通過(guò)體驗(yàn)屋搭建活動(dòng)提高幼兒的綜合素養(yǎng)

曹瑞瑋 戴艷菁

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睘樨瀼芈鋵?shí)《指南》精神，踐行全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合本班幼兒十分喜歡搭建游戲，且有一定的搭建技巧的情況，在新學(xué)期和美小鎮(zhèn)分工時(shí)，我們班的幼兒選擇承包了“搭建體驗(yàn)屋”。

幼兒角度的價(jià)值判斷

“你們那么想要承包搭建體驗(yàn)屋，可是咱們班本來(lái)就有建筑區(qū)啊，你們認(rèn)為建筑區(qū)和搭建體驗(yàn)屋會(huì)有什么不同呢？”就建筑區(qū)和搭建體驗(yàn)屋的特點(diǎn)，孩子們有一些自己的想法。在相同點(diǎn)部分，首先玩具材料都是積木，且積木的形狀較為接近，在游戲的過(guò)程中大家都要遵守游戲規(guī)則，注意保護(hù)伙伴的作品等等。不同點(diǎn)有：積木的體積大小不同，收整材料位置不同，有無(wú)圖示的差別，種類多少的不同以及參與游戲人員結(jié)構(gòu)的不同。

游戲前期創(chuàng)設(shè)

前期調(diào)查 既然我們承包了搭建體驗(yàn)屋，那么我們需要做一些前期準(zhǔn)備，那么在體驗(yàn)屋中“我們可以做什么？”“我們應(yīng)該怎么做？”成了我們最先需要解決的問(wèn)題。我們?cè)儐?wèn)了曾經(jīng)承包過(guò)體驗(yàn)屋的大班哥哥姐姐們，他們回憶了自己在小鎮(zhèn)開展“搭建體驗(yàn)屋”都做了些什么。

前期創(chuàng)設(shè) 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們結(jié)合不同的節(jié)日主題，開始創(chuàng)設(shè)起我們中三班的“搭建體驗(yàn)屋”。首先，我們進(jìn)行了分工：我們需要一名收銀人員；一名服務(wù)人員幫助客人存包，穿戴裝備；一名安保人員負(fù)責(zé)體驗(yàn)館內(nèi)客人安全。這些工作人員我們可以先應(yīng)聘，擇優(yōu)錄用。其次，應(yīng)聘的條件：收銀人員需要認(rèn)識(shí)錢，會(huì)算數(shù)；服務(wù)人員需要做事情認(rèn)真并且迅速；安保人員則需要體質(zhì)較好的幼兒來(lái)承擔(dān)。工作人員的統(tǒng)一要求有：有責(zé)任心、做事踏實(shí)認(rèn)真、自信大方能夠與人較好地溝通。最后，預(yù)設(shè)我們可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決方法。

游戲過(guò)程

在中秋節(jié)堆寶塔體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們進(jìn)行了堆寶塔的搭建體驗(yàn)，大家先用輪胎圍成一個(gè)圓圈，然后繼續(xù)用積木往輪胎的上面擺放壘高，但孩子們發(fā)現(xiàn)只有一層輪胎做底座時(shí)再往上搭建積木很容易倒，不能將寶塔堆高。經(jīng)過(guò)思考，孩子們?cè)谠緡鷪A的輪胎基礎(chǔ)上又搭了2層輪胎，然后再次嘗試用積木進(jìn)行壘高，這次由于多層輪胎的加入，寶塔果然比之前的高了很多。當(dāng)時(shí)本班建筑區(qū)的主題是輪船，船艙總是容易倒塌，孩子們思考的是：如何才能把輪船的船艙搭高、搭堅(jiān)固。從小鎮(zhèn)回來(lái)后，孩子們運(yùn)用了堆寶塔的方法，首先把船艙底部進(jìn)行加固。怎樣加固呢？原來(lái)把積木一個(gè)挨著一個(gè)的擺放比錯(cuò)落擺放會(huì)堅(jiān)固很多，就像堆寶塔的輪胎一樣，孩子們確定堅(jiān)固后再進(jìn)行壘高，有了堆寶塔的前期經(jīng)驗(yàn)，這次孩子們搭建的船艙可堅(jiān)固多了。

在體驗(yàn)屋體驗(yàn)長(zhǎng)城的搭建時(shí)，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)是長(zhǎng)城是長(zhǎng)長(zhǎng)地連接到一起的。但是孩子們面對(duì)的問(wèn)題是，兩個(gè)烽火臺(tái)之間的距離可能放一根長(zhǎng)積木不夠，放很多短積木又不能完美地將兩個(gè)烽火臺(tái)相連接，該怎么搭建呢？孩子們想起了在建筑區(qū)搭建火車時(shí)，大家會(huì)用小積木連接火車車廂，這樣不光可以連接火車車廂，還可以解決建筑區(qū)空間不足的問(wèn)題，重點(diǎn)是幫助小火車“拐個(gè)彎”，于是孩子們?cè)诖罱ㄩL(zhǎng)城時(shí)也選擇了同樣的方法，用若干小積木拼接搭成城墻。

搭建體驗(yàn)屋對(duì)比建筑區(qū)

在此期間，關(guān)于體驗(yàn)屋和建筑區(qū)的一些特點(diǎn)我們進(jìn)行了匯總。依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出搭建體驗(yàn)屋和建筑區(qū)的共性：材料的一致性、都是主題性搭建、均運(yùn)用了低結(jié)構(gòu)材料等。其中建筑區(qū)為主題搭建，但我們更多停留在建筑本身，而搭建體驗(yàn)屋則結(jié)合了不同的節(jié)日，是節(jié)日性暢游日。其他就是個(gè)性方面，在統(tǒng)計(jì)的對(duì)比中我們可以看到個(gè)性方面體現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)形式方面，在建筑區(qū)我們是橫班游戲，即同年齡班的幼兒進(jìn)行游戲，而體驗(yàn)屋則是混齡班游戲?？臻g方面，建筑區(qū)的空間要比體驗(yàn)屋的空間要小。材料特點(diǎn)方面也有所不同：在低結(jié)構(gòu)材料方面，雖然二者都存在低結(jié)構(gòu)材料，但其中建筑區(qū)進(jìn)行搭建時(shí)孩子們主要以積木為主體，而在體驗(yàn)屋會(huì)以低結(jié)構(gòu)材料為主，如輪胎、鵝卵石等。游戲的價(jià)值體現(xiàn)也有所不同，建筑區(qū)發(fā)展了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的空間感；而體驗(yàn)屋除了以上所述這些，還有針對(duì)性地鍛煉了幼兒的大肌肉能力，發(fā)展了幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了幼兒的力量和耐力。同時(shí)，結(jié)合小鎮(zhèn)的微社會(huì)活動(dòng)，幼兒的溝通、表達(dá)，甚至統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面都有了很大的提高。而本班幼兒也通過(guò)搭建體驗(yàn)屋有了不同程度的發(fā)展，如空間感的增強(qiáng)、交往能力的提高等。

經(jīng)過(guò)這一系列的對(duì)比，搭建體驗(yàn)屋相對(duì)于傳統(tǒng)的建筑區(qū)而言，有創(chuàng)新，也有對(duì)傳統(tǒng)建筑區(qū)的傳承。作為和美小鎮(zhèn)微社會(huì)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它的作用不僅局限于搭建本身，而是在搭建的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的團(tuán)結(jié)合作和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

本文系通州區(qū)2019年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“微社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號(hào)：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）