在真實(shí)情境中提高幼兒解決問(wèn)題的能力

連淼 郝思佳

情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情景教學(xué)解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，且豐富了教學(xué)方式與手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題?；诖耍本┦型ㄖ輩^(qū)教工幼兒園打造了具有真實(shí)情境的和美小鎮(zhèn)。和美小鎮(zhèn)打造的真實(shí)社會(huì)情境對(duì)幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，幼兒以不同的角色參與小鎮(zhèn)活動(dòng)，在與活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)本身、共同參與者的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸提升交往力。

基于真實(shí)情境中的問(wèn)題解決策略探究

幼兒與活動(dòng)本身交往的問(wèn)題情境——令我“傾家蕩產(chǎn)”的拍賣(mài)會(huì) 情境描述：今年的跳蚤節(jié)，增加了拍賣(mài)會(huì)的環(huán)節(jié)，在拍賣(mài)的過(guò)程中，幼兒情緒高漲，不斷加價(jià)，整個(gè)拍賣(mài)場(chǎng)里有競(jìng)拍成功的歡呼，也有競(jìng)拍失敗的哀號(hào)，還有看熱鬧的嬉笑。拍賣(mài)會(huì)結(jié)束，在分享環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)即使幼兒對(duì)自己的競(jìng)拍價(jià)位已經(jīng)有過(guò)預(yù)算，但成功的幼兒幾乎全部“傾家蕩產(chǎn)”。

問(wèn)題分析：消費(fèi)不理智、氛圍的烘托令自己盲目投入、自己真的很喜歡、計(jì)劃受到外因的破壞、對(duì)后果沒(méi)有預(yù)判。

解決問(wèn)題：反思與賺錢(qián)。幼兒在高價(jià)成功競(jìng)拍后并沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)過(guò)度消費(fèi)，直到臨近新年活動(dòng)，進(jìn)入最美中國(guó)年活動(dòng)預(yù)告時(shí)，他們才知道“錢(qián)到用時(shí)方恨少”的窘困，這時(shí)大家才開(kāi)始意識(shí)到要解決這個(gè)問(wèn)題賺錢(qián)。

解決方法：一是借錢(qián)，這件事并不容易，如果沒(méi)有一定的感情基礎(chǔ)，很難借到，而且同伴也沒(méi)有多少錢(qián)可以借。二是應(yīng)聘，崗位有限，通過(guò)應(yīng)聘創(chuàng)收有一定難度。三是積分獎(jiǎng)勵(lì)，我們啟動(dòng)了“班級(jí)積分冊(cè)”的管理措施，通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到常規(guī)常態(tài)化的目的，積分換取“和美幣”，幼兒加強(qiáng)自我管理的同時(shí)，有效激發(fā)了幼兒參與小鎮(zhèn)活動(dòng)的興趣，幼兒在園活動(dòng)也進(jìn)行了自然地整合和銜接。

幼兒與活動(dòng)環(huán)境交往的問(wèn)題情境——不光能找地兒，我還能認(rèn)字 情境描述：今年的跳蚤節(jié)還創(chuàng)新了活動(dòng)形式，嚴(yán)格防疫的情況下幼兒持兌換券進(jìn)行抽盲袋兌換，大班幼兒兌換券內(nèi)容是吉祥成語(yǔ)，抽到兌換券時(shí)小朋友們的表情可謂是“百感交集”，這是什么？去哪兒？能兌換什么？?jī)蓧K“和美幣”買(mǎi)了一堆問(wèn)號(hào)，但人們總是會(huì)對(duì)未知充滿好奇?！拔疫@個(gè)是大紅大紫，是中二班！”一個(gè)聲音吸引了大家羨慕的目光，許瑞宸認(rèn)識(shí)字，再結(jié)合我們的宣傳視頻，他很快就知道了自己要去兌換的地點(diǎn)。

問(wèn)題分析：不認(rèn)識(shí)兌換券上的字，不清楚兌換地點(diǎn)的位置。

解決問(wèn)題：找地兒認(rèn)字。小朋友們也都知道我們首先要認(rèn)識(shí)兌換券上的字才能知道我們要去哪兒兌換，再找兌換地點(diǎn)。

解決方法：一是組團(tuán)認(rèn)字。有的小朋友請(qǐng)認(rèn)識(shí)字的同伴幫忙，但老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道兌換成語(yǔ)的意思嗎？”這激發(fā)了幼兒了解成語(yǔ)的意思的積極性。二是經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用。在認(rèn)識(shí)字、知道兌換地點(diǎn)后，兌換地點(diǎn)位置和兌換路線成為新的問(wèn)題，有的小朋友很快提出自己去的中三班在二樓就是自己原來(lái)的班級(jí)，還有的小朋友提出指北針地圖上就有每個(gè)班的位置，他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題。因此我們制作了跳蚤節(jié)版的指北針地圖，幼兒在自己的圖上尋找兌換班級(jí)，最終很快成功完成兌換。

幼兒與活動(dòng)同伴交往的問(wèn)題情境——偷著樂(lè) 情境描述：大家拿著自己的兌換券和設(shè)計(jì)好路線的地圖坐在座位上等候出發(fā)，在等候閑聊的時(shí)候洋洋發(fā)現(xiàn)曼曼的兌換券是中一班的小恐龍。洋洋說(shuō)：“曼曼，咱倆能換一下嗎？”“你的是什么？”曼曼把頭探過(guò)去看洋洋的兌換券，洋洋拿給她看：“我的是中二班，你可以跟我換嗎？”曼曼看著自己的兌換券有點(diǎn)猶豫，洋洋趕緊追著說(shuō)：“你跟我換的話，我再給你一塊錢(qián)。”曼曼說(shuō)：“那好吧?！毖笱笈苋ス褡咏o她拿錢(qián)了。

問(wèn)題分析：想與同伴交換兌換物品，同伴有些猶豫。

解決問(wèn)題：找準(zhǔn)關(guān)鍵。洋洋喜歡小恐龍，但是發(fā)出請(qǐng)求后他看到了曼曼的猶豫，他趕緊提出能有效解決問(wèn)題的方法。

解決方法：一是禮貌請(qǐng)求，洋洋在提出交換和協(xié)商解決的過(guò)程中一直是非常禮貌地詢問(wèn)，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣；二是策略運(yùn)用，他能很快地找準(zhǔn)關(guān)鍵，用合理的方式補(bǔ)償曼曼，讓曼曼愿意跟他交換。

因材施教，提升個(gè)體解決問(wèn)題能力的策略

在活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。如幼兒解決問(wèn)題的能力存在較大差異。教育的本質(zhì)是“培養(yǎng)人”，所以我們?cè)谔嵘變航鉀Q問(wèn)題能力之前首先要讓他們擁有面對(duì)問(wèn)題的勇氣。我們感受到現(xiàn)在“玻璃心”的孩子越來(lái)越多，所以在注重幼兒能力培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注幼兒心理建設(shè)，讓他們有強(qiáng)大的內(nèi)心和積極面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，唯有幼兒的自主動(dòng)機(jī)才有解決問(wèn)題的多種可能。再有就是自我規(guī)控在解決問(wèn)題中的重要作用，“自我規(guī)控是指?jìng)€(gè)體自主調(diào)節(jié)行為，并使其與個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力”。幼兒具備良好的自我規(guī)控能力可以更好地融入社會(huì)，有較好的人際融合力，結(jié)合日常觀察我們針對(duì)不同類型幼兒梳理了相應(yīng)的引導(dǎo)策略。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上使社會(huì)變得偉大的人，正是那些有勇氣在生活中嘗試和解決人生新問(wèn)題的人！”希望我們和孩子們都具備這樣的勇氣！

本文系通州區(qū)2019年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“微社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號(hào)：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）