體育游戲助推幼兒多元化發(fā)展的研究

鄭紅蓓

摘 要：游戲是幼兒學習和成長的最主要方式，在游戲活動中，幼兒的精神世界格外豐富，肢體動作格外靈活，大腦思維格外敏捷。幼兒園應積極開展豐富多彩的體育游戲，以促進幼兒的全面發(fā)展。文章從戶外大區(qū)域體育游戲的構建入手，對戶外大區(qū)域體育游戲順利開展的保障以及戶外大區(qū)域體育游戲的重要意義、應用策略進行深入研究，充分闡明體育游戲對幼兒多元化發(fā)展的助推作用。

關鍵詞：幼兒教育;大區(qū)域體育游戲;多元化發(fā)展;教學策略;身心健康

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0104-03

玩是幼兒的天性，幼兒喜愛游戲，就如魚兒喜歡水一樣。游戲能夠帶給幼兒無限的快樂，并讓幼兒在快樂中收獲知識和成長?！督逃?021年工作要點》中指出要推動學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展，實施“安吉游戲”推廣計劃，推進科學保教。于是，各幼兒園根據(jù)自身的實際情況和特點，紛紛創(chuàng)新創(chuàng)設出各具特色的游戲活動。我園以戶外大區(qū)域體育游戲為切入點，充分利用自身有限的資源創(chuàng)新設計出多元化、復合性的體育游戲活動以促進幼兒的全面發(fā)展，并通過解決體育游戲實踐中不斷呈現(xiàn)出來的現(xiàn)實問題，展開教育研究，推動教師專業(yè)化發(fā)展，促進幼兒園辦園質量的全面提高。

一、戶外大區(qū)域體育游戲的構建

著名教育家陳鶴琴說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，怎樣的印象。游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗、學識、思想和健康?！睘榱私o幼兒增加游戲的機會，通過游戲促進幼兒身心的健康發(fā)展，我園進行了戶外大區(qū)域體育游戲的構建。大多幼兒園都擁有樓房、戶外樹木、滑梯、步行道、山坡等各種各樣的基礎資源，因地制宜地巧妙地利用這些有限的資源，賦予其更多元、更復合、更有深度的教育內(nèi)涵，構建出能夠促進幼兒多元化發(fā)展的戶外大區(qū)域體育游戲活動，并通過體育游戲的創(chuàng)新化設計，賦予幼兒教學以新的生命力，是我園進行戶外大區(qū)域體育游戲構建所要解決的重點問題。

1.戶外體育游戲的現(xiàn)狀

幼兒園在以往開展戶外體育游戲活動時，都是以班級為單位，由班級教師負責組織管理，各個班級各居一角，各自為政，各自組織游戲活動，這就導致了幼兒園的所有戶外空間都被人員所占滿，有深度和挑戰(zhàn)性的游戲難以開展，只能開展以單一發(fā)展幼兒身體運動機能為目標的簡單體育游戲。這種單一的戶外體育游戲常常是不斷重復、簡單地消耗幼兒體力，教育的內(nèi)涵和價值較單一，游戲內(nèi)容的復雜程度和挑戰(zhàn)性也十分有限，已不能滿足幼兒發(fā)展的更高層次需求。

2.戶外大區(qū)域體育游戲的具體構建方案

根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有基礎設施，整合全園可利用的資源，打破班級的限制，因地制宜地設計打造出與以往不同的戶外大區(qū)域體育游戲是我園戶外大區(qū)域體育游戲構建的目標。首先，要確立幼兒園戶外大區(qū)域體育游戲整體觀。將幼兒園的樓房、步行道、山坡、犄角旮旯及戶外樹木、滑梯和各種各樣玩具器械等所有空間、環(huán)境、材料、器械和玩具等資源全盤考慮在內(nèi)，分區(qū)域、分類別整體打造出一個開闊的、一體化的體育游戲空間。例如，我園通過整合幼兒園場地、運動器械等資源，以幼兒的八大運動“走、跑、鉆、爬、跳、投擲、平衡、攀登”等基本運動的發(fā)展需求為基礎，設計打造出“趣味拓展、徒步尋寶、叢林探險、袋鼠跳跳、對抗陣營、溜溜滑行、勇攀高峰、未來球星、快樂騎行”等戶外大區(qū)域體育游戲模塊點。其次，統(tǒng)一參與游戲時間，既方便家長在游戲活動當天為幼兒準備適宜運動的著裝，也有利于幼兒形成時間觀念，對游戲活動有所期待。我園在每周二上午9：10～10：00和10：10～11：00分時段開展中班組和大班組的幼兒園大區(qū)域戶外體育游戲活動。通過借鑒已有的室內(nèi)區(qū)域游戲經(jīng)驗，為每個大區(qū)域體育游戲模塊設定一種顏色，讓各班幼兒自主選擇想要玩的體育游戲項目，并為其佩戴好對應顏色的游戲手環(huán)，再根據(jù)幼兒的手環(huán)顏色將其分配到對應的體育游戲模塊點參加戶外大區(qū)域體育游戲。幼兒手環(huán)的佩戴使用既便于教師引導和管理幼兒進入各個體育游戲區(qū)，也有利于控制每個大區(qū)域體育游戲模塊點的參與的幼兒人數(shù)，以保障游戲中幼兒的安全。最后，在同一個時間段里，打破班級限制，讓同年齡組的幼兒一起自主選擇參與體育游戲。對于幼兒來說，大多游戲同伴都是陌生的，不再是以往班級小單位小規(guī)模熟悉的本班教師和同伴。這些不確定的游戲同伴、游戲環(huán)境、游戲場景、游戲材料等變化因素都會給幼兒帶來更大的驚奇、期望和挑戰(zhàn)。這種整合全園所有資源，在統(tǒng)一固定的時間里，打破班級局限性的戶外大區(qū)域體育游戲，不但有利于拓展幼兒的社會交往的空間，豐富幼兒在體育游戲中的體驗，更有利于提高幼兒的綜合能力。

二、戶外大區(qū)域體育游戲順利開展的保障

隨著我園戶外大區(qū)域體育游戲區(qū)域模塊點的構建完成，很多現(xiàn)實問題擺在了教師們的面前。例如，怎樣保障大區(qū)域體育游戲中的幼兒安全問題，怎樣管理幼兒有序地參與游戲活動，怎樣引導幼兒面對相對陌生的環(huán)境、教師和身邊的小朋友……只有解決好這些游戲實踐中不斷涌現(xiàn)的困惑與問題才能真正發(fā)揮戶外大區(qū)域體育游戲的作用，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的愿望。

1.把游戲的權力交還給幼兒

游戲是幼兒的自主活動，是幼兒對已有經(jīng)驗的自我表現(xiàn)過程，幼兒的游戲水平與幼兒的能力發(fā)展水平是同步的。幼兒之所以不厭其煩地重復同一種游戲行為是因為游戲能讓其體驗到一種勝任感、控制感，能讓其在自己可以控制的范圍內(nèi)展現(xiàn)能力，能讓其用自己力所能及的方式達成意愿。因此，我們應該積極發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性、能動性，把游戲的權力真正交還給幼兒。首先，教師要鼓勵幼兒擬定游戲計劃，讓幼兒自主選擇戶外大區(qū)域體育游戲模塊點。然后，教師要引導幼兒根據(jù)已有的區(qū)域游戲經(jīng)驗盡快適應戶外大區(qū)域體育游戲新玩法。最后，教師讓幼兒們自主選擇、自由參加，從而掌握戶外大區(qū)域體育游戲的主動權。

2.組建多元化的管理核心團隊