特崗教師培養(yǎng)的有效途徑

鄧寶中

隨著中國人口老齡化的加劇，教師隊伍也隨之出現(xiàn)此現(xiàn)象。為了給教師隊伍補(bǔ)充的新鮮血液，讓新的教育教學(xué)理念、創(chuàng)新意識融入教育行列，近幾年來，很多地方通過補(bǔ)充特崗教師來補(bǔ)充教師隊伍。但由于特崗教師所學(xué)的專業(yè)不同，加之缺乏專業(yè)的學(xué)科教育，所以走上工作崗位后出現(xiàn)了很多的不適。為盡快讓他們在走上工作崗位后成為一名合格的教師，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)刻不容緩。新教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要使新教師獲得螺旋式成長，需要結(jié)合校情、師情進(jìn)行多方診斷科學(xué)合理安排，并進(jìn)行詳實精細(xì)的組織和多元化的指導(dǎo)與培訓(xùn)。河北省灤平縣第四中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，教師178名，其中特崗教師128人，特崗教師已經(jīng)成為我校教育的主體，如何提高這些教師的水平，直接關(guān)系到學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。本人結(jié)合近幾年針對新教師的培養(yǎng)，認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)深入做實、做細(xì)。

建立機(jī)制，完善體系

針對學(xué)校教師隊伍快速發(fā)展，特別是新教師的增加，學(xué)校出臺了《青年教師培養(yǎng)方案》《師徒結(jié)對評價辦法》《教師量化考評辦法》《青年教師大比武方案》等一系列辦法和機(jī)制。每一年新教師的到來，均舉辦隆重的師徒結(jié)對活動。此外，每一學(xué)期舉辦一次團(tuán)體學(xué)習(xí)，通過團(tuán)建活動，讓教師的凝聚力更強(qiáng)，讓教師的信心更足。

崗前培訓(xùn)，初識職業(yè)

針對剛參加工作的新教師，各地的教育行政部門均會組織不同形式的專題培訓(xùn)。但我個人認(rèn)為無論進(jìn)行何種形式的培訓(xùn)，校內(nèi)的崗前培訓(xùn)都是不可缺少的。一是為了讓新參加工作的教師盡快了解學(xué)校，我們舉辦了校長講座，對校內(nèi)文化建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校章程等進(jìn)行宏觀解讀。二是由教學(xué)人員解讀學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的具體要求，并培訓(xùn)新教師如何參加校內(nèi)常規(guī)教研工作，讓每一位新教師在進(jìn)入教學(xué)之前，均在大腦中形成初步認(rèn)識。三是由德育管理人員對新教師進(jìn)行師德、班級管理、主題月活動等方面的培訓(xùn)，更突出介紹本校優(yōu)秀的人和事，讓風(fēng)清氣正的校風(fēng)影響每一位即將入職的教師。四是組織新入職教師和部門骨干教師開展團(tuán)建活動，讓他們形成一個整體，彼此融入，以便于日后工作的交流與開展。

多方診斷，確定方向

盡管絕大部分新入職教師都擁有本科學(xué)歷，但從大學(xué)校門邁入初中校門，角色卻發(fā)生了逆轉(zhuǎn)式的變化。在這種轉(zhuǎn)變下，每一位新教師都要明確自身的不足，還要認(rèn)真了解入職學(xué)校的現(xiàn)狀、特色、學(xué)生情況等，了解和明確學(xué)校發(fā)展定位、章程、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容，只有這樣，新教師才能更好地定位奮斗目標(biāo)。同時，學(xué)校也要通過科研處，充分利用校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、名師、骨干教師等優(yōu)秀群體對新入職教師的個人業(yè)務(wù)能力、管理能力、認(rèn)知水平等進(jìn)行科學(xué)診斷，明確新教師存在的具體問題與不足，為新教師培養(yǎng)確定具體的培養(yǎng)方向與目標(biāo)。

分層培養(yǎng)，精準(zhǔn)到人

在多方診斷的基礎(chǔ)上，學(xué)校對新教師進(jìn)行了初步分類，分為幾個層次，針對不同層次的青年教師，從課程分擔(dān)、教育分工、課堂常規(guī)要求等方面明確不同要求，并制定長期、中期、近期三層培養(yǎng)目標(biāo)與計劃。同時，針對不同層次的青年教師明確指導(dǎo)教師，開展“師徒結(jié)對”工程，讓青年教師經(jīng)歷帶著走、跟著自己走、獨(dú)自走的成長歷程。

確定內(nèi)容，豐富形式

針對新教師從學(xué)業(yè)水平、基本功、管理水平等方面，確定不同形式、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。對于新畢業(yè)的教師而言，最重要的是掌握教材的知識體系、課堂教學(xué)方法及如何調(diào)動課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。對此，我們組織開展學(xué)科大單元集體備課，讓教師從單元整體到課時具體內(nèi)容上有一個銜接；舉辦“十個一”工程，讓教師從基本功上抓起；開展“四課四研”活動，讓不同階段的教師獲得不同成長。

對于剛剛畢1～2年的教師，除研究教材之外，重點(diǎn)是要能準(zhǔn)確找出每課時的知識要點(diǎn)，并能根據(jù)課標(biāo)要求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對此，在培養(yǎng)新教師把握教材能力的同時，我們致力于引導(dǎo)他們了解中考，掌握中考的動態(tài)，每學(xué)期均舉辦師生同考，讓教師過業(yè)務(wù)關(guān)。舉辦讀書匯報交流活動，引導(dǎo)新教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平。

有效組織，多元評價

首先，教學(xué)反思是教師自我成長的重要途徑，也是他們進(jìn)行自我評價的有效方式。我們引導(dǎo)教師通過自我錄相課進(jìn)行自我點(diǎn)評，找出差距，同時鼓勵他們撰寫教學(xué)日記，在反思中實現(xiàn)成長，提高教學(xué)智慧和教學(xué)技藝。其次，學(xué)校每學(xué)期充分利用開學(xué)典禮，對進(jìn)步較大、取得優(yōu)異成績的青年教師進(jìn)行單獨(dú)獎勵，并通過學(xué)校公眾號、文化墻等進(jìn)行各種形式的宣傳，幫助他們樹立信心的同時，也為其他教師樹立榜樣。再次，針對青藍(lán)工程，開展師徒結(jié)對捆綁量化評比。在每年的量化考評中，每位徒弟的教學(xué)過程、教學(xué)成績等量化成績記入師傅總成績的一半，這樣保證了師傅在指導(dǎo)過程中能夠真抓、真指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)青年教師的快速發(fā)展。

教師的成長不是一蹴而就的，要結(jié)合校情，為之搭建平臺，跟蹤培養(yǎng)，科學(xué)評價，嚴(yán)格落實相關(guān)要求，從而有效促使教師獲得快速發(fā)展。

（作者單位： 河北省灤平縣第四中學(xué)）