小學語文古詩詞拓展閱讀技巧分析

田成霞

（棗莊市市中區(qū)君山路小學，山東 棗莊 277100）

當前是一個教育創(chuàng)新時代，小學語文古詩詞教學發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。小學語文教師在古詩詞實踐教學過程中，要想有效激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，幫助他們提升語文綜合學習能力和素養(yǎng)，就必須強化學生拓展閱讀學習古詩詞，科學引導學生展開古詩詞拓展閱讀活動，這樣不僅能夠讓學生熟練掌握運用各項閱讀技巧與方法，還可以幫助學生全面學習理解古詩詞，促進學生學習的全面發(fā)展。

一、小學語文古詩詞教學的特點

小學語文古詩詞教學的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）古詩詞教學需要做到學生的熟讀成誦。小學古詩詞教學強調(diào)要熟讀成誦，教師要著重培養(yǎng)學生良好的語感，促使他們能夠形成先進的審美觀念。古詩詞的熟讀成誦可以分為三個境界。第一個境界是朗朗上口，每個學生都可以將新學的古詩詞以抑揚頓挫、飽含情感的方式清晰有力的朗讀出來。第二個境界是口誦心思，即口里念誦，心里思考，當學生能夠達到這種境界，就能夠具備良好的思維分析能力。第三個境界就是最后的熟讀成誦，與其它文體相比較，古詩詞文體有著其特殊性，教師在引導學生進行古詩詞閱讀過程中，需要讓學生科學結(jié)合古詩詞特有的韻律和節(jié)奏帶著豐富情感進行朗誦[1]，而不是像白話文一樣平平淡淡的進行朗讀；（二）古詩詞教學強調(diào)學生需要做到滾瓜爛熟。與長篇文章相比，古詩詞有著短小精悍的特點，雖然說起文字篇幅較短，但是卻蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，通過加強學生對古詩詞文化的學習掌握，能夠提升學生的個人文化修養(yǎng)水平和審美能力。因此，小學語文教師在古詩詞教學中需要讓每個學生將每首古詩詞都背得滾瓜爛熟，這樣才能夠?qū)W以致用，自覺承擔起去弘揚傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；（三）古詩詞教學強調(diào)要做到不求甚解。古詩詞通常都會有著一種朦朧的意境美，教師在實踐教學過程中將需要引導學生切身體驗感受這種意境美，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生圍繞古詩詞的文化背景知識展開深入分析理解。小學語文教師可以采取一定激勵方式，鼓勵學生自己組織語言去描述古詩詞中所營造出的意境，最大程度發(fā)揮出學生的想象能力，并激發(fā)學生對古詩詞的學習欲望。

二、小學語文古詩詞拓展閱讀教學的重要性

（一）提升教師的專業(yè)能力

小學語文古詩詞拓展閱讀教學實踐的開展，對于語文教師的教學創(chuàng)新設計、教學理念提出了更高的要求，在該教學過程實踐中能夠不斷提升教師的個人業(yè)務能力和綜合語文素養(yǎng)。古詩詞拓展閱讀教學的實現(xiàn)需要依靠教師具備先進的學習觀和知識觀，能夠打破傳統(tǒng)課堂灌輸式教學模式的弊端，不再單方面向?qū)W生灌輸各種理論知識，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和思考分析能力。小學語文古詩詞拓展閱讀教學的實現(xiàn)還需以扎實的專業(yè)知識儲備作為核心基礎，語文教師需要在業(yè)余學習生活中熟讀各類經(jīng)典詩詞作品，深入了解古詩詞創(chuàng)作背景知識和文化，提高自己的古詩詞閱讀素養(yǎng)和鑒賞能力[2]。除此之外，小學語文教師在努力踐行拓展閱讀教學過程中必然還會接觸到各類閱讀相關書籍和專業(yè)培訓，從而實現(xiàn)自我專業(yè)知識學習結(jié)構的進一步完善，拓寬學生的學習視野，為學生提供更為豐富的古詩詞教學資源。

（二）優(yōu)化古詩詞教學質(zhì)量

各地區(qū)學校通過積極開展小學語文古詩詞拓展閱讀教學，引進應用多元化的古詩詞教學資源，并營造出和諧愉悅的古詩詞閱讀分文，這樣有利于充分調(diào)動起小學生閱讀學習的積極性和主動性，并幫助教師優(yōu)化改善古詩詞教學質(zhì)量，提升學生的語文綜合素質(zhì)。古詩詞拓展閱讀教學雖是以課文作為基礎，但教師還需對教材本文古詩詞進行解毒補充和延伸，促使古詩詞閱讀教學具備更好的深度，促進小學生古詩詞學習的全面發(fā)展。古詩詞拓展閱讀教學方式的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)閱讀教學與課外拓展閱讀的優(yōu)化整合，讓學生在學習大量優(yōu)秀古詩詞作品，陶冶學生情操與增長見識的同時，還可以讓學生的文思變得更加敏捷，將古詩詞學以致用。除此之外，古詩詞拓展閱讀教學還可以豐富廣大學生的情感認知體驗和審美體驗，實現(xiàn)滋養(yǎng)學生精神，幫助學生塑造出健康的人格，從根本上提升小學語文古詩詞課堂的教學品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

小學語文古詩詞閱讀拓展教學能夠有效發(fā)揮出其育心、啟智以及激趣等功能作用，實現(xiàn)培養(yǎng)廣大小學生良好的綜合素養(yǎng)。閱讀拓展教學能夠讓學生接觸到更多課外學習資源，并且從以往機械記憶方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃浄绞?，強化鍛煉小學生的思維想象能力和邏輯思維能力，全面提高學生的創(chuàng)新思維水平。教師通過科學指導學生掌握運用古詩詞拓展閱讀技巧與方法，能夠提高學生對古詩詞的認知理解水平，深入了解古詩詞所蘊含的豐富內(nèi)涵文化[3]，激發(fā)學生的學習興趣。古詩詞本身作為一種具有良好審美意義的文學藝術，基于深層次的拓展閱讀教學，能夠提升學生對古詩詞的審美體驗感知水平，在理解學習過程中真正享受到古詩詞鑒賞審美的快樂感，并領略到古詩詞所包含的各種美學道理，促使學生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，并樹立起遠大的人生理想目標。

三、小學語文古詩詞拓展閱讀技巧

（一）誦讀拓展，感受作者情感

在小學語文古詩詞誦讀拓展過程中，教師要凸顯出學生在課堂上的主體位置上，引導學生切身體驗感受古詩詞創(chuàng)作者想要表達的豐富思想感情。教師可以讓學生扮演古詩詞拓展閱讀課堂的組織者、合作者，引領學生在語文課堂中慢慢進入到古詩詞學習佳境中。比如，當小學語文教師在講解到《示兒》這首古詩詞內(nèi)容時，教師除了要通過開展誦讀拓展學習活動，幫助學生切身體驗感受古詩詞的深刻內(nèi)涵，還可以讓學生以小組形式展開充分交流和探討，去總結(jié)分析表述出作者在該首古詩中想要傳遞的思想感情，并讓各個小組選派出一名學生成員帶著該種感情進行誦讀，進入到詩人內(nèi)心的情感世界[4]。在古詩詞閱讀拓展課堂上，教師還需要給予學生充足的留白思考時間，讓學生進行自我創(chuàng)新創(chuàng)作，在反復誦讀體驗中切身體會感悟到詩人心中的“悲壯”。在小學語文古詩詞拓展閱讀中滲透情感教育，能夠強化鍛煉學生的審美情緒，提升學生的語文學習綜合素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生良好的語文學習理解能力，而不是只是對古詩詞的死記硬背。

（二）主題拓展，延伸課外空間

小學語文教師除了要圍繞課程教材進行一些常見題材古詩詞的教學，還需帶領學生進行課外拓展學習，推薦各種主題的古詩詞讓學生進行鑒賞閱讀學習，延伸課外學習空間，促使學生能夠領略到更為多元化的古詩詞之美。小學語文教師可以先科學引導學生進行自主學習古詩詞，接著讓學生靈活運用課堂上講解的各種閱讀技巧進行古詩詞鑒賞分析，促使學生能夠讀懂理解類似主題的其他詩詞內(nèi)容，提升學生古詩詞的綜合學習理解能力。比如，當小學語文教師在講解到《江南春》這首古詩作品時，教師首先可以鼓勵學生進行自主閱讀，收集相關背景資料進行學習，深入了解該如何學習此類詩歌，明確該詩歌的中心主題和特點。一些學生在自主閱讀后發(fā)現(xiàn)《江南春》主要描述了江南煙雨蒙蒙的春天美麗場景，配以樓臺、黃鶯啼叫等物象，充分展現(xiàn)出了那個時期的江南地區(qū)美景。當學生自主閱讀學習《江南春》一詩后，教師需要進行主題拓展閱讀活動，指導學生通過不同渠道去收集有關描述春天景象的古詩詞，并與其他同學進行相互分享和對比分析，找出其中的相似點和表達手法上的不同之處，這樣有利于鍛煉學生的自主分析思考能力和閱讀理解能力。小學語文教師可以在課余時間帶領學生到當?shù)貓D書館從古詩詞集上收集閱讀相同主題的詩詞，并布置相關課外拓展閱讀學習作業(yè)，利用課堂上教師講解的閱讀技巧和方法去深入分析古詩詞，這樣能夠鞏固學生的課堂學習知識，提升學生對于古詩詞的學習質(zhì)量和效率。

（三）縱深拓展，豐富知識價值

在小學語文古詩詞教學中，語文教師要加強對古詩詞閱讀的縱深拓展教學，實現(xiàn)知識的豐富價值。古詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，是一種無可取代的文化存在，但是語文教師不能指望于通過課程教材講解幾首古詩作品，就讓學生引起對古詩詞文化的共鳴和認同。因此，小學語文教師要深入挖掘利用古詩詞多元的文化要素，對古詩詞展開文化透視，并聯(lián)系小學生的實際生活，尋找出古詩詞知識與學生經(jīng)驗之間的連接點，并有效溝通學生在課堂上學習生活與課外生活，這樣才能夠幫助學生深化對古詩詞知識的理解和認知，促使他們熱愛上學習古詩詞文化[5]。比如，當小學語文教師在講解到《楓橋夜泊》這首古詩時，為了激發(fā)學生的學習興趣，語文教師可以圍繞該首詩的主題內(nèi)容，引導學生回想體會自己在生活中是否有難以入眠、思念家鄉(xiāng)親朋好友的經(jīng)歷，以此來去揣摩出詩歌作品創(chuàng)作者在那時生活背景下思念家鄉(xiāng)而無法順利入眠的一種憂愁情緒，這樣能夠讓學生進入到古詩創(chuàng)設情境中，拉進學生與詩人之間的距離，并且促使學生對鄉(xiāng)戀情節(jié)產(chǎn)生更為深刻的感悟體會。

（四）發(fā)散拓展，累積學習興趣

在小學語文古詩詞實踐教學中，語文教師要高度重視通過閱讀拓展發(fā)散學生的學習思維，引導學生能夠從各個角度展開不同題材古詩詞的拓展閱讀，這樣不僅有利于完善學生古詩詞知識學習結(jié)構，還能夠有效累積學習興趣。比如，當小學語文教師在講解到《池上》這首古詩作品時，教師可以讓學生進行自主閱讀此詩，并表述該首詩描述了怎樣的一種場景，有的學生就會回答道該首詩呈現(xiàn)出了一個小孩偷偷在池上采白蓮的情景，充分體現(xiàn)出作者的生活情趣。針對這首古詩的閱讀鑒賞分析后，教師可以引導學生發(fā)散思維，找出與該首詩存在相似之處的古詩作品。此時，有的學生就會提出《小兒垂釣》與《池上》這首古詩都是描寫的有關池塘的場景?！缎捍贯灐肥翘拼娙撕钅軇?chuàng)作的詩歌作品，該詩歌描述了天真浪漫小孩子在池塘邊垂釣的生活場景，和《池上》都具有一股兒童趣味，是形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀古詩詞作品，同時也符合小學生學習愛好需求?；谠诠旁娫~教學課堂上進行拓展閱讀，能夠發(fā)散學生在日常學習生活中的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮出小學生古詩詞學習的主觀能動性，有效保障小學語文古詩詞教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學改革工作發(fā)展中，學校領導要科學指導每一位語文教師樹立起先進的教學理念，注重帶領小學生開展古詩詞拓展閱讀教學活動，幫助學生靈活掌握運用各項閱讀技巧和方法，促使他們能夠在古詩詞作品鑒賞分析中充分體會到古詩詞之美。小學語文教師要主動優(yōu)化設計古詩詞拓展閱讀教學方案，優(yōu)化改善教學內(nèi)容和形式，凸顯出學生在拓展閱讀教學中的主體位置，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，不斷提升他們的古詩詞鑒賞分析能力和語文綜合素養(yǎng)。