高校藝術課程思政教學初探

高旭 唐雯

摘要：課程思政與高校藝術課程協(xié)同發(fā)展在當今時代具有非凡的價值和意義。探索課程思政融入高校藝術課程的路徑有利于提升高校學生的政治素質和道德素質，有利于實現(xiàn)德藝雙馨的藝術類人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞 ：舞蹈編導及分析，課程思政，教學研究

一、《舞蹈編導及分析》融入課程思政的優(yōu)勢

（一）挖掘思政元素，充分發(fā)揮主觀能動性

《舞蹈編導及分析》是一門告訴學生“怎么樣表達內(nèi)心情感、怎樣編創(chuàng)、怎樣跳舞、怎樣單純做好一件事的課程。”課堂上，教師積極啟發(fā)學生進行紅色題材的舞蹈作品創(chuàng)作，讓‘00后的學生嘗試以更現(xiàn)代、更切近人民群眾和更貼切自身生活的狀態(tài)去表現(xiàn)主旋律題材。在進行紅色題材創(chuàng)作的同時，將自己的學習精神與紅色精神相連，樹立正確的文藝價值觀。

（二）樹立文化自信，推動傳統(tǒng)文化集成創(chuàng)新

文藝建設是樹立文化自信的重要途徑之一。《舞蹈編導及分析》課程緊緊圍繞傳承民族文化、建立對民族文化的自信和欣賞的教學理念，以我國古典文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代革命文化傳統(tǒng)和當代大眾文化為資源進行創(chuàng)作，不斷提高學生的政治素質、思想素質和道德素質以達到立德樹人的培養(yǎng)要求。通過創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的舞蹈，讓學生愛國、愛黨、愛傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，實現(xiàn)德藝雙馨的人才培養(yǎng)目標。

（三）思政深入課程，全面推動創(chuàng)造美的能力

教育的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！段璧妇帉Ъ胺治觥氛n程用創(chuàng)演的形式激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高其創(chuàng)作能力。以舞蹈創(chuàng)作為載體的教學方式能夠反映出學生內(nèi)心深處最真實的情感，通過思政元素的創(chuàng)作使學生在潛移默化的熏陶中得到思想和精神上的內(nèi)化，在教學活動中加深學生的紅色文化烙印，進而達到思想政治教育的目的。

二、《舞蹈編導及分析》實現(xiàn)課程思政的路徑

（一）思政元素創(chuàng)作導向

1.主題先行確立創(chuàng)作邊境

一部作品的中心思想，是創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活的認識、評價和理想的表現(xiàn)。主題可以是一個人物、一個事物、一個事件或者一個觀念。教師通過主題性創(chuàng)作的引導，確立課程思政育人的范圍?？隙ㄊ裁?、否定什么、強調(diào)什么、淡化什么，是《舞蹈編導及分析》課程實現(xiàn)立德樹人的重要途徑之一。學生通過積極地、長久地關注生活、關注歷史，善于從思政元素中發(fā)現(xiàn)閃光的東西作為自己的材料，有感而發(fā)，才能創(chuàng)作出與眾不同的、屬于自己的優(yōu)秀作品。

2.人物塑造體會角色精神

舞蹈人物指舞蹈作品中所描繪的人的形象?！段璧妇帉Ъ胺治觥氛n程引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人物的形象與精神，通過對人物形象的分析研究，去探索人生、探索歷史、探索社會真理。從人物形象入手，感受角色的狀態(tài)、想象和重現(xiàn)角色的經(jīng)歷，做到“真情投入、真切體會、真實表達”，從而塑造出具有高尚情懷的、散發(fā)人性光輝的歷史人物形象以及具有人文理念和思想境界的人物。

3.紅色敘事塑造崇高信仰

塑造革命人物，講述革命歷史，弘揚革命精神，是新時代紅色題材舞蹈創(chuàng)作的必經(jīng)之路。《舞蹈編導及分析》課程以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為舞蹈的創(chuàng)作核心，引導學生樹立崇高的信仰，以紅色舞蹈的藝術形式再現(xiàn)英雄事跡。在創(chuàng)排中幫助學生把握紅色舞蹈的審美特性，拓展主旋律舞蹈的藝術形式。

4.傳統(tǒng)文化轉化創(chuàng)新表達

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號是舞蹈創(chuàng)作的重要切入點，抓住富有影響力和感染力的傳統(tǒng)文化符號也是準確進行舞蹈敘事的有效方法之一。傳統(tǒng)文化符號凝聚文化精神，形成文化形象，樹立文化品格，從而提升作品的文化內(nèi)涵。引導學生運用傳統(tǒng)文化符號進行創(chuàng)作，不僅可以使其對現(xiàn)代文化進行反思，同時也可以鼓勵學生嘗試對傳統(tǒng)文化進行整合和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化符號被創(chuàng)作激活、闡釋，學生對傳統(tǒng)文化有了更深刻甚至產(chǎn)生新的認識，通過傳統(tǒng)文化符號的日常體驗而緩慢地濡染進個體身心，從而在學生的學習生活中發(fā)揮積極作用。

（二）思政理念貫穿創(chuàng)排演

與其他理論課與專業(yè)實踐課不同，《舞蹈編導及分析》是極具生命力的課程，需要編創(chuàng)者和舞者的全身心投入。課程要求學生自創(chuàng)自演舞蹈作品，將理論與實踐結合。一方面學生的主觀能動性體現(xiàn)在挖掘題材、尋找立意、塑造人物形象、選擇事件和表達創(chuàng)作觀念等各個方面。另一方面，在作品創(chuàng)排演的過程中，學生通過不斷深入挖掘思政元素、不斷打磨細節(jié)、不斷提升作品的藝術價值，自身的道德情操自然隨之得到提升。

1.在創(chuàng)作實踐中感悟思政內(nèi)涵

學以致用是實施課程思政所強調(diào)的重點，在《舞蹈編導及分析》教學中，學生有大量的機會將所學的理論知識和專業(yè)技能進行實踐創(chuàng)作。因此，課程思政在《舞蹈編導及分析》中能夠得到充分認識開展。通過創(chuàng)作實踐的過程，使學生對思政領域的知識有自己的理解和感悟，將其用舞蹈藝術形式進行表達，教學效果顯而易見。

2.在作品排練中發(fā)揚紅色精神

“紅色精神”是中國共產(chǎn)黨革命精神的象征。作品排練階段的“精打細磨”不僅能夠使學生更深刻地理解紅色革命精神、提高思想境界，甚至能夠消解代際差異的刻板認知，感受中華民族偉大復興后新的革命精神。學生在一次次細節(jié)修改中錘煉專業(yè)能力，保持艱苦奮斗的昂揚精神、一鼓作氣，發(fā)揚將革命進行到底的精神，努力做到踏實肯干與進取創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，獨立自主與無私奉獻精神的統(tǒng)一。

3. 在角色表演中傳承信仰信念

舞蹈演員想要成功塑造角色，就一定要鉆研角色的狀態(tài)和情感。不能只是看到所塑造人物的光輝事跡，更要體會人物內(nèi)心的復雜情感。例如創(chuàng)排作品《半個橘子》的人物以戍邊英雄陳祥榕為原型，他既是一個堅強勇敢的烈士，也是一個笑起來很靦腆，愛吃橘子的18歲的小伙子。在整個舞蹈作品中，隨著情緒的復雜多變，從而使人物變得真實而立體。學生在扮演角色的過程中不斷地體會、不斷的磨練，對于紅色人物的塑造也越來越真實，情感表達也越來越細膩，進而認識到繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的時代責任。

三、結語

將思政教學理念融入《舞蹈編導及分析》課程對于教學改革探索具有重要的價值和意義。作品創(chuàng)作均以“立足時代、扎根人民、深入生活、服務群眾”為主要思政目標，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，樹立文化自信、培育和踐行社會主義核心價值觀。在教學過程中弘揚美育精神，提高學生的人文素養(yǎng)、道德情操，堅定社會主義理想信念。力求專業(yè)課程與思政建設協(xié)同發(fā)展，做到“專業(yè)深耕、實踐賦能、特色精準”的課程思政建設要求，形成具有參考價值的典型性教學范例。

課題項目：廣西壯族自治區(qū)教育廳2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目《文化符號學視域下的廣西舞劇創(chuàng)作研究》（課題編號2021KY0040）；2021年廣西師范大學第四批課程思政示范課程重點建設項目《芭蕾舞基本功》階段性成果。

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（作者簡介：高旭，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈編導理論與技法研究；唐雯，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈教育理論與教學研究）