以“互聯(lián)網(wǎng)+”下的評價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

烏蘭

互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)探索，主要是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境采用混合式的實(shí)施方式，將一部分項(xiàng)目活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)中的平臺(tái)上實(shí)施，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。也就是說，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并最終通過互聯(lián)網(wǎng)提交自己的項(xiàng)目成果，收獲評價(jià)，獲得學(xué)科的知識(shí)概念和原理。教師通過以上方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢，努力尋求個(gè)性化教學(xué)的高效方法，促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)，落實(shí)育人目標(biāo)。在本學(xué)科案例中，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”下的評價(jià)入手，積極探索提高學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。

分析線上線下評價(jià)數(shù)據(jù)，明確學(xué)習(xí)品質(zhì)提升方向

每年北京市海淀區(qū)會(huì)針對七年級新生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行調(diào)研，包括對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)分量共15個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，相關(guān)數(shù)據(jù)的分析可作為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的重要依據(jù)。針對各個(gè)維度，教師會(huì)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行觀察與訪談，以了解結(jié)果產(chǎn)生的相關(guān)原因。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的項(xiàng)目式學(xué)科教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)難處就是如何實(shí)施學(xué)習(xí)成效評價(jià)。能力方面的評價(jià)與知識(shí)方面的評價(jià)相比，在實(shí)施方面較為困難。因此，可以根據(jù)問題情境，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，并可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與分享。

注重學(xué)生整體發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)這一概念來說，其本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)所包含的四類核心素養(yǎng)（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任）既是一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)又是獨(dú)立的個(gè)體，是學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中必須具備的品格和能力。因此，我們要注重學(xué)生整體發(fā)展，包括綜合能力、創(chuàng)新能力、批判能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)施過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)評價(jià)平臺(tái)，借助智慧課堂信息平臺(tái)，讓教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。

充分利用多媒體資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

豐富的資源是互聯(lián)網(wǎng)下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提與保障。這里的資源分為人力資源和非人力資源。人力資源包括互聯(lián)網(wǎng)下的教師、專家等，非人力資源包括網(wǎng)絡(luò)信息資源，例如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)案、專業(yè)學(xué)科教材資源電子版、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、相關(guān)網(wǎng)站等。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)時(shí)空更為廣闊，讓學(xué)習(xí)反饋和反思的效能更快提高。

加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

本次教學(xué)內(nèi)容選自“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊的第4章“走進(jìn)智能時(shí)代”，本章的課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過對人工智能典型案例的剖析，了解智能信息處理的巨大進(jìn)步和應(yīng)用潛力，認(rèn)識(shí)人工智能在信息社會(huì)中的重要作用。根據(jù)學(xué)生近期在特殊時(shí)期的真實(shí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境中搜集的典型學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合“數(shù)據(jù)與計(jì)算”課程知識(shí)點(diǎn)，將課程內(nèi)容按項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化，以真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為項(xiàng)目來建立課程體系。

因此本次項(xiàng)目選擇來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活同時(shí)又是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容：將智能陪伴機(jī)器人中的搭建物體識(shí)別模塊設(shè)計(jì)與開發(fā)作為項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目從易到難逐級遞進(jìn)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，借助各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及信息技術(shù)工具，完成課程知識(shí)的內(nèi)化、遷移及建構(gòu)，在進(jìn)一步深化理論知識(shí)的同時(shí)提高了實(shí)踐技能。

一是在實(shí)施前，要針對學(xué)生使用的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有設(shè)備及已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施。二是在需求功能分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，針對教師布置的項(xiàng)目任務(wù)中的問題展開思考，自主確定實(shí)施過程并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初步構(gòu)建知識(shí)體系。教師在這一環(huán)節(jié)要結(jié)合課程進(jìn)度確定可操作的項(xiàng)目主題，向?qū)W生傳達(dá)該項(xiàng)目的實(shí)踐要求。三是在制定設(shè)計(jì)方案、算法設(shè)計(jì)及編程調(diào)試環(huán)節(jié)，教師需要通過分析學(xué)生實(shí)時(shí)上交的階段性項(xiàng)目成果，借助實(shí)時(shí)反饋平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析工具及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，將問題與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，組間競爭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)課堂上，師生共同探究知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)生的主體地位和主體作用得到凸顯。四是在項(xiàng)目活動(dòng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)及應(yīng)用開展多元化的評價(jià)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的合作、交流及解決問題的能力。

總結(jié)與反思

在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)中往往涉及跨學(xué)科的融合，教師要作為知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)科專家、信息的咨詢者，在課前、課中、課后，都起到關(guān)鍵作用。課前教師需要做好選題指導(dǎo)、項(xiàng)目規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)與整理等工作；課中教師要幫助學(xué)生開展小組協(xié)作及實(shí)時(shí)答疑，同時(shí)有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)和成果展示修改；課后教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整或確定接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，作為信息時(shí)代下的教師，不僅要提升自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造的有利條件，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，熟練掌握電腦、智慧課堂、手機(jī)、平板等智能終端進(jìn)課堂教學(xué)技術(shù)，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力。

（作者單位： 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校）