高等數(shù)學(xué)課程引入“課程思政”的設(shè)計(jì)與研究

宮平

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

“課程思政”已經(jīng)成為了高校教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，全國高校思想政治工作會議上明確提出要發(fā)揮出各類課程的育人作用，讓各類課程和思想政治理論課產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高等數(shù)學(xué)是高等教育的一門公共基礎(chǔ)課程，課程的受眾非常廣泛，并且課時(shí)比較長，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育能夠很好地影響學(xué)生，取得良好的思想政治教育效果，充分發(fā)揮出高等數(shù)學(xué)的育人作用。

一、高等數(shù)學(xué)課程引入“課程思政”的重要性

“課程思政”強(qiáng)調(diào)所有的課程都要發(fā)揮出育人作用，將思想政治教育融入到各類課程的教學(xué)中，有效結(jié)合知識的傳授和價(jià)值觀念的引領(lǐng)，將立德樹人的教育根本任務(wù)落實(shí)到每一門課程的課堂教學(xué)中。教育最首要的問題就是培養(yǎng)什么人，而課程思政的提出能夠有效解決教育的首要問題，培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者，通過課程思政的建設(shè)來全面沛航熟悉我國社會主義制度、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人才[1]。課程思政是完善三全育人的重要策略，只有加強(qiáng)課程思政建設(shè)，才能發(fā)揮出教師的育人職責(zé)，凸顯出所有課程的育人功能，讓思想政治教育貫徹到教育、教學(xué)的全過程，最終形成科學(xué)的三全育人局面。

高等數(shù)學(xué)是高校的一門公共基礎(chǔ)課程，公共基礎(chǔ)課程的課程時(shí)間比較長，受眾比較廣，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程思政建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全方位思想政治教育。另外，高等數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容比較抽象、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒，這會進(jìn)一步影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而將思政教育元素融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shù)學(xué)文化、名人軼事等方面的內(nèi)容，這對于學(xué)生來說也能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓高等數(shù)學(xué)課堂的趣味性增強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到高等數(shù)學(xué)課堂活動中。

二、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)“課程思政”的現(xiàn)狀

（一）高等數(shù)學(xué)教師缺乏思政教育的理念

在高等數(shù)學(xué)中引入“課程思政”，要求要將思想政治教育和高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，發(fā)揮出兩者的教育價(jià)值，傳授高等數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，真正落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)[2]。這就要求教師要形成課程思政的教育理念，深刻認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，并主動承擔(dān)學(xué)科育人的使命，在高等數(shù)學(xué)教材中深度挖掘相關(guān)的思政教育元素，在合適的時(shí)機(jī)來滲透思想政治教育。但是從目前的情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分高等數(shù)學(xué)教師的教育理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，依然將學(xué)科知識的傳授當(dāng)成課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，很少滲透思想政治教育的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)科育人的價(jià)值沒有發(fā)揮出來。

（二）高等數(shù)學(xué)“課程思政”的元素不足

課程思政的提出對每一位教師都提出了更高的要求，對于高等數(shù)學(xué)教師來說，他們不僅要熟悉高等數(shù)學(xué)的學(xué)科知識，掌握有效的教學(xué)手段和策略，同時(shí)還要熟悉思想政治教育方面的內(nèi)容，并在高等數(shù)學(xué)和思想政治教育之間尋找契合點(diǎn)，深度挖掘教材中的思政元素。部分教師受到各種因素的影響，雖然意識到了課程思政的重要性和必要性，但是對高等數(shù)學(xué)教材的思政元素挖掘不夠深入，只能發(fā)現(xiàn)教材中比較淺層的思政元素加以利用，沒有將思政元素和高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)深度結(jié)合[3]。高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特征非常明確，和其他的學(xué)科相比，本身蘊(yùn)含的思政元素比較少，教師沒有深入探索很難挖掘豐富的課程思政元素，這也會嚴(yán)重影響高等數(shù)學(xué)課程思政的推進(jìn)。

（三）缺乏有效的高等數(shù)學(xué)“課程思政”策略

高等數(shù)學(xué)“課程思政”的實(shí)施還要依賴于有效的教學(xué)策略和方法。從現(xiàn)實(shí)的情況來看，高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系比較成熟，在長期開展的過程中形成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體系比較成熟，對于各種相關(guān)的概念理解、基本理論知識等都有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致開展課程思政時(shí)，難以靈活運(yùn)用新的教學(xué)手段和策略。促進(jìn)高等數(shù)學(xué)和思想政治教育的融合對教師提出了更高的要求，教師不僅要熟悉思想政治教育方面的內(nèi)容，還要能夠選擇合適、科學(xué)的教學(xué)手段，以潤物無聲的方式來滲透思想政治教育，在潛移默化之中影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，而部分高等數(shù)學(xué)教師這方面的能力還不足，因此在落實(shí)課程思政的過程中還面臨著一定的阻礙。

三、高等數(shù)學(xué)課程引入“課程思政”的設(shè)計(jì)路徑

（一）強(qiáng)化教師的“課程思政”理念

“課程思政”要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，形成“課程思政”的理念。教師要了解“課程思政”的內(nèi)涵和重要性，深刻認(rèn)識到自己肩上教書育人的使命和職責(zé)，將培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者當(dāng)成最根本的教育任務(wù)，通過高等數(shù)學(xué)和思想政治教育的融合來踐行立德樹人。教師要理順高等數(shù)學(xué)課程和思想政治教育之間的關(guān)系，深刻認(rèn)識到課程思政對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，發(fā)揮出學(xué)科育人價(jià)值。教師的教育理念和觀念會影響課堂教學(xué)的行為，要想早高等數(shù)學(xué)課堂上融入更多的思想政治教育內(nèi)容，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要真正理解并認(rèn)同課程思政，在高等數(shù)學(xué)課堂上采取有效的措施來塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和邏輯思維。教師自身要不斷提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度研究，了解和學(xué)習(xí)思想政治教育的有效內(nèi)容，不斷提升自己的思想政治素養(yǎng)，真正落實(shí)高等數(shù)學(xué)和思想政治教育的有效整合。

（二）明確高等數(shù)學(xué)“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)

教師要明確高等數(shù)學(xué)“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方案。課程思政強(qiáng)調(diào)各類課程的育人作用，要求教師要深度挖掘?qū)W科教材的思想政治元素，但是這個(gè)過程依然要強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置[4]。對于高等數(shù)學(xué)學(xué)科來說，要通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)來讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，并培訓(xùn)學(xué)生的課程技能，不能因?yàn)檎n程思政而出現(xiàn)去知識化和去專業(yè)化的情況。高等數(shù)學(xué)依然要將學(xué)生對基本理論、基本概念的掌握當(dāng)成最核心的教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)活動的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的論證方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)和能力，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在完成高等數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生來探索和思考，在接受思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的過程中形成不畏艱難、勇于創(chuàng)新和拼搏的精神，塑造良好的品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。

（三）充分挖掘高等數(shù)學(xué)“課程思政”的元素

教師在教學(xué)過程中要深度挖掘教材中的“課程思政”元素。教師可以挖掘教材上的數(shù)學(xué)概念，用數(shù)學(xué)概念來對學(xué)生的辯證唯物觀進(jìn)行引導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，很多知識都體現(xiàn)了唯物論、辯證法的哲學(xué)思想，比如微積分中的“近似”、“精確”等概念，還有級數(shù)概念中的有限項(xiàng)、無限項(xiàng)，在相關(guān)概念的教學(xué)中，教師都可以引入辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從量變到質(zhì)變的規(guī)律。另外，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)文化，融入一些數(shù)學(xué)家的名人軼事，通過數(shù)學(xué)家不畏艱苦、刻苦鉆研的精神來感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生立志成才，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生也養(yǎng)成敢于奮斗、不懈奮斗和刻苦鉆研的精神，堅(jiān)韌學(xué)生的意志。此外，教師還要引入一些數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)研究在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用來開展愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，調(diào)動學(xué)生的愛國情感。比如在講解積分、導(dǎo)數(shù)等相關(guān)的知識時(shí)，教師就可以闡述積分、導(dǎo)數(shù)在墩臺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以及橋梁結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，比如通過相關(guān)的計(jì)算和檢驗(yàn)來讓墩臺的結(jié)構(gòu)更加合理，保障橋梁結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和安全性，在實(shí)例中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的重要性，并展示我國在橋梁設(shè)計(jì)方面的成就，展示一些宏觀的工程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感?？傊?，教師要深度挖掘教材中的思政元素，強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育的有效結(jié)合。

（四）靈活運(yùn)用“課程思政”的教學(xué)策略

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“課程思政”，還要求教師要靈活運(yùn)用“課程思政”的教學(xué)策略。首先，教師要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)右虻慕虒W(xué)策略，也就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深度參與到相關(guān)的數(shù)學(xué)活動中。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的興趣不高，教師如果突出思政目標(biāo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性增強(qiáng)。此外，教師還要設(shè)計(jì)組織認(rèn)知內(nèi)容的教學(xué)策略，讓高等數(shù)學(xué)的知識和思想政治教育的內(nèi)容鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生不僅了解知識，還要理解相關(guān)知識的應(yīng)用價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的來源和發(fā)展。

（五）基于“課程思政”來革新教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且通過合理的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的作用[5]。因此，在高等數(shù)學(xué)的課程思政中，教師要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行革新，從課程思政的角度來改革教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為兩個(gè)方面來落實(shí)，無論是哪個(gè)方面都要體現(xiàn)“課程思政”的特征。比如在對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從教師的課程思政教學(xué)理念、課程思政教學(xué)手段和課程思政的教學(xué)結(jié)果等方面來制定評價(jià)體系，以此來約束教師的教學(xué)行為，監(jiān)督和約束教師踐行課程思政。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注學(xué)生對思想政治教育方面內(nèi)容的體驗(yàn)和感受，讓課程思政更加緊密地融入到高等數(shù)學(xué)課堂上。

四、結(jié)語

課程思政是高校教學(xué)改革的重要方向，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要樹立課程思政理念，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)和思想政治教育有效融合，明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)手段，對教材上的思想政治教育元素進(jìn)行深入挖掘，采取有效的策略來促進(jìn)兩者的有效融合。