奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用探索

周晶

摘 要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法秉承著以兒童為本的教學(xué)理念，從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使兒童自主地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)際教學(xué)活動(dòng)具有很好的輔助效果，能有效提升幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。文章從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵和教育原理著手，對(duì)現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;幼兒教育;舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0101-03

幼兒舞蹈教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)幼兒智力的發(fā)展和身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的完善都有著很好的促進(jìn)作用，受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓兒童在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)而學(xué)，不給兒童帶來(lái)壓力，有利于兒童通過(guò)這種途徑抒發(fā)情緒。因此把奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到幼兒舞蹈教學(xué)中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，既有利于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，又有利于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾？奧爾夫所創(chuàng)建的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，其從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，以“訴諸感性，回歸人本”為基本理念。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，引導(dǎo)兒童通過(guò)親身實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，要兒童“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式、即興式”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的目標(biāo)。表達(dá)思想、宣泄情緒是人類的本能需要，借助語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式將其展現(xiàn)出來(lái)是人類的一種天賦。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)的首要任務(wù)就是不斷地啟發(fā)和提升人的這種本能和天賦的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)結(jié)果的好壞則不是最重要的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要包括兩部分內(nèi)容，一部分是練習(xí)節(jié)奏和旋律，另一部分則是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是讓兒童跟著音樂(lè)本能地、即興地唱、奏、舞蹈，兒童不需要擔(dān)心因?qū)W不好而丟面子或者挨訓(xùn)，心理上會(huì)得到不同程度的滿足感。這樣的唱、奏、舞蹈不再是一種學(xué)習(xí)，而是兒童情感自然流露渠道，有助于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的萌發(fā)，讓兒童在最佳狀態(tài)中提高各種音樂(lè)技巧和能力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教育原理

1.奧爾夫音樂(lè)法的綜合性

在奧爾夫音樂(lè)教育觀念中，音樂(lè)并不是以一種單一的形式而獨(dú)立存在的，也不是只能用嘴巴去唱或者用耳朵去聽(tīng)，它是結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈的有機(jī)整體，是一種綜合性的藝術(shù)形式，人們可以一邊唱歌，一邊跳舞，也可以一邊用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏，這恰恰都是人類與生俱來(lái)的本能，是人類心靈最自然、最直接的表露方式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)遵循兒童音樂(lè)教育規(guī)律，符合兒童音樂(lè)觀念，依據(jù)兒童接受能力，借助各種音樂(lè)媒介對(duì)兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2.奧爾夫音樂(lè)法的創(chuàng)造性

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“就其整個(gè)范圍來(lái)說(shuō)，教學(xué)從即興出發(fā)，而即興應(yīng)用節(jié)奏形式作為支柱，接著才是音的固定和記譜作為結(jié)果。”即興創(chuàng)造是人的天賦，是人展現(xiàn)心靈的本能反應(yīng)。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，因其生活狀態(tài)、生活理念、行為意識(shí)等都是未經(jīng)雕琢的、原發(fā)狀態(tài)的，所以，他們對(duì)音樂(lè)往往有著更自然、更純粹、更本能的創(chuàng)造性。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒看到一幅圖畫后，其想表達(dá)自己的想法卻無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述時(shí)，其可能就會(huì)通過(guò)自己的理解運(yùn)用手邊一切可以利用的工具，如桌子、杯子等，甚至是自己的雙手、雙腳來(lái)以音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈等形式將這幅畫的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，而這種即興的、自由的表演就是幼兒對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。

3.訴諸感性，回歸人本

在幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中，情商的發(fā)展是非常重要的一部分，如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情商培養(yǎng)一直是困擾著教育者的難題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法給了我們很好的啟迪，即通過(guò)促進(jìn)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等人類原始感覺(jué)去挖掘、協(xié)調(diào)、鍛煉、發(fā)展其各個(gè)方面的潛能，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，去體驗(yàn)、去唱、去跳、去抒發(fā)與宣泄情感。在音樂(lè)響起時(shí)，幼兒不由自主地跟著音樂(lè)哼唱自己所聽(tīng)到的歌曲，用身體動(dòng)作表達(dá)自己的情緒，這個(gè)過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，也是培養(yǎng)幼兒情商的重要手段，更是奠定幼兒智力發(fā)展的基石。

三、現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，人們的教育觀念也隨之不斷更新與進(jìn)步，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要意義，舞蹈作為“藝術(shù)之母”被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所關(guān)注，但在現(xiàn)階段幼兒舞蹈實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題亟待解決。

1.未能考慮到幼兒的差異性

因成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育理念、受教育經(jīng)歷、身體狀況、性格、性別等方面的不同，幼兒之間存在明顯的差異性，幼兒教師必須注意到這些差異的存在，并合理對(duì)待因這些差異而導(dǎo)致的能力天分等方面的不同，這樣才能保證整體的教學(xué)效果，使每一名幼兒都得到最適宜的發(fā)展。但在實(shí)際舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒教師未能充分考慮幼兒之間的差異性，通常只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)方案，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。例如，部分幼兒教師把那些在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)欠佳的幼兒，籠統(tǒng)地歸結(jié)為缺乏舞蹈天分，這使得一些原本對(duì)舞蹈非常感興趣的幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)喪失信心。還有一部分幼兒教師認(rèn)為舞蹈并不是一項(xiàng)必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)那些在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中難以集中注意力的幼兒，聽(tīng)之任之，這樣就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生舞蹈不重要的心理，更不利于接下來(lái)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.未能凸顯出舞蹈的藝術(shù)特征

部分幼兒教師在實(shí)際幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中片面地強(qiáng)調(diào)舞蹈學(xué)習(xí)的刻苦性，而忽略了舞蹈本身的藝術(shù)特征的吸引力，其認(rèn)為要想取得較好的舞蹈教學(xué)效果就必須加大舞蹈教學(xué)力度，讓幼兒在高強(qiáng)度的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。的確，在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想取得驕人的成績(jī)，都需要付出時(shí)間和汗水，但是不要忘記，幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒，其各方面的能力都處在發(fā)展階段，還不夠成熟。在進(jìn)行實(shí)際幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果幼兒教師針對(duì)某個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)僅是舞蹈動(dòng)作的不斷重復(fù)，其很難發(fā)現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)魅力所在，更別提舞蹈所蘊(yùn)含的情感元素了，久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去熱情和信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理，實(shí)際教學(xué)效果可想而知。