淺談小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略

劉潔

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

一、小班幼兒分離焦慮的具體表現(xiàn)

幼兒從熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)相對(duì)陌生的幼兒園開(kāi)始集體生活，必然表現(xiàn)出各種不適應(yīng)。這個(gè)階段的感受對(duì)于幼兒和幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就像經(jīng)歷“第二次斷乳”。會(huì)出現(xiàn)各種難以適應(yīng)的表現(xiàn)。

（一）情緒方面

很多新入園幼兒都會(huì)在與家長(zhǎng)分離時(shí)情緒失控,大哭不止；在園時(shí)往往表現(xiàn)出焦慮和緊張，對(duì)于自己的隨身物品比較依戀,如果被人動(dòng)了就容易暴躁、憤怒；離園時(shí)急切地想要見(jiàn)到家長(zhǎng)。

1.不?？扌?。

部分幼兒從第一天上幼兒園家長(zhǎng)離開(kāi)的那一刻起,就開(kāi)始不停地哭,這樣的情景持續(xù)短則一個(gè)星期,長(zhǎng)則一個(gè)月有余。

2.又哭又鬧型。

大聲哭鬧并伴有動(dòng)作行為的分離焦慮，幼兒入園開(kāi)學(xué)之初，因之前沒(méi)有在大集體中單獨(dú)生活的心理體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)陌生環(huán)境的懼怕感，所以哭鬧型的幼兒占多數(shù)。

3.幾天后才哭型。

有些幼兒入園最初幾天被玩具吸引,不哭不鬧,但是當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境,知道自己要每天重復(fù)時(shí)就會(huì)厭煩,開(kāi)始用大哭表示自己的不滿。

4.沉默流淚型。

少部分幼兒沒(méi)有強(qiáng)烈的分離焦慮，也沒(méi)有大聲哭鬧和相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)與情緒發(fā)泄，但在不經(jīng)意間靜悄悄地抹眼淚。抹眼淚的時(shí)候還要觀察教師是否在看她。這類幼兒性格較內(nèi)向，入園后默默流淚，不說(shuō)話，不與大家玩，尋找自己的依戀物。

5.受人影響型。

有些幼兒本來(lái)情緒很穩(wěn)定，可能正在專心玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，他也會(huì)跟著大哭起來(lái)。

（二）生活方面

新入園幼兒在行為上的表現(xiàn)存在一些差異,有的幼兒表現(xiàn)為拒絕,如拒絕吃飯、拒絕睡覺(jué)、拒絕游戲、拒絕上幼兒園等；有的幼兒表現(xiàn)為膽怯、害羞,如一整天不說(shuō)話、不敢與教師親近等；有的幼兒非常任性,一有不如意就哭鬧,甚至打人、咬人等；還有的幼兒比較“黏”人,寸步不離地跟在喜歡的教師身后,甚至要教師一直抱著等。每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境不同,因此；還有的幼兒當(dāng)看見(jiàn)同伴被家人接走時(shí)突然哭鬧。他們的入園焦慮表現(xiàn)也各不相同,那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。

1.飲食方面。幼兒會(huì)因?yàn)榍榫w波動(dòng)出現(xiàn)食欲下降，應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。

2.睡眠方面。不愿午睡、要教師陪睡、要抱著喜歡的物品入睡,少數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)夜夢(mèng)、夜哭等現(xiàn)象。

3.行為方面。有的幼兒表現(xiàn)為退縮、膽小、沉默等；也有的幼兒需要教師不停地給予新的刺激,讓他參加不同的游戲活動(dòng),以保持他對(duì)新的環(huán)境的好奇心。

二、應(yīng)對(duì)小班幼兒“入園焦慮”的策略

（一）家園合力，共同幫助幼兒克服分離焦慮

1.家訪。

新生入園前的家訪不同于其他家訪,幼兒教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在減少入園苦惱、解決分離焦慮的問(wèn)題上。幼兒教師在家訪時(shí)可采用以下方法；首先與家長(zhǎng)互動(dòng)。幼兒教師應(yīng)向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒園簡(jiǎn)介、新生入園家長(zhǎng)須知等材料;向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹幼兒園理念、班級(jí)管理特色、教師團(tuán)隊(duì)情況；了解幼兒的家庭,家長(zhǎng)的教育觀念；向家長(zhǎng)介紹人園分離焦慮的表現(xiàn)及對(duì)策；向家長(zhǎng)介紹幼兒入園前的家庭準(zhǔn)備；了解幼兒的綜合能力,如生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好等,并做好同步記錄。其次建立幼兒基本情況檔案。設(shè)計(jì)幼兒基本情況登記表,請(qǐng)家長(zhǎng)詳細(xì)填寫,以便準(zhǔn)確地掌握幼兒的基本情況。再次，與幼兒互動(dòng)。在家訪過(guò)程中,留給教師與幼兒的互動(dòng)時(shí)間至少要有半小時(shí),以便于教師與幼兒之間相互熟悉和了解?；?dòng)形式可以包括簡(jiǎn)單的互動(dòng)小游戲、送幼兒小禮物（可讓幼兒自選喜歡的小動(dòng)物標(biāo)記作為入班后的個(gè)人標(biāo)記,這既吸引了幼兒又縮短了幼兒入班后熟悉標(biāo)記的過(guò)程）、互換照片（便于雙方通過(guò)照片進(jìn)一步熟悉對(duì)方）等。

2.新生家長(zhǎng)會(huì)。

幼兒入園后,家長(zhǎng)也會(huì)有心理上的不適應(yīng)。因此,開(kāi)園前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)很有必要。一方面讓家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念、課程體系及接送安全事項(xiàng)等,增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)同感,向其介紹家園工作途徑及方法；另一方面向家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求，縮短幼兒的入園適應(yīng)期。

3.親子適應(yīng)周。

創(chuàng)建梯度式入園法，讓幼兒逐漸適應(yīng)集體生活制度。新生班級(jí)可以設(shè)立親子適應(yīng)周活動(dòng),目的在于讓幼兒循序漸進(jìn)地熟悉幼兒園環(huán)境,熟悉老師、同伴,了解幼兒園的一日活動(dòng),以便更有效地緩解幼兒的入園焦慮親子適應(yīng)周的具體活動(dòng)形式如下：

（1）短時(shí)輪流親子陪伴。每隔兩小時(shí)邀請(qǐng)不同的家長(zhǎng)陪孩子進(jìn)園適應(yīng)環(huán)境,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幼兒園的不同空間、幼兒的個(gè)人物品及標(biāo)記等,以便于教師指導(dǎo)每個(gè)家庭的活動(dòng),便于幼兒親自體驗(yàn)該時(shí)間段幼兒園的活動(dòng)安排。

（2）半日輪流親子陪伴。每半天邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)園感受半日活動(dòng)。

（3）獨(dú)立半日活動(dòng)。獨(dú)立半日活動(dòng)是幼兒離開(kāi)家長(zhǎng)陪伴的第一次獨(dú)立在園活動(dòng),僅在幼兒園待半日利于緩解幼兒的分離焦慮

（4）獨(dú)立全日活動(dòng)。獨(dú)立全日活動(dòng)是幼兒正式開(kāi)始獨(dú)立在園活動(dòng)的標(biāo)志。有了前期的適應(yīng)準(zhǔn)備,大多數(shù)幼兒的分離焦慮都可以得到緩解。獨(dú)立全日活動(dòng)安排在最初的兩周內(nèi),幼兒下午離園時(shí)間可以提前一小時(shí)左右。

4.幼兒活動(dòng)反饋。

在幼兒獨(dú)立入班后,為了讓家長(zhǎng)看到幼兒在園的多樣活動(dòng),緩解焦慮,放心送幼兒來(lái)園,幼兒園應(yīng)通過(guò)各種形式反饋幼兒的在園活動(dòng)。其具體形式如下：

（1）圖表記錄展示。幼兒園應(yīng)利用圖表記錄的形式反饋幼兒的生活細(xì)節(jié),包括喝水次數(shù)、進(jìn)餐量、大小便狀況、午睡情況、情緒狀態(tài)、參加游戲狀態(tài)、童言稚語(yǔ)等。

（2）微信互動(dòng)。幼兒園應(yīng)利用微信平臺(tái),向家長(zhǎng)傳遞幼兒活動(dòng)的照片、影像片段等資料。

（3）階段性匯報(bào)。新入園第一個(gè)月的幼兒班級(jí)可以每周為幼兒制作一個(gè)電影故事,讓家長(zhǎng)在離園時(shí)間觀看。

5.作息規(guī)律，提前適應(yīng)。

家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，家長(zhǎng)不再事事包辦代替，讓幼兒做一些力所能及的事情。比如，家長(zhǎng)可以讓幼兒自己吃飯、如廁、獨(dú)立睡覺(jué)、整理玩具等，幫助幼兒做好進(jìn)入幼兒園的準(zhǔn)備，幫助幼兒提前感受幼兒園合理、科學(xué)的生活作息規(guī)律。

6.適當(dāng)灌輸，心理準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)可以告訴孩子說(shuō)：“寶貝你長(zhǎng)大啦，該去上幼兒園了，幼兒園里有愛(ài)你的老師，還有一起玩的小朋友，你在幼兒園里會(huì)很快樂(lè)，你們能夠一起畫畫、玩游戲、聽(tīng)故事、學(xué)知識(shí)……”家長(zhǎng)要盡可能地讓孩子明白，爸爸媽媽不是因?yàn)椴幌矚g他或因?yàn)樗还圆潘退ド嫌變簣@的，而是因?yàn)樗铝恕㈤L(zhǎng)大了，所以要送他去幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，讓更多人喜歡他。

7.保持“平常心”，穩(wěn)定情緒。

幼兒園是幼兒步入社會(huì)的第一步，對(duì)剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為上幼兒園是一件大事，這個(gè)年齡段的幼兒第一次與父母分離，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。因此，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持穩(wěn)定情緒，避免出現(xiàn)焦慮心理。

8.正常接送，避免不舍。

送幼兒上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)避免太多人接送，更不要全家出動(dòng)，否則容易引起孩子的強(qiáng)烈依戀。家長(zhǎng)可一人將幼兒送到幼兒園，下午離園時(shí)，一定要準(zhǔn)時(shí)來(lái)接，做到正常接送幼兒。

（二）重視新生一日活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織,盡快建立信任、和諧的師幼關(guān)系

1.環(huán)境設(shè)置家庭化,給幼兒溫馨的家的感覺(jué)。家的環(huán)境是幼兒最熟悉的環(huán)境,在幼兒園的空間設(shè)計(jì)上突出家的元素,可以讓小班幼兒心理適當(dāng)放松,感受到安全和依賴,具體方法如下：

（1）設(shè)置墻飾“我的全家?！?。幼兒園應(yīng)將每個(gè)幼兒的全家福張貼在適合幼兒觀看的高度,便于幼兒撫摸、親近。

（2）布置“我的小寵物”活動(dòng)區(qū)。幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)收集幼兒在家里喜歡的玩具、依戀物等。小班幼兒有了這些熟悉的、喜歡的物品,可以消除其孤獨(dú)感,找到歸屬感。

（3）設(shè)立“娃娃家"玩具家”等幼兒喜歡的區(qū)域。幼兒園應(yīng)投放數(shù)量充足的材料,讓幼兒與自己中意的玩具傾情互動(dòng),感受快樂(lè)

2.照顧與陪伴多樣化,給幼兒親切、溫暖的感覺(jué)。

新生在入園初期,大多數(shù)需要身體、生活、情緒方面的照顧。根據(jù)小班幼兒的這一需要,教師可以做以下應(yīng)對(duì)：

（1）機(jī)動(dòng)人員幫班。情緒上的焦慮會(huì)影響小班幼兒的生理反應(yīng),也會(huì)增加幼兒生病的根率。幼兒園可安排機(jī)動(dòng)人員進(jìn)班協(xié)助管理班級(jí)活動(dòng),如照顧幼兒吃飯、喝水、如廁等,讓師幼比例減小,最大限度地滿足幼兒的個(gè)別需求。

（2）大帶小活動(dòng)。幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的大帶小活動(dòng),讓大班的哥哥姐姐與小班的弟弟妹妹結(jié)對(duì)子。與哥哥姐姐吃飯、睡覺(jué)、玩游戲是一件很有趣的事,事實(shí)證明,這一活動(dòng)形式是讓小班幼兒高興起來(lái)的最快、最好的方式。

3.活動(dòng)內(nèi)容豐富化,給小班幼兒好玩有趣的感覺(jué)。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是吸引幼兒興趣、安定幼兒情緒的有效途徑。新入園幼兒不喜歡室內(nèi)活動(dòng),尤其是在活動(dòng)室關(guān)著門,把他們與外界、親人隔開(kāi)時(shí),這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件恐懼的事情。所以,教師要多組織戶外活動(dòng),如大型玩具游戲、沙水池活動(dòng)、吹泡泡游戲、彩虹傘游戲、音樂(lè)游戲等,讓幼兒在自由自在的玩要中放松情緒、體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè),分散“我要媽媽,我要爸爸”的注意力,吸引他們喜歡來(lái)幼兒園。

4.教師用愛(ài)心贏得幼兒的信任，使幼兒獲得安全感。

教師要親切地關(guān)懷幼兒，讓幼兒感受到像媽媽一樣的溫暖和愛(ài)，從而使幼兒將對(duì)家長(zhǎng)的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上。幼兒早期的觸覺(jué)較為敏感,教師可以多與幼兒產(chǎn)生一些肢體接觸，如撫摸幼兒的頭、拉拉幼兒的小手、抱抱幼兒等；對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話或情緒低落的幼兒,教師可以蹲下來(lái),耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)幾句悄悄話等。此外,入園初期還可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書、小毛巾等到幼兒園,兒玩自己喜歡的玩具,暫時(shí)保留自己的習(xí)慣等,從而減少其對(duì)幼兒園的陌生感。

總之，家園協(xié)同作戰(zhàn)，“九月哭潮”很快過(guò)去，孩子們都能順利入園，不當(dāng)“九月哭寶”。