職高語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

祁丹青

（隆化縣職教中心，河北 承德 068150）

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是許多教師束手無(wú)措的一個(gè)問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心向?qū)W，教師在課堂上的任何努力都將是無(wú)用功。只有在對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的情況下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。職高學(xué)生普遍存在文化課程基礎(chǔ)薄弱的情況，而且，多數(shù)職高學(xué)生對(duì)自己未來(lái)前途并不看好，且自身約束能力比較差，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)學(xué)生讀書(shū)抱著混日子的心態(tài)，綜合原因看來(lái)，造成職高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，畢業(yè)后沒(méi)有一技之長(zhǎng)無(wú)法順利就業(yè)的局面。為了有效解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，處需要注重對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要有意識(shí)、有目的地采取系列手段，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得以提升，未來(lái)才有可能成為社會(huì)的有用之才。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激勵(lì)學(xué)習(xí)意志

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極有效取決于他們的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的有學(xué)習(xí)困難的職業(yè)高中學(xué)生屬于動(dòng)力障礙類型。入學(xué)考試的失敗使他們認(rèn)為自己在各方面都不如別人。社會(huì)和家庭的偏見(jiàn)加強(qiáng)了他們的自卑，導(dǎo)致他們相對(duì)較差的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，他們無(wú)法承受學(xué)習(xí)的痛苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)薄弱。在從事教育工作的時(shí)候，要首先幫助學(xué)生客觀正確地理解和評(píng)價(jià)自己，克服障礙，重新定位，建立人生目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠投入到積極情緒的學(xué)習(xí)中。還應(yīng)充分利用文中提供的材料來(lái)教育學(xué)生他們的動(dòng)機(jī)和意愿。例如，通過(guò)研究“走出地平線”這篇文章，通過(guò)對(duì)這篇哲學(xué)文章的解讀和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人們應(yīng)該了解自己和環(huán)境，以便解放自己，超越自我”。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的職高校園內(nèi)部，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程之中，很多教師往往都習(xí)慣性地按照教材所提出的內(nèi)容以及教材的各個(gè)單元不同的組織形式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這樣的教學(xué)活動(dòng)大部分都是教材已經(jīng)預(yù)設(shè)好活動(dòng)進(jìn)展形式，教師只是照單全抄地把這樣的活動(dòng)列入課堂之中，這些內(nèi)容太過(guò)于單調(diào)和枯燥，學(xué)生在課堂參與的過(guò)程之中，完全感受不到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不愿意更加深入地對(duì)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，這也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想發(fā)揮出語(yǔ)文課堂教育的效果，就要求教師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)未知領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠擁有探究性的欲望。

例如：在講解《廉頗藺相如傳》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自由分配角色、設(shè)計(jì)人物形象、安排人物的臺(tái)詞，編排出一個(gè)情景劇，在課堂上進(jìn)行表演，評(píng)選出最佳表演小組。這樣就能夠給學(xué)生充分的自主探究時(shí)間，也能夠在表演的過(guò)程之中，深入地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，進(jìn)而提高課堂教育工作整體的效果，也能夠發(fā)揮出語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職高校園學(xué)生良好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有提高探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)動(dòng)力。因此，職高老師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂上，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到老師的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)氛圍的感染以及熏陶，讓學(xué)生不由自主的投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，老師應(yīng)該改變自己以往教學(xué)中的主要地位，課堂上給學(xué)生留出合理的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題和知識(shí)的溝通，并且適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)思維和個(gè)人想法，不要打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更大的動(dòng)力。老師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教材的作用。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，是教材內(nèi)容更加切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系可以幫助老師創(chuàng)造舒適、民主、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比方說(shuō)課堂提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、劇本創(chuàng)作等。老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法。

另外，在研究文本《鴻門(mén)宴》時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，老師不能直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣不能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。老師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示楚漢爭(zhēng)霸的相關(guān)歷史情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣，讓學(xué)生在看視頻的同時(shí)聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂開(kāi)始之前，語(yǔ)文老師必須結(jié)合職高學(xué)生的理解能力和教育實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂中需要提出的問(wèn)題。如果學(xué)生不完全理解教材，自然減少了學(xué)生在課堂上的提問(wèn)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的自主權(quán)。要讓學(xué)生自己探索，給教材一些經(jīng)驗(yàn)，合理的提出關(guān)鍵問(wèn)題，并且把班級(jí)學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并且選出代表給出答案。老師是課程的參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獲取語(yǔ)文知識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改下多種多樣的新式教學(xué)方法出現(xiàn)都秉持著以生為本的教學(xué)理念，倘若高職語(yǔ)文教師能夠有效地將這些教學(xué)方法應(yīng)用于高職語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)與探究。筆者認(rèn)為，小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等等多種新式教學(xué)方法都適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)需要。

如在開(kāi)展《林黛玉進(jìn)賈府》這一課知識(shí)教學(xué)時(shí)，晦澀的文字雖然華麗但卻讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，所以對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)其中人物形象的把控更是不到位。所以教師可以通過(guò)情景模擬的方式為學(xué)生播放有關(guān)這一章節(jié)的視頻內(nèi)容，將學(xué)生帶入到文本之中，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行直接的人物形象和故事感受。學(xué)生在情境之中能夠很容易的理解文章內(nèi)容，同時(shí)也在自主探究下掌握了人物形象等知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率直線上升。

（五）敢于主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主思考意識(shí)

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考與學(xué)習(xí)本就屬于不可分割的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，同樣也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的主動(dòng)質(zhì)疑表示鼓勵(lì)，使其能夠大膽發(fā)表自己的看法。比如在講解《勸學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)文章的詳解，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，如會(huì)有學(xué)生提出：文章題目“勸學(xué)”應(yīng)當(dāng)是“勸人學(xué)習(xí)”的意思，而文章內(nèi)容都在講具體的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度與作用，是不是有點(diǎn)跑題呢？結(jié)合學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，更能夠加深學(xué)生的記憶與理解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生自主思考意識(shí)得以激發(fā)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，是極為寶貴的。同樣，教師也應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方向，使其能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）多樣化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

在職高教育工作開(kāi)展階段，要想保證學(xué)生能夠在深入語(yǔ)文課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，真正地了解到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，分析語(yǔ)文知識(shí)所具有的重點(diǎn)及核心思想，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的促進(jìn)性作用。教師可以采取小組合作的方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革的一種最新的方法，這樣也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作融入最新的活力。合作的模式不僅僅能夠讓師生和生生之間進(jìn)行融洽的交流，也能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的精神。所以，還需要結(jié)合這種形式，使學(xué)生能夠在個(gè)人的學(xué)習(xí)和小組的交流中，掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，了解知識(shí)主要的發(fā)展脈絡(luò)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生把自己當(dāng)成課堂的主人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，及時(shí)地解決這些問(wèn)題，成為學(xué)生有力的支持者。教師也需要組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，在課程開(kāi)始之前，清楚第二天課堂上需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這也是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解教學(xué)的重點(diǎn)以及核心的思想，同時(shí)也能夠在掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，形成自主的思維意識(shí)。這樣在第二天課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，或者選擇學(xué)生上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的改善，都有著非常重要的促進(jìn)作用。也可以在這樣的環(huán)境下，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，這樣的能力培養(yǎng)，對(duì)于職高校園內(nèi)部學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)文是職高教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。因此職高教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的課堂能動(dòng)性，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是解決疑惑和積累知識(shí)，因此職高語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)或者發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣不但能夠適當(dāng)?shù)幕钴S課堂教學(xué)的氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于自身及時(shí)的查漏補(bǔ)缺有重要的作用。其次提出質(zhì)疑也是學(xué)生自主性思考的結(jié)果，教師通過(guò)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生文章《藥》的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心可能會(huì)有較多的疑問(wèn)，譬如“文章中暗線關(guān)于夏瑜的故事描寫(xiě)有什么深刻的內(nèi)涵？”教師可以在引導(dǎo)學(xué)生拋出心中疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行討論與探究，進(jìn)而得出相對(duì)可靠的答案。就是夏瑜故事暗線的敘述主要就是與主人公的形象特征形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而表達(dá)革命黨人不畏犧牲的偉大精神。通過(guò)開(kāi)展這種由學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感和樂(lè)趣，為學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，職高老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化，并且鼓勵(lì)學(xué)生更好的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。