實施文化立校戰(zhàn)略，提升學校辦學品質(zhì)

趙文剛

學校文化是一所學校的獨特精神氣質(zhì)，對學生成長、教師發(fā)展、學校辦學具有重要的引領(lǐng)作用，是一所學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展必然秉持的價值追求。在辦學過程中，以學校文化建設(shè)為載體，將辦學追求和價值觀通過一定的活動載體發(fā)展為師生習以為常的生活方式和精神追求，成為全體師生不約而同的自覺行動，就達成了學校文化的育人目標。東凱實驗學校自建校以來，通過實施文化立校戰(zhàn)略，為構(gòu)建學校高質(zhì)量發(fā)展育人體系奠定了扎實基礎(chǔ)。

多角度把握學校文化的重要性

積極奮進的學校文化，能為師生提供堅強的思想保證、強大的精神力量、豐潤的道德滋養(yǎng)和自覺的行動引領(lǐng)。學校要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必須持續(xù)加強文化建設(shè)。

營造育人文化，是校長的專業(yè)職責。《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》明確了校長專業(yè)職責的六大基本內(nèi)容，其中之一便是“營造育人文化”。文件從專業(yè)理解與認識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為三個維度，分9個方面明確了具體要求。

推進文化育人，是學校管理標準的主要內(nèi)容?！读x務(wù)教育學校管理標準》明確了實施學校管理的四大理念和六大任務(wù)。在四大基本理念中指出要“加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環(huán)境”。在六大主要內(nèi)容中提出要“營造健康向上的學校文化”，立足學校實際和文化積淀，結(jié)合區(qū)域特點，建設(shè)體現(xiàn)辦學理念和思想的學校文化，發(fā)展辦學特色，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展?？梢钥闯觯瑢嵤┪幕⑿?zhàn)略，是校長落實學校管理標準的內(nèi)在要求。

實施文化立校，是改進學校評價的重要指標。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，把“營造和諧育人環(huán)境”作為中小學辦學質(zhì)量評價主要指標之一。實施文化立校，也是新時代改進學校評價的重要路徑。

積極實施文化立校戰(zhàn)略

在一所依托文化發(fā)展起來的學校中，學習、工作、生活在其中的每一個人，都會潛移默化地受到影響，自覺正向發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展目標和教育愿景，推動學校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。東凱實驗學校在辦學過程中，創(chuàng)新性提出“黨建引領(lǐng)、文化立校、質(zhì)量強校、特色興校”的發(fā)展思路，探索出了一條可操作、可復(fù)制的文化立校發(fā)展路徑。

黨建引領(lǐng)，是學校落實立德樹人根本任務(wù)的堅強保障。東凱實驗學校以培育“五風共育”黨建創(chuàng)新品牌為載體，充分發(fā)揮黨支部在學校工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用?！拔屣L”，即校風、教風、學風、家風、社風;“共育”，即共同培育。學校黨支部組織推進，黨員教師主體實施，組建教師、學生、學校、家庭、社區(qū)共同參與的成長共同體。黨員教師發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)教師團隊形成優(yōu)良教風，指導學生養(yǎng)成優(yōu)良學風，教師和學生共同營造優(yōu)良校風。以學生為橋梁和紐帶，向家庭和社區(qū)延伸，引領(lǐng)培育優(yōu)良家風，同時，發(fā)揮學校作為區(qū)域文化高地的輻射帶動作用，推動形成優(yōu)良社風。

文化立校，是學校推進高品質(zhì)發(fā)展的核心追求。學校同步推進理念文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，引領(lǐng)學校師生和家長在學校文化的帶動下形成積極、自主的行動，探索構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的體制機制和校園生態(tài)，為師生實現(xiàn)幸福美好生活奠基助力。

質(zhì)量強校，是學校推進高水平發(fā)展的扎實基礎(chǔ)。學校遵循“條件標準化、辦學集團化、教師專業(yè)化、教學主體化、教育信息化、管理民主化、特色品牌化、視野國際化”的辦學追求，建設(shè)書香校園、智慧學園、成長樂園、幸福家園，構(gòu)建“自主發(fā)展”的學校課程體系，推進實施“學為中心”的課堂教學改革，以建設(shè)學校課程文化、課堂文化、師生行為文化為核心，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

特色興校，是學校推進高境界發(fā)展的責任擔當。結(jié)合實際校情，學校確立了“培育文化種子的沃土，發(fā)展素質(zhì)教育的樣板”這一特色辦學發(fā)展愿景，在每一個學生的心田種下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，致力于促進每一個學生成長為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者”，厚植家國情懷，夯實發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

構(gòu)建理念文化，建設(shè)學校發(fā)展的精神高地

理念文化即精神文化，在學校文化的所有內(nèi)涵中居于核心地位。東凱實驗學校按照“從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取建設(shè)學校發(fā)展精神高地的豐富營養(yǎng)”這一定位，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓理念文化成為引領(lǐng)師生發(fā)展的新時尚。要言之，學校凝練了以“為幸福人生奠基”為核心的理念文化系統(tǒng)，形成了“博文約禮，知行合一”的校訓、“進德日新，為學日益”的校風、“立人以德，修己以敬”的教風、“學求自得，行貴自律”的學風，已經(jīng)成為師生共同遵守的行為準則和價值追求。

以校風“進德日新，為學日益”為例， “進德日新”即追求美德的精益求精、日益完善，學生在保持并發(fā)展美好天性的基礎(chǔ)上，努力做到一點一滴培養(yǎng)習慣，一言一行文明有禮。同時，教師以身作則，率先垂范，形成良好的師生互動?！盀閷W日益”，即倡導勤學、樂學、善學的良好風氣，它既是教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，又是學生求學的目標。

形成制度文化，構(gòu)建組織運轉(zhuǎn)的和諧關(guān)系

制度文化和制度，有著密切聯(lián)系與顯著區(qū)別，學校應(yīng)當通過“民主決策、人文管理、循序漸進、公正評價”等渠道和標準，引導強制性、約束性制度向自覺性、引領(lǐng)性制度文化轉(zhuǎn)變。例如學校制定《教職工績效考核方案》，必須提交全體教職工大會或教代會，通過充分醞釀、集體審核、舉手表決的方式，做到領(lǐng)導清楚、職工明確、實施透明。學校目前實施的績效考核方案，三易其稿，與學校的適切性越來越強，對教師師德、師風、師能等專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用越來越強，教師的認可度越來越高。

營造環(huán)境文化，形成潛移默化的育人氛圍

環(huán)境文化是學校文化的重要組成部分，是學校隱性課程的重要載體。建設(shè)優(yōu)美宜人的環(huán)境文化，可以潛移默化地起到環(huán)境育人、文化育人的作用。

一是融入學校理念文化。學校力圖將理念文化融入環(huán)境文化建設(shè)，賦予不同教育空間以特定的文化內(nèi)涵。例如，學校將實驗樓命名為敏行樓，語出《論語》：“君子訥于言而敏于行”，與學風“學求自得，行貴自律”相契合。