“教”“研”相長(zhǎng)，看見(jiàn)教研的深度發(fā)生

劉瑞新

教研工作旨在實(shí)現(xiàn)以研促修、以研促教、以研促學(xué)、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)以課題研究為載體，遵循教育規(guī)律，大力強(qiáng)化教師教育科研意識(shí)，積極推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，確立并不斷完善教科研發(fā)展規(guī)劃，為有效開(kāi)展教育科研工作，做了許多積極而有意義的嘗試。

課題研究為先導(dǎo)

如果將教育比作在開(kāi)墾一片希望之地，那么，課題研究正是教師致力改善教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)之“犁”。學(xué)校引導(dǎo)廣大教師在積極開(kāi)展教育教研的實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。

理念先行，領(lǐng)導(dǎo)干部作表率。學(xué)校積極倡導(dǎo)“科研先導(dǎo)、科研興教”的理念，始終把教研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必要手段，逐步建立起國(guó)家、市、區(qū)、校四級(jí)科研課題體系。同時(shí)，校長(zhǎng)、書(shū)記、骨干教師均走在教學(xué)研究的前沿，發(fā)揮示范作用，帶領(lǐng)教師做課題。廣大教師在榜樣示范下紛紛加入課題研究，任課教師課題研究參與率高達(dá)90%。

科研引領(lǐng)，課題研究促成長(zhǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)教師從教育實(shí)際出發(fā)，選取實(shí)踐中的真問(wèn)題作為研究課題，做到在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)校廣泛開(kāi)展課題教研，培養(yǎng)教師對(duì)教育問(wèn)題的敏感性，教師的專業(yè)能力也持續(xù)增強(qiáng)。如教師王長(zhǎng)青尤其善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的生成性問(wèn)題，在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教育教學(xué)觀念，取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，獲得諸多榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校課程改革向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了科研、教研雙開(kāi)花。

科研平臺(tái)供機(jī)會(huì)

學(xué)校為創(chuàng)設(shè)教師發(fā)揮才華的平臺(tái)，助力其懂得研究、提升科研能力。

“學(xué)、教、練”課堂教學(xué)模式是所有教師都參與的課堂教學(xué)改革研究課題，課題負(fù)責(zé)人多次主持召開(kāi)課堂教學(xué)模式研討會(huì)，破除教師對(duì)教研的神秘感，引導(dǎo)教師開(kāi)始由教轉(zhuǎn)研、以研促教。此外，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)特色校本課程，課程的開(kāi)發(fā)和教材的編寫(xiě)是廣大教師思考和研究能力提升的契機(jī)。當(dāng)前學(xué)校已研發(fā)出以四類課程為核心的40多門(mén)校本課程，如德育工作課程化、科技課程活動(dòng)化、體育和藝術(shù)課程品牌化、健康素質(zhì)類課程生活化，形成了極具特色的校本課程體系。由此，學(xué)校還被評(píng)為北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位，成為懷柔區(qū)唯一一所獲此榮譽(yù)的學(xué)校。

科研培訓(xùn)提能力

學(xué)校著力將教學(xué)研究作為教育質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，將教研的重心轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)和教師專業(yè)培養(yǎng)上。

集體備課，范例學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持每周進(jìn)行集體備課，由骨干教師牽頭，借由備課過(guò)程開(kāi)展科研培訓(xùn)。科研培訓(xùn)將解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為研究的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)理論方法作為解決問(wèn)題的突破口。

同時(shí)，學(xué)校定期組織教師們學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例，理解并吸收案例中蘊(yùn)含的教學(xué)思想、教學(xué)理念，幫助其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

分層培訓(xùn)，名師帶教。根據(jù)教師不同的發(fā)展階段，分層開(kāi)展培訓(xùn)。對(duì)骨干教師實(shí)施名師工程、加速青年教師成長(zhǎng)、保證新教師能夠站穩(wěn)講臺(tái)。

學(xué)校充分發(fā)揮發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)與科研水平高的骨干教師的傳幫帶作用，以名師帶教的方式促進(jìn)新老教師之間的交流，不定期組織市區(qū)級(jí)骨干教師及學(xué)科教學(xué)帶頭人觀摩課、示范課、研究課，鼓勵(lì)新教師們將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法內(nèi)化到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。

教研工作旨在實(shí)現(xiàn)以研促修、以研促教、以研促學(xué)、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。燦爛的教育科研之花，已結(jié)出豐碩的教育質(zhì)量之果。北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)歷經(jīng)數(shù)載春秋，業(yè)已呈現(xiàn)出“學(xué)校管理規(guī)范，辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美和教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異”的新局面。

責(zé)任編輯：王梓霖