合理運用電教手段 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效

杜建國 劉佳

電教手段教學(xué)，是指通過使用PPT、白板、視頻、音頻等方式進(jìn)行的一種教學(xué)手段。隨著社會的進(jìn)步，各種先進(jìn)教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電教手段在教育教學(xué)中的運用比重逐漸增大。在教育教學(xué)活動中，教師可以通過電教手段吸引幼兒注意力，調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，突破教學(xué)重難點，使數(shù)學(xué)活動更加生活化、趣味化、生動化，讓幼兒更快速、更持久地參與到數(shù)學(xué)活動中來，在活動中快樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容及特點

數(shù)學(xué)在很多成人眼里就是數(shù)、計算等，實際上，在幼兒園中，數(shù)學(xué)是豐富多彩的，數(shù)和數(shù)運算只是其中很小的一部分，它還包含分類、模式規(guī)律、圖形、空間方位、比較等。幼兒園階段開啟幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門有其深遠(yuǎn)的意義。首先，數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)識周圍世界的需要，在日常生活中，我們離不開數(shù)學(xué)，幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助幼兒充分體驗數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。其次，可以促進(jìn)幼兒思維和智力的發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良品質(zhì)。最后，為幼兒步入小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)特點與中、小學(xué)不同，由于幼兒年齡小、具體形象思維占主導(dǎo)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。采用電教手段教學(xué)，正符合幼兒心理及年齡特點。結(jié)合自身在幼兒園數(shù)學(xué)活動中豐富的教學(xué)經(jīng)驗，筆者從以下幾方面探討電教手段在幼兒園數(shù)學(xué)活動中所起到的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中電教手段的作用

利用電教手段，吸引幼兒注意力 在幼兒園，一節(jié)集體教育活動開展的時長為20～35分鐘，幼兒的有意注意時長為10分鐘左右，良好的開篇是整節(jié)活動成功的一半，使用電教手段，可以有效吸引幼兒注意力。

一是利用電教手段教學(xué)可以在短時間內(nèi)快速吸引幼兒注意力。如：在開展點數(shù)10以內(nèi)物體數(shù)量的活動中，教師創(chuàng)設(shè)了小小送餐員的角色情境，出示了一張外賣員的圖片，加入“叮咚”的音效，再演示送餐員為小狗送去6根骨頭的動畫，一下吸引了幼兒注意力，將幼兒吸引到活動中來，為活動后面點數(shù)送餐做好鋪墊。

二是利用電教手段教學(xué)可以增加幼兒有意注意時長。如：在開展數(shù)學(xué)分類活動中，教師以動畫人物朵拉開超市的情境貫穿活動始末，利用白板和幼兒一起幫助朵拉分類超市物品，在20多分鐘的活動中，幼兒始終跟隨教師和課件內(nèi)容進(jìn)行活動操作。首先引導(dǎo)幼兒觀察朵拉超市的貨架上有什么物品，是如何分類的。然后，由于顧客需要，又增加了一些新的物品，幼兒幫助朵拉將物品分類擺放到貨架上。之后，由于搗蛋鬼狐貍出現(xiàn)，將貨架上的物品偷走了，還把貨架打翻，請幼兒幫助朵拉把貨架擺好，并將新進(jìn)的物品擺放整齊。整個活動，幼兒全身心投入，融入情境之中，有效增加了有意注意時間，并在數(shù)學(xué)分類活動中學(xué)習(xí)到了物品分類方法。

三是利用電教手段教學(xué)可以提升幼兒的專注度。如：在開展認(rèn)識方位的數(shù)學(xué)活動中，教師利用PPT制作闖關(guān)游戲，由易到難，請幼兒通過方位詞幫助快遞員小袋鼠送快遞，第一關(guān)給小豬送快遞，小豬住的是平房，在一棵大樹的左邊；第二關(guān)給大象送快遞，大象住在一棟樓房里，它住在第三層左邊的房間；第三關(guān)給小狗送快遞，它住在一個小區(qū)里，3單元503……每一關(guān)闖關(guān)成功后，會出現(xiàn)一枚獎?wù)潞瞳@獎的音效，激發(fā)幼兒繼續(xù)闖關(guān)的興趣。幼兒參與其中，隨著每一關(guān)的出現(xiàn)和闖關(guān)成功，期盼下一關(guān)的出現(xiàn)，無不吸引著幼兒的關(guān)注，從而提升幼兒在活動中的專注度。

通過電教手段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，將電教手段貫穿活動始末，能夠有效吸引幼兒的注意力，提升幼兒的專注度，幫助幼兒融入活動。

利用電教手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量?？梢哉f，興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)欲。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較單調(diào)、枯燥，幼兒難于理解，不易感興趣。在教學(xué)中運用電教手段能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，使枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，進(jìn)而加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在認(rèn)識整點和半點的數(shù)學(xué)活動中，教師利用電教手段向幼兒展示各種各樣的鐘表圖片，讓幼兒對鐘表有一個直觀的感受，了解鐘表的外部及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。然后，通過圈畫的方式和幼兒一起找找鐘表間的相同點和不同點，從而將問題引發(fā)到鐘表的時針和分針上，為什么分針和時針會動？它們之間有什么關(guān)系？它們?nèi)绾未碚c？如何代表半點？……帶著有關(guān)鐘表的一系列問題，利用電教手段和幼兒探索研究，找出答案。在利用電教手段演示指針轉(zhuǎn)動軌跡的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)動一圈，時針只走向一格，這樣時間就過了一個小時；當(dāng)分針指向12時，時針便指向一個數(shù)，這個時候便是整點；當(dāng)分針指向6的時候，時針便指向兩個數(shù)字中間，這個時候便是半點。幼兒通過鐘表的演示了解了指針的運行規(guī)律，掌握了讀整點和半點的方法，激發(fā)了幼兒想要動手操作的興趣。最后，教師和幼兒一起玩游戲“老狼、老狼幾點了”，幼兒操作手中的鐘表教具，熟悉對整點和半點的認(rèn)識。

利用電教手段開展數(shù)學(xué)活動，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪庇^化，讓幼兒更容易理解枯燥的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然也能更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

利用電教手段，展示幼兒操作結(jié)果 每節(jié)數(shù)學(xué)活動最終走向都是需要幼兒嘗試、操作和練習(xí)，教師如何掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，在幼兒操作過程中會出現(xiàn)哪些問題，是共性問題還是個性問題，幼兒是否在活動中有所突破等等，都需要老師幫助幼兒總結(jié)梳理，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在本次活動中對數(shù)學(xué)知識的掌握。

在開展數(shù)學(xué)模式活動中，教師利用電教手段創(chuàng)設(shè)為毛毛蟲穿新衣的情境，在展示、交流、操作過程中，幼兒習(xí)得了ABC模式及紅黃綠紅黃綠紅黃綠的排列規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師提出新的任務(wù)，為毛毛蟲設(shè)計一款同樣是ABC模式的新衣服，幼兒利用材料開始了創(chuàng)作，在巡回指導(dǎo)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了很多幼兒創(chuàng)造出了新的ABC模式，如黃紅綠黃紅綠黃紅綠、紅綠黃紅綠黃紅綠黃等，還有的幼兒創(chuàng)設(shè)了AABC模式，紅紅綠黃紅紅綠黃紅紅綠黃。教師將有代表性的幼兒操作結(jié)果進(jìn)行拍照，并上傳到白板，和全體幼兒共同研究探索新模式的誕生，幼兒在觀察、討論、學(xué)習(xí)中開拓了新思路，當(dāng)再次進(jìn)行模式創(chuàng)造時，又出現(xiàn)了新的模式規(guī)律。最后利用電教手段將幼兒的操作結(jié)果展示出來。對于幼兒來說，這是他們的答案，他們在其中獲得了成就感，同時，更好地發(fā)揮了自主性。

利用電教手段，突破教學(xué)重難點 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師常采用講授、教具演示等方式突破活動的重難點，然而效果并不理想。數(shù)學(xué)活動中很多概念抽象難懂，在幼兒學(xué)習(xí)過程中不容易理解。利用電教手段可以提高幼兒對于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，彌補語言和教具的不足，運用電教手段展示教學(xué)內(nèi)容，可以加深幼兒對于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，突破教學(xué)重難點。

在開展有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)活動中，利用電教手段更能突破活動中的重難點。如在認(rèn)識梯形的活動中，了解其特征是教學(xué)的重點，教師利用電教手段將梯形與三角形、正方形、長方形進(jìn)行對比，并通過動畫重疊的方式，幫助幼兒直觀看到梯形與三角形、正方形、長方形的不同之處，梯形是有兩條平平的邊，一條長，一條短，梯形還有兩條斜斜的邊，像滑梯一樣。然后，將梯形與梯子聯(lián)系在一起，通過對比觀察，從而認(rèn)識和了解梯形的特征。又如：在認(rèn)識半圓形和橢圓形的活動中，教師將幼兒熟知的圓形通過動畫演示來對折，所獲得的圖形即為半圓形，半圓形有一條彎彎的線，還有一條直直的線，同時幼兒也直觀感受到半圓形名稱的由來。然后在圓形的基礎(chǔ)上，將圓形進(jìn)行壓、擠，變成橢圓形，幼兒再通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)橢圓形比圓形長。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將抽象的概念形象化、具象化。采用電教手段展示，加深了幼兒的理解和認(rèn)識，從抽象概念到具體形象，突破了教學(xué)重點難點，提高了教學(xué)效果。

利用電教手段，鞏固數(shù)學(xué)概念知識 由于電教手段教學(xué)方法有著快捷、直觀、方便等特點，教師利用此方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間幫助幼兒解答疑難問題。這樣有利于幼兒鞏固概念知識，更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

在開展量的比較活動中，幼兒在學(xué)習(xí)比較寬窄、輕重、長短、高矮后，需要鞏固所學(xué)。教師利用電教手段出示現(xiàn)實生活中的物品，請幼兒說出兩者的不同，同時還會利用白板中可拖動圖片的功能，請幼兒通過拖動比較，將3～5個物品進(jìn)行排序。幼兒在觀察、操作中再一次鞏固對寬窄、輕重、長短、高矮的概念知識。

使用電教手段的注意事項

當(dāng)下，使用電教手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，在幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，協(xié)助教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，起到有效的輔助作用，但是，在使用過程中還應(yīng)注意以下幾點。

合理使用電教手段 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并不是所有活動都適宜采用電教手段，特別是需要幼兒親身感知的數(shù)學(xué)活動。如：認(rèn)識薄厚，幼兒需要對所收集來的物品用手去感知，才能了解薄厚的概念，在實際應(yīng)用過程中，才能了解薄厚物品與我們生活的關(guān)系。此外，使用電教手段教學(xué)應(yīng)以幼兒為主體，因此在設(shè)計課件時，勿要將教師講授內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化成課件展示，課件只是起到輔助引導(dǎo)幼兒的作用。

熟練課件操作 教師要熟悉課件、熟練操作，切勿在開展活動中“掉鏈子”，這樣容易影響幼兒學(xué)習(xí)專注度以及活動開展的效果。如在創(chuàng)設(shè)好的情境中，教師在切換動畫時，受設(shè)備影響播不出來，幼兒的注意力馬上隨之轉(zhuǎn)移，想要再次調(diào)動起幼兒參與的積極性將難上加難。

與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合 電教手段是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，須與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)盡管有著一些弊端，但是它是前人無數(shù)經(jīng)驗的積累和總結(jié)。這么龐大的寶貴財富不可完全拋棄，我們可以從中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，將之與電教手段有機結(jié)合，既可避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端又可彌補用電教手段教學(xué)的缺陷，為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)更加廣闊的天地。

總之，充分、有效的利用電教手段，是優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要途徑。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們可以充分使用電教手段，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，提升幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，幫助幼兒對數(shù)學(xué)抽象化概念的理解。值得一提的是，教師不能盲目應(yīng)用電教手段，要嚴(yán)格按照幼兒的學(xué)習(xí)特點、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，科學(xué)合理地應(yīng)用電教手段，讓電教手段真正服務(wù)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)。

本文系2020年北京市教育技術(shù)應(yīng)用研究課題《信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用研究》的部分成果（編號：BENIC2020130016）

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園）