多元參與 多方聚力 涵養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)

劉樹麗

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們?yōu)楹⒆訝I造了豐富的語言環(huán)境，悉心為孩子的創(chuàng)造表達提供機會，用心指導幼兒的語言發(fā)展，家、園、師、幼多方聚力，看、聽、講、思、寫、畫、記多元參與，為幼兒語言素養(yǎng)的發(fā)展提供沃土和優(yōu)良的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒包括聽、說、讀和前書寫能力等綜合的語言素養(yǎng)，促進其語言能力的發(fā)展，不斷涵養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)。

環(huán)境浸潤：以凈化、精化的環(huán)境浸潤語言素養(yǎng)

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：成人應“注意語言文明，為幼兒做出表率”。教師、家長積極的語言態(tài)度和語言能力，幼兒園、家庭中形成的有禮、親切、準確、動聽的良性語言交流場，對幼兒來說是十分重要的教育環(huán)境和隱性的課程。

雙通道提升教師語言能力 通道一：制度規(guī)范語言禮儀。語言要求是園所教師基本禮儀規(guī)范內容之一，并納入教師日?？己?，使幼兒園整體的語言環(huán)境得到凈化。通道二：研訓提升語言能力。幼兒園通過多種形式的培訓和教研活動，促使教師語言素養(yǎng)持續(xù)提升，為幼兒提供高品質的“語言范樣”。

多種方式提升家長語言表達水平 家庭是幼兒成長的第一環(huán)境。我們通過多種方式對家長語言給予科學指導。如在體驗式、互動式家長開放日里，家長現場觀摩教師是如何啟發(fā)性地“問”，激發(fā)幼兒主動地、完整連貫地“說”等，幫助家長在家庭中為幼兒提供優(yōu)良的語言環(huán)境。

活動激趣：以趣味表達激發(fā)幼兒想說的熱情

自主游戲中激發(fā)想說的欲望 自主游戲能吸引幼兒自主性地、創(chuàng)造性地豐富游戲情節(jié)、創(chuàng)設多樣的游戲角色，進而激發(fā)幼兒表達的欲望。我們開發(fā)了室內和戶外兩個自主游戲區(qū)，室內創(chuàng)設攝影工作室、自助餐廳等區(qū)域；戶外打造了騎行樂園、物流公司、農貿市場等。幼兒不僅和本區(qū)的同伴互動，還實現了不同游戲區(qū)域的互通：外賣小哥將美食坊的美食送到農家小院，將農家小院“出產”的玉米帶到美食坊販賣……充分的角色互動，為幼兒提供了更多的語言交流機會，也增強了語言交流的主動性。

日常生活中體驗說話的樂趣 我們開展了“小小發(fā)言人”活動，充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)為幼兒提供豐富的語言表達機會，體驗說話的樂趣。小小發(fā)言人有國旗下演講人、新聞發(fā)布員、安全提示員、營養(yǎng)發(fā)布員、天氣預報員等角色，為不同能力、愛好的幼兒提供了多種選擇。

支持潤行：以游戲化、趣味化的支持潤養(yǎng)語言素養(yǎng)

以適宜有趣的方式，對幼兒的語言發(fā)展予以積極地支持，使表達的條理、發(fā)音的準確、用詞的豐富、對語言的理解能力等語言素養(yǎng)得以持續(xù)地提升。

一是融語言發(fā)展于生動的游戲情境，在趣味游戲中提升語言品質。我們采用不同的游戲吸引幼兒主動地通過對情境、物品和動作的想象以及對角色的模仿來展開生動的游戲情節(jié)，提升語言交流的品質。二是融師幼互動于游戲角色互動，以適宜指導促進豐富表達。教師把語言指導融入游戲互動，促進幼兒豐富表達。如在農貿市場游戲中，小“賣家”大力宣傳柿子很甜，老師變身“顧客”刁鉆地提出要求：除了甜，你的柿子還有其他優(yōu)點嗎？以此啟發(fā)幼兒更有創(chuàng)意地向顧客介紹水果的特點。經過指導，幼兒語言表達的準確性、用詞的豐富性得到了提高。三是融幼幼互動于一日活動中，以高品質聽講互動提升說、聽和理解的水平。在日常交流中，我們有意識地促進同伴間的聽、講互動，提高他們的傾聽、理解及講述水平。四是融高效師幼互動于集體教育活動中，以高效指導促進優(yōu)質表達。在集體教育活動中，融入高效的語言互動，使幼兒的用詞更豐富、表達更流暢。五是倡導親子互動活動，多渠道營造質優(yōu)的家庭語言氛圍。家庭語言氛圍是幼兒語言發(fā)展的最主要的支持環(huán)境。為此，我們以“指接式”家園互動模式，即幼兒園發(fā)揮指導、引領作用，家長發(fā)揮個體能動、資源優(yōu)勢，通過開展親子活動、社會實踐活動等，拓展幼兒社會經驗，提升幼兒語言素養(yǎng)。

讀寫涵養(yǎng)：以閱讀、表征活動涵養(yǎng)語言素養(yǎng)

我們構建了多樣化的閱讀與前書寫環(huán)境，通過參與多元化的活動，提高幼兒閱讀能力與前書寫的能力。一是營造開放的閱讀環(huán)境，助力閱讀興趣培養(yǎng)。我園營造了適于幼兒隨時、隨地閱讀的開放的閱讀環(huán)境。園內有閱覽室，大廳、走廊有閱讀角，班級有閱讀區(qū)，讓幼兒在園里隨手可取書、隨處可閱讀，更有助于終生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是提供多樣的語言游戲材料，助力閱讀品質提升。我們在語言區(qū)投放多元材料，讓幼兒的多重感官“活”起來，提升兒童創(chuàng)造性閱讀能力：掛在墻上—木偶游戲材料；立在桌上—故事盒、小劇場；穿在身上—故事圍裙劇游戲；鋪在地上—貼圖游戲。豐富的可操作材料，讓幼兒發(fā)揮主體作用，助力閱讀品質提升。三是開展多形式的表征活動，助力幼兒前書寫能力的養(yǎng)成?！霸诶L畫和游戲中做必要的書寫準備”是幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)內容之一。我們通過前書寫?zhàn)B成“四途徑”，助力幼兒前書寫能力的提高。四途徑包括：制定計劃、寫日記、做記錄、設計規(guī)則。

總之，我們融用、玩、習于一體，將語言培養(yǎng)融入一日生活，悉心為幼兒創(chuàng)造表達的機會，多方聚力，為幼兒一生的成長奠基。

（作者單位： 山東省青島膠州市?？诼酚變簣@）