大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析
——以某高校生物相關(guān)專業(yè)為例

黃威 宋卿 鄭理 劉國花 孫翰昌（通訊作者）

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被學(xué)者普遍認(rèn)為是一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，這種機(jī)制可以激發(fā)、維持和預(yù)測個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，它對大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、努力程度及取得成績等起到很大的影響。對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征、影響因素和形成原因等進(jìn)行研究和分析，有利于培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也對促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成具有重要的意義。

本研究以重慶某高校在校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生為研究對象，從內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)主要方面，其中包含挑戰(zhàn)性、熱衷性等多個(gè)維度對其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，以期為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究提供一定的依據(jù)和參考。

一、研究方法

本研究采用Amabile等編制，后經(jīng)池麗萍等人修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查量表進(jìn)行調(diào)查，其Cronbach 系數(shù)為0.75；該量表分為內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表，內(nèi)生動(dòng)機(jī)分量表分為挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個(gè)維度，包含14 個(gè)項(xiàng)目，Cronbach 系數(shù)為0.78；外生動(dòng)機(jī)分量表分為依賴他人評價(jià)、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭和追求回報(bào)四個(gè)維度，包含和16 個(gè)項(xiàng)目，Cronbach 系數(shù)為0.80。問卷采用4 點(diǎn)計(jì)分法，每題4 個(gè)選項(xiàng)，按照如下對應(yīng)計(jì)分：“完全不符合-計(jì)1 分”、“大部分不符合-計(jì)2 分”、“大部分符合-計(jì)3 分”和“完全符合-計(jì)4 分”。得分高低表明被試者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的強(qiáng)弱。

采用整群抽樣的方法，對重慶某高校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共選擇生物技術(shù)、園藝和食品科學(xué)與工程三個(gè)專業(yè)的大一（2020 級）、大二（2019級）和大三（2018 級）年級學(xué)生。被試者通過填寫網(wǎng)絡(luò)問卷的形式參與調(diào)查，在調(diào)查問卷正文之前，先向其介紹調(diào)查的目的，問卷的題目構(gòu)成，以保證被試者填寫內(nèi)容的真實(shí)有效。共計(jì)回收調(diào)查問卷313 份，其中得有效調(diào)查問卷303 份，有效率為96.8%。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS 22.0 和EXCEL 2013 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 調(diào)查人群特征

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平

由表2 得出，參與調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平總量表的平均值為2.81，略高于參考值，表明該高校生物相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平表現(xiàn)良好，外生動(dòng)機(jī)得分略高于內(nèi)生動(dòng)機(jī)，選擇簡單任務(wù)和追求回報(bào)這兩項(xiàng)得分相對較高，但均值總體相差不顯著。

表2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平

（二）各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異

由表3 知，各年級學(xué)生除在熱衷性和內(nèi)生動(dòng)機(jī)方面得分存在顯著差異，其余各方面得分均差異不顯著。熱衷性和內(nèi)生動(dòng)機(jī)的LSD 多重比較結(jié)果見表4，大一學(xué)生的熱衷性得分顯著高于大二學(xué)生，大三學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于大二學(xué)生，其他維度各年級之間的得分差異不顯著。大一學(xué)生由于初入大學(xué)，對于學(xué)習(xí)方面的關(guān)注度較高，還一定程度保留著高中時(shí)期的自覺性，因此表現(xiàn)為熱衷性得分較高。到了大三，馬上就要進(jìn)入大四，有很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研，他們在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)有一定的提高。

表3 各年級學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異

表4 各年級學(xué)生內(nèi)生動(dòng)機(jī)水平多重比較

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別、居住地和是否獨(dú)生方面的水平差異

由表5 知，男生的挑戰(zhàn)性和選擇簡單任務(wù)得分極顯著高于女生，在內(nèi)生動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分方面也顯著高于女生。這說明男生比女生更具有冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性，對于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也比女生更強(qiáng)烈。

表5 男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異

由表6 知，農(nóng)村學(xué)生在挑戰(zhàn)性得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，而在總量表及其他分維度上得分差異不顯著。這表明農(nóng)村比城鎮(zhèn)學(xué)生更加富有挑戰(zhàn)精神，這可能是由于相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中所受到的刺激和干預(yù)較少，在很多方面比城鎮(zhèn)學(xué)生好奇心更強(qiáng)烈，迎接挑戰(zhàn)的積極性也更高。

表6 農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異

由表7 知，獨(dú)生與非獨(dú)生子女在各學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的得分差異均不顯著。這可能是因?yàn)槟壳霸诤芏嗟闹袊彝ブ校改笇τ谧优年P(guān)注和關(guān)愛程度有了很大提高，由于多子女造成的偏心和忽視情況也在改善，獨(dú)生和非獨(dú)生子女在受教育方面得到的重視程度差異不明顯，所以這一因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面影響并不顯著。

表7 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異比較(M±SD)

三、結(jié)語

本研究表明，該高校生物相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體得分高于均值，其動(dòng)機(jī)水平均值表現(xiàn)良好，外生動(dòng)機(jī)略強(qiáng)于內(nèi)生動(dòng)機(jī)。大一學(xué)生的熱衷性得分顯著高于大二學(xué)生，大三學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于大二學(xué)生，其他維度各年級之間的得分差異不顯著。男生的挑戰(zhàn)性和選擇簡單任務(wù)得分極顯著高于女生，在內(nèi)生動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分方面顯著高于女生；挑戰(zhàn)性維度上，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生得分差異顯著；獨(dú)生與非獨(dú)生子女在各調(diào)查維度上的得分差異均不顯著。

學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對與大學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)具有重要的意義。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，首先是調(diào)查其基本情況，并對其影響因素進(jìn)行分析，以便進(jìn)一步探討激發(fā)策略進(jìn)行干預(yù)，針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也提出了一些對策。關(guān)于這方面的研究，目前報(bào)道還相對較少，希望本文的數(shù)據(jù)和結(jié)論為后期相關(guān)研究起到一定的借鑒作用。