基于真實情境的化學校本作業(yè)開發(fā)與設計

陳騰杰

問題的提出

情境是知識轉化為素養(yǎng)的橋梁?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》指出：真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，學生在分析和解決真實問題任務的過程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展?！吨袊呖荚u價體系》規(guī)定了高考以情境為考查載體，以此承載考查內容，實現(xiàn)考查要求。它們分別從教與考的角度提出了對情境在落實素養(yǎng)培育的要求與作用。

作業(yè)在教學過程中具有多重功能：是教師教育理念的展現(xiàn)，是教學研究和課堂改革的依據(jù)，是學生素養(yǎng)發(fā)展的關鍵載體，是學習過程管理的有效手段，是學生學習過程評價和學業(yè)質量提升的一種重要途徑。因此，教師應依據(jù)本校學生的水平與認知特點，加強基于真實情境的高中化學校本作業(yè)開發(fā)與設計。

基于真實情境的校本作業(yè)的特征

基于真實情境的化學校本作業(yè)，選材應融入真實、有意義的情境。真實情境可取材于生產(chǎn)、生活實際、前沿科學研究成果，以及與化學密切相關的科學、技術、社會、環(huán)境等領域，依據(jù)來源不同可分為學科情境、生活情境和學術情境。

作業(yè)情境設計應注重針對性、啟發(fā)性、過程性和科學性。要以豐富、生動的情境問題為載體，構建培育核心素養(yǎng)的題型，在真實情境中評價學生的學業(yè)質量水平與知識掌握程度，實現(xiàn)作業(yè)的教育功能、導向功能。

基于真實情境的校本作業(yè)的設計原則

基于真實情境的化學校本作業(yè)，以化學學科核心素養(yǎng)為導向，準確定位學業(yè)質量水平要求，突破偏重知識技能的范式，轉向促進學生必備品格與關鍵能力的發(fā)展和綜合素質提高，助推知識與素養(yǎng)的轉化。因此，在設計基于真實情境的化學校本作業(yè)時，應遵循以下兩個原則：一是“立德樹人”原則。校本作業(yè)的設計應堅持“立德樹人”，所選情境應能發(fā)揮化學學科的獨特育人作用，即立足于引導學生形成“科學態(tài)度和社會責任”素養(yǎng)，使學生意識到運用所學化學知識，基于化學思維，可以解決復雜情境下的化學問題。二是一致性原則。學業(yè)質量標準是日常教學與評價的依據(jù)，是學科核心素養(yǎng)規(guī)范性表現(xiàn)的標準。校本作業(yè)的開發(fā)與設計，對于知識的測查及素養(yǎng)培育的要求，應于學業(yè)質量標準相一致，要降低因要求不明確而導致的負面影響。

基于真實情境的校本作業(yè)的設計模式與步驟

素材的篩選 化學學業(yè)質量水平對化學學習評價具有指導作用，也是教師選擇教學內容的一個重要依據(jù)。教師在編制校本作業(yè)時，首先要明確化學教學內容在各階段的不同水平要求，整體規(guī)劃內容的深度廣度，依據(jù)課標和學業(yè)質量水平標準進行設問或習題設計。首先，作為校本作業(yè)選取的素材應是真實的、與化學密切相關的，還可與技術、社會、環(huán)境等方面相關聯(lián)。這類情境素材可以取材于社會事件。其次，從真實情境素材提煉出來的知識點，應符合《普通高中化學課程標準2017年版》的要求，且具有針對性與典型性。再次，應依據(jù)真實情境素材中蘊藏的問題，設置具有層次性的問題，問題具備測查學生所掌握的知識水平和發(fā)展素養(yǎng)的功能，能較好地衡量學生運用知識理解和解決現(xiàn)實問題的能力。

作業(yè)設計的可行性分析 校本作業(yè)的設計，首先要選擇題干情境材料，然后進行設問。所選擇的題干情境材料需要考慮題目內容是否匹配學生理解能力，是否匹配過程評價目標。題目形式和內容可以與所學的內容不盡相同，但應與課程內容掌握范圍相契合，讓學生可以通過知識遷移，將已有經(jīng)驗應用到新情境中。

校本作業(yè)的編制 真實情境往往多因素共存，具備復雜性和多樣性。在設計基于真實情境的校本作業(yè)時，要從多角度挖掘情境內涵，依據(jù)學業(yè)質量水平標準和課標要求，提煉實際問題，然后確定題型及難易程度和解題時間等相關因素，用簡潔、清晰、明了的語言表述設問，也可增加對問題的答案作出指向性要求。在完成問題的設置后，還需通過觀測量表對問題進行優(yōu)化，使問題的呈現(xiàn)具備科學性、情境性、多樣性、層次性。此外，也可通過設計探究活動，以實驗的形式呈現(xiàn)真實情境，讓學生在真實的探究過程中發(fā)展科學思維能力、實驗設計及分析能力和科學探究能力。真實情境的校本作業(yè)設計框架與模式，如圖1所示：

總之，新課程理念下的化學作業(yè)應以學生為本，教師應依據(jù)“立德樹人”與學業(yè)質量水平一致性原則，從多角度挖掘情境內涵，設置具有思維量的問題，進行真實情境的高中化學校本作業(yè)開發(fā)與設計，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任、樹立正確的化學學科價值觀。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于‘中國高考評價體系要求的校本作業(yè)設計的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB20-615）的階段性研究成果。

（作者單位：廈門市海滄中學）