找回遺失的校園美好

李波

“一位跳水運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行10米跳臺(tái)跳水訓(xùn)練，在正常情況下，運(yùn)動(dòng)員必須在距水面5米以前完成規(guī)定的翻騰動(dòng)作。假設(shè)運(yùn)動(dòng)員起跳后的運(yùn)動(dòng)時(shí)間t（s）和運(yùn)動(dòng)員距離水面的高度h（m）滿足關(guān)系：h=10+2.5t-52，那么他最多有多長(zhǎng)時(shí)間完成規(guī)定動(dòng)作？”

當(dāng)奧運(yùn)會(huì)冠軍小將全紅嬋的跳水圖片和數(shù)學(xué)題一同出現(xiàn)在網(wǎng)課的屏幕里，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三七班的學(xué)生們興奮了。他們用“大拇指”表情刷屏留言，表示很厲害。

這正是劉瑞利想要的效果。她是七班的數(shù)學(xué)老師，也是班主任。

9月1日，鄭州市中小學(xué)統(tǒng)一啟動(dòng)線上教學(xué)。劉瑞利帶的是兩個(gè)初三班，周一到周五每天上午上一節(jié)課，兩班聯(lián)播。網(wǎng)課不如線下教學(xué)生動(dòng)，但劉瑞利還是希望能帶給畢業(yè)班的孩子們一些“驚喜”，比如全紅嬋。

“數(shù)學(xué)屬于相對(duì)枯燥的一門學(xué)科。一提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們都覺(jué)得恐怖。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至算得上噩夢(mèng)?！睆慕?7年，劉瑞利深知學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課的感受，因此她設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)就是先讓學(xué)生們這門課有點(diǎn)意思，并慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡并不容易。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們囿于升學(xué)壓力，疲于應(yīng)付繁重的作業(yè)。文藝活動(dòng)、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)……無(wú)一例外都讓位于課業(yè)。美好教育，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生們而言，成了美好的幻想。

戴志杰欣賞愿意自己在課后動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，還喜歡那種會(huì)將他問(wèn)得答不上來(lái)的學(xué)生。那種“鉆牛角尖”的勁，對(duì)物理學(xué)習(xí)而言，是一種可貴的品質(zhì)。

如今，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，這個(gè)一直為教育界所深思的重大命題再度引起全社會(huì)的重視與思考。隨著“雙減”政策在各地陸續(xù)落地，像劉瑞利這樣的中學(xué)教師也欣喜地看到了教育回歸美好初心的曙光。

興趣是最好的老師

長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)物理教師戴志杰的課堂上常常有各種各樣的“魔法”：看起來(lái)很硬還能敲碎玻璃的金屬鎵勺一到學(xué)生的手心竟然奇妙地熔化了，冷凍了幾個(gè)小時(shí)仍是液態(tài)的純凈水卻在輕輕搖晃后瞬間結(jié)冰……

這些出離平常想象的奇特現(xiàn)象，對(duì)于初中生們而言，是充滿吸引力的未知領(lǐng)域。

戴志杰從教15年，一直堅(jiān)持用生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物品來(lái)完成種種趣味實(shí)驗(yàn)，作為課堂教學(xué)的重要組成部分?！拔锢碛凶陨淼奶厥庑裕且粋€(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理本身難度不高，要讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，首先要讓物理課堂變得有趣。我想以實(shí)驗(yàn)作為突破口，提升學(xué)生對(duì)于周圍事物的好奇。”

在初中物理教材上，有一個(gè)“紙鍋燒水”的演示實(shí)驗(yàn)。以紙制成小盒裝滿水，放在酒精燈上燒，背后的實(shí)驗(yàn)原理是水的沸騰溫度與燃燒所需的條件。戴志杰總是希望課堂上的趣味實(shí)驗(yàn)有更好的教學(xué)效果，這位愛(ài)動(dòng)腦筋的物理老師又想到將常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的紙鍋替換成氣球。

“當(dāng)氣球碰到火焰，會(huì)發(fā)生什么？”在課堂上，戴志杰將這個(gè)疑問(wèn)拋給學(xué)生。橡膠做的氣球遇到火，結(jié)果必然是融化—前提是氣球里面沒(méi)有水。當(dāng)裝滿水的深色氣球遇到火焰卻安然無(wú)恙，學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇被激發(fā)了：“怎么可能不會(huì)爆炸呢？”

“那是一個(gè)最有效的點(diǎn)?！贝髦窘苄稳荩锢韺W(xué)科的魅力就在所有學(xué)生那一聲驚呼中或是一刻驚訝的表情中迸發(fā)出來(lái)了。他能感受到，學(xué)生們的激情被點(diǎn)燃了。“教育的成功并不是灌輸知識(shí)，而是在激發(fā)出求知欲望的時(shí)候。對(duì)物理來(lái)說(shuō)，就在這一個(gè)時(shí)刻，一個(gè)激發(fā)的點(diǎn)?！碑?dāng)然，實(shí)驗(yàn)也有可能失敗。比如火焰稍微偏了一點(diǎn)，氣球可能發(fā)生爆炸，水花四濺的同時(shí)也會(huì)引發(fā)哄笑：“老師的實(shí)驗(yàn)失敗了！”但這時(shí)的戴志杰并不覺(jué)得尷尬，他樂(lè)于看到這樣的“失敗”。

戴志杰說(shuō)：“氣球被燒爆，帶給學(xué)生的沖擊力是巨大的，他們會(huì)很興奮。等待冷靜下來(lái)，我就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紝?shí)驗(yàn)失敗的原因，背后蘊(yùn)含著哪些科學(xué)道理。無(wú)論成敗，每一次的實(shí)驗(yàn)都有其存在的意義。”

戴志杰欣賞愿意自己在課后動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，還喜歡那種會(huì)將他問(wèn)得答不上來(lái)的學(xué)生。那種“鉆牛角尖”的勁，對(duì)物理學(xué)習(xí)而言，是一種可貴的品質(zhì)。

不必如此焦慮

但戴志杰在教學(xué)中也會(huì)有一種痛苦的感受。那就是隨著年級(jí)的升高，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少了。在他的觀察中，初二學(xué)生會(huì)向他問(wèn)物理以及生活上的各類問(wèn)題，而初三學(xué)生問(wèn)的只有習(xí)題。

初三的課堂總是以復(fù)習(xí)課為主，很難再給學(xué)生帶去思維碰撞的感覺(jué)。中考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，尤其是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近幾年的迅速崛起，將學(xué)生裹挾入焦慮的洪流之中。“我覺(jué)得初中不是應(yīng)該給那么大壓力的時(shí)候。”戴志杰說(shuō)道。

“雙減”政策的到來(lái)，終于讓校內(nèi)的中小學(xué)老師們松了一口氣。

劉瑞利告訴南風(fēng)窗記者，此前鄭州的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)非常多，校外培訓(xùn)幾乎占據(jù)了學(xué)生約2/3的學(xué)習(xí)時(shí)間。“孩子們周末兩天基本上是沒(méi)有休息時(shí)間的，上輔導(dǎo)班是初中學(xué)生的普遍情況，有的學(xué)生甚至在同一門課會(huì)報(bào)兩個(gè)不同的班，真的是內(nèi)卷得特別厲害?！?/p>

失控的校外輔導(dǎo)比拼帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。由于管理的缺位與市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往以超過(guò)正常教學(xué)速度的節(jié)奏來(lái)“喂飽”學(xué)生，只重視結(jié)果而忽略了推導(dǎo)過(guò)程，這對(duì)于正常教學(xué)而言有著很大的干擾。“學(xué)校老師去備課，會(huì)認(rèn)真考慮如何教育學(xué)生知識(shí)的背景、生成過(guò)程、作用，而不僅僅是灌輸一個(gè)結(jié)果。”

作為班主任，劉瑞利要經(jīng)常跟學(xué)生家長(zhǎng)們打交道。她明顯地感覺(jué)到，家長(zhǎng)的焦慮與日俱增。一次小小的隨堂測(cè)驗(yàn)，家長(zhǎng)看到孩子的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不好，就會(huì)像驚弓之鳥般慌張地給她打電話。在教學(xué)工作中，劉瑞利感覺(jué)自己有1/3的精力是用來(lái)安撫家長(zhǎng)的焦慮情緒。

她覺(jué)得，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無(wú)限放大了家長(zhǎng)在應(yīng)試壓力下感受到的刺激，以至于面對(duì)風(fēng)吹草動(dòng)都如臨大敵。這樣的壓力，最終可能會(huì)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上?？吹叫Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)得到治理，劉瑞利站在家長(zhǎng)的角度，同樣覺(jué)得有所釋然。

河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理老師楊福合是一位有著27年教齡的資深教師。他曾教過(guò)11年初中，如今在高中任教。在他看來(lái)，初中教育應(yīng)當(dāng)更多地尊崇初中生的個(gè)性，一味用作業(yè)、考試推動(dòng)并不能實(shí)現(xiàn)理想效果。

“我一貫主張的是，物理應(yīng)該也是非常有趣的一門學(xué)科。像初中物理實(shí)驗(yàn)比較多，一說(shuō)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就很興奮。老師課教得好，學(xué)生就會(huì)挺崇拜，像小孩一樣。”

一次小小的隨堂測(cè)驗(yàn)，家長(zhǎng)看到孩子的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不好，就會(huì)像驚弓之鳥般慌張地給她打電話。在教學(xué)工作中，劉瑞利感覺(jué)自己有1/3的精力是用來(lái)安撫家長(zhǎng)的焦慮情緒。

他在任教初中時(shí)，深諳將課堂的氛圍變得幽默輕松，活躍氣氛；同時(shí)也很注重課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，重視語(yǔ)言的敘述是否準(zhǔn)確、邏輯關(guān)系是否正確。

畢業(yè)多年的學(xué)生回憶起楊福合的課堂，依然會(huì)將其視為初中時(shí)光中最生動(dòng)有趣的美好時(shí)刻。有學(xué)生還記得，楊福合曾經(jīng)在月考卷子上加入了名偵探柯南的元素，令他哭笑不得。

盡管過(guò)去了十幾年，楊福合依然記得這位學(xué)生所說(shuō)的考題。當(dāng)時(shí)他觀察到許多學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，他為了貼近學(xué)生們的愛(ài)好，特地進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)柯南的故事中涉及了許多中小學(xué)常見(jiàn)的物理知識(shí)，楊福合就嘗試將這些元素融入考卷中。

學(xué)生們很吃這一套。比起題海戰(zhàn)術(shù)、多課輔導(dǎo)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才是根本之策。做再多的試題達(dá)到的效果，可能不如一道柯南所點(diǎn)燃的星火。

不止是學(xué)習(xí)

對(duì)于長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)的學(xué)生們而言，中學(xué)回憶一定離不開(kāi)勞動(dòng)課堂。

閔敏是初三五班的班主任，她同時(shí)還教初一年級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)課。這是課后服務(wù)里一門頗受初中生們喜愛(ài)的課程。

近年來(lái)，長(zhǎng)沙市一直在推進(jìn)課后服務(wù)工作。2019年制定的《長(zhǎng)沙市中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施辦法》中指出，針對(duì)初中階段的課后服務(wù)，要以體藝活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑、課外閱讀、興趣小組、綜合實(shí)踐、科技創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主。

課后服務(wù)在其中發(fā)揮了兩個(gè)作用：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，是拓展提升的好機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，會(huì)被作為補(bǔ)缺補(bǔ)差的寶貴時(shí)間。

閔敏介紹，二十一中的課后服務(wù)時(shí)間主要是集中在中午以及第八、九節(jié)課。中午時(shí)間用來(lái)答疑解惑，學(xué)生遇到難題可以咨詢老師；而豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、特色課程主要安排在八、九節(jié)課。

“每年初一二年級(jí)都有十幾門特色課程，學(xué)生們的興致很高。我們一放出選課鏈接，沒(méi)幾分鐘課程就會(huì)被搶光?！?/p>

閔敏曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)《指尖上的藝術(shù)》，帶著學(xué)生DIY手工藝品，也上過(guò)《舌尖上的美食》，動(dòng)手做甜酒、壽司、粽子以及泡菜等美食；學(xué)校的音樂(lè)老師曾開(kāi)設(shè)過(guò)戲劇課，美術(shù)老師帶學(xué)生一起畫油紙傘、剪紙，生物老師則帶著學(xué)生在屋頂農(nóng)場(chǎng)種植栽培綠植。

這些活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)生活在城市中的孩子而言是難得的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在上勞動(dòng)技術(shù)課前，學(xué)生們都很興奮。有學(xué)生在下課后欣喜道：“我從來(lái)都沒(méi)進(jìn)過(guò)廚房，也不知道怎么做各種美食，現(xiàn)在我會(huì)做了，媽媽都表?yè)P(yáng)我?！?/p>

一位文雅同學(xué)的媽媽也很認(rèn)同勞動(dòng)教育的意義：“現(xiàn)在的好多孩子在家里都缺失了勞動(dòng)這一門課，學(xué)校把這一塊給補(bǔ)上，真是想得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)?！?/p>

勞動(dòng)文化，正成為校園文化建設(shè)的重要組成部分?！逗鲜　笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》已經(jīng)提出，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，要求中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)。

在上勞動(dòng)技術(shù)課前，學(xué)生們都很興奮。有學(xué)生在下課后欣喜道：“我從來(lái)都沒(méi)進(jìn)過(guò)廚房，也不知道怎么做各種美食，現(xiàn)在我會(huì)做了，媽媽都表?yè)P(yáng)我。”

事實(shí)上，勞動(dòng)的意義不只在于勞動(dòng)。此前的勞動(dòng)技術(shù)課側(cè)重于單一的技術(shù)，2007年以后，新出現(xiàn)的通用技術(shù)課引入了更新的理念，勞動(dòng)教育還可以融合物理、生物、化學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。

“我不只是簡(jiǎn)單地教他們做會(huì)這些勞動(dòng)，而是在教會(huì)的同時(shí)，讓他們更廣泛地去思考其中更豐富的知識(shí)內(nèi)容。比如包粽子就可以聯(lián)系到端午節(jié)，從而聯(lián)系到端午節(jié)的習(xí)俗以及文化內(nèi)涵，這比單一的勞動(dòng)技術(shù)要多一些內(nèi)容?！遍h敏說(shuō)道。

另外一個(gè)更重要的意義是，勞動(dòng)教育給學(xué)生帶來(lái)的改變，其實(shí)和智育得到的肯定一樣重要。閔敏在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些成績(jī)落后的孩子往往會(huì)存在一定的自卑心理，但是他們能夠在勞動(dòng)技術(shù)課中重新尋找回自信。

“我喜歡跟孩子們說(shuō)，無(wú)論做什么事，只要你盡力，不留遺憾就可以了。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。只要你把閃光點(diǎn)展示出來(lái)，我們看到了，一定會(huì)對(duì)你有新的認(rèn)識(shí)?！睂?duì)于纖細(xì)敏感的初中生而言，擁有一次找回自信的機(jī)會(huì)，會(huì)是成長(zhǎng)時(shí)期珍貴的美好。

人生長(zhǎng)著呢

夏文心理解現(xiàn)在學(xué)生們心中的焦慮：大量的知識(shí)撲面而來(lái)，他們已經(jīng)把很多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，似乎覺(jué)得自己懂得很多，但不懂的又太多。這種掌握知識(shí)的焦慮始終籠罩著學(xué)生們。

夏文心是河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師。從教17年，每一屆學(xué)生都在變化。如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代學(xué)生，接觸到了更廣的訊息，也感受著更劇烈的矛盾沖突?！昂⒆拥纳钍撬蚕⒆兓?，尤其現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展很快，語(yǔ)文也要隨著時(shí)代而更新，不能固守著一方?！?/p>