生有一個不同的層次，設置不同層次的學生有不同的教學的目標。反饋到老師方面，就需要老師對于不同的學生要有一個不同的掌握的情況。對于同一個知識的掌握的程度，有明顯的一個目標層次。

2、科學性教學。在對不同層次學生的不同目標制定上應當具有科學性，老師在自己的教學中不斷地提升自己的教學能力。經(jīng)驗的積累有助于以后的自身素質(zhì)的不斷提高。教師在教學中擔任主要的教學角色，這就對教師有一個較高的要求。在上課之前對于教材要有深入透徹的準備，具有時效性的教學內(nèi)容能夠很有效的發(fā)揮課堂教學的作用。

三、當下教學課堂的問題

1、教學觀念依舊。傳統(tǒng)的人們的認識和教學中都是只關(guān)注學生的考試成績，在班級和學校的排名來判定學生學習的好與差。這樣就在一定的程度上造成了學生的自主能力和學習能力的培養(yǎng)只是一味地對于成績的過分追求。分析主要原因在于教學的觀念未更新導致。

2、課堂缺乏個性化。新課標下，之前的教學的方式已經(jīng)根深蒂固。課堂更是缺乏了個性和創(chuàng)新，在缺乏經(jīng)驗的情況下進行的改變就會使得課堂的效率下降。學生的學習效果低下。

3、科學性缺乏。教師的素質(zhì)層次不齊，就會造成老師給予學生的評價不合理不具有科學性。比如，老師在給予學生的評價時由于受到了個人情緒的影響，或者是老師本身的素質(zhì)問題。學生收到的評論就不具有一定的科學性?？赡芾蠋煹脑u語過于苛刻等，讓學生受不到應有的一個激勵。可能學生學習的積極性就會受到一定的打擊，甚至失去學習的興趣，厭學等。

四、初中數(shù)學目標性教學的措施

1、基于全面?zhèn)湔n下的以素質(zhì)教育為主教學。一個教學效率高的老師必定是一個備課準備充足的老師。所以就可以說只有能備好課才能上好課。以前傳統(tǒng)的備課只是需要老師一個人獨立完成。只需寫好相關(guān)的教案便可。與傳統(tǒng)的教學不同的是，目標性的教學是基于一個課題而展開的。各人分開備課，然后是個人說大家有個集體討論。大家一起商量討論修改，在很多次的聽課備課之中探究規(guī)律，以便形成一個特定的體系。

2、輕松課堂的開展。教師在上課之前按照時間排列順序制定教學的方案。以制造一個輕松的教學環(huán)境為目的。采用簡單明了的提問方式，讓學生在學習中能夠張弛有度。充分了解學生的層次和知識的結(jié)構(gòu)，針對于不同的學生選擇適合他們各自的方法。這樣能達到一個合理的教學方式，能夠有效地達到教學的目的。

3、教學模式的改變，力在當下。傳統(tǒng)的教學模式主要依據(jù)是老師給予學生的評價，但是往往這個評價都不具有科學性。目標性的教學首先就應當改變這個評價體系。不同于傳統(tǒng)的教學體系評價，目標性的教學評價還應在原有的學生成績的評價上加上學生的狀態(tài)評價。新的評價系統(tǒng)應當是，分模塊的評價結(jié)合。課前有評價，每一個課時，每一個單元都得有相應的評價。最終才是總結(jié)性的章節(jié)評價。

4、學生的自主能力培養(yǎng)。學校應當對于各個老師，和各個同學都建立一份檔案。這份檔案主要包括的有學生和老師的各項信息，基礎的信息，過程信息及獲獎的信息。檔案應當越細致越好。最后再定期總結(jié)的時候依據(jù)檔案對于學生的科學性的自主培養(yǎng)提升，可以明了地從這些檔案中看出來。

五、結(jié)語

新課標的實行迫切的需要目標性的教學，在新的教學中更應當注重于新的教學方式。目標性的教學意義重大，主要是為了培養(yǎng)學生的學習的主動性。為了以后學習更多的技能，在擁有了主動性之后更能激發(fā)學習的積極性提高學習的效率。在初中的數(shù)學教學中相當于“錦上添花”。endprint