“三全育人”背景下新工科大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)方式的思考

張營

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

三全育人理念提出之后，教育部連續(xù)兩次啟動了部分高校作為三全育人改革試點。作為職業(yè)理念的核心內(nèi)容，工匠精神已經(jīng)成為人才必備的核心素養(yǎng)之一。在三全育人理念下，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅滿足國家立德樹人，實踐育人的要求，同時也是高校培養(yǎng)符合國家和社會需求人才的重要方法。尤其是工科大學(xué)生，更要重視工匠精神的培養(yǎng)，爭取在將來的工作崗位上不斷發(fā)揮新工科大學(xué)生的魅力。

一、三全育人理念詳細(xì)解讀

（一）育人目標(biāo)

三全育人理念在育人目標(biāo)上明確提出，新時代下社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)當(dāng)首先具有較高的社會責(zé)任感，其次在工作中要必須具有創(chuàng)新能力。工匠精神在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，精益求精等方面對人才具有更高的要求，因此結(jié)合三全育人理念，對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)定位明確，緊跟學(xué)校人才培養(yǎng)方向，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

（二）育人模式

在育人模式上三全育人提倡學(xué)生需要具有交叉融合的學(xué)科素質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)完整的知識體系，在學(xué)習(xí)和工作中能夠運(yùn)用完整的知識解決實際問題。而工匠精神則要求學(xué)生能夠具備理論和實踐相結(jié)合的能力，在良好的服務(wù)社會的意識下，更好地融入企業(yè)生產(chǎn)，為推動國家經(jīng)濟(jì)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。

（三）育人方法

三全育人在育人方法上著重體現(xiàn)利用新時代精神，新的技術(shù)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而工匠精神也提倡要在師傅的帶領(lǐng)下，完全掌握工作經(jīng)驗，形成較好的工作素質(zhì)。由此可見，在三全育人理念下，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是集實踐性，育人性，創(chuàng)新性為一體的方法，這就需要工科院校充分發(fā)揮教師，學(xué)生，社會的資源，形成教育合力。

二、現(xiàn)階段工科大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的突出問題

（一）工科院校學(xué)生對工匠精神認(rèn)識不足

曾有人對學(xué)生的工匠精神了解程度做過調(diào)查，結(jié)果顯示，將近一半的學(xué)生不了解工匠精神的精髓，即使有的學(xué)生聽過工匠精神，也只停留在表面層次上，當(dāng)問及工匠精神的內(nèi)涵包括哪些時更是鮮有人知。由此可見，在工科院校，大部分學(xué)生對工匠精神的理解并不深刻，若學(xué)生難以理解工匠精神，在工作崗位以及學(xué)習(xí)過程中就很難發(fā)揮工匠精神的引領(lǐng)作用，更不能有效提高自己的技能水平。

（二）工科院校工匠精神的培養(yǎng)力度不夠

工科大學(xué)生在學(xué)校會接受四年左右的教育，而在這四年中，工科院校對學(xué)生工匠精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但實際情況下，一些工科院校由于從領(lǐng)導(dǎo)到教師對工匠精神理解不足，在具體工作中也無法將工匠精神滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作中。除此之外，學(xué)校文化建設(shè)，制度建設(shè)，工匠精神的培訓(xùn)工作等并未圍繞工匠精神有效開展，這些都會嚴(yán)重制約工科大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（三）工科院校校企合作的融合措施不全

工匠精神的培養(yǎng)除了學(xué)校的引導(dǎo)，更離不開企業(yè)的培育，工科院校應(yīng)當(dāng)建立完善的校企合作系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多實踐平臺，讓學(xué)生在工作中總結(jié)經(jīng)驗，感受理論和實踐的相互融合。一些工科院校在與校外企業(yè)合作時只流于形式，表面上形成了戰(zhàn)略統(tǒng)一，但實則沒有建立完善的學(xué)生培養(yǎng)體系，這就導(dǎo)致校企合作由于措施不健全，服務(wù)意識有待提升，企業(yè)參與度不高，產(chǎn)學(xué)研沒有互相融合等原因，使得學(xué)生工匠精神培養(yǎng)缺少實踐環(huán)節(jié)。

三、“三全育人”背景下新工科大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)措施

（一）工科院校采取強(qiáng)有力的措施，加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

1.將工匠精神融合在課程內(nèi)容中。

工科院校日常教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)重視工匠精神的重要性，其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)目標(biāo)和工匠精神的具體培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)置課堂，將課堂作為工匠精神滲透的主要陣地，具體可以從以下兩個方面進(jìn)行。首先增加思政課的課時，向?qū)W生大力宣揚(yáng)工匠精神，不僅讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵以及精髓，同時要讓學(xué)生意識到新時期下工匠精神的重要性，讓每個學(xué)生從意識層面自覺培養(yǎng)工匠意識。其次，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生帶來高效科學(xué)的工匠精神培養(yǎng)課堂，在豐富學(xué)生學(xué)科知識的同時，不斷融入工匠精神的相關(guān)元素，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂模式。

2.將工匠精神融合在校園文化建設(shè)中。

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神還應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)。工科院校要發(fā)揮環(huán)境建設(shè)的作用，有效孕育學(xué)生的工匠精神。為此，工科院?？梢杂行Ю脤W(xué)校的所有建筑或宣傳欄，深入普及工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，例如在學(xué)校宣傳欄上詳細(xì)闡述三全育人和工匠精神的具體內(nèi)容，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看國家教育部關(guān)于工匠精神等的報告，對學(xué)生進(jìn)行意識滲透。同時，學(xué)校還要重視校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，用精益求精，精雕細(xì)琢等的價值觀來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。這樣一來，可以有效通過構(gòu)建人文環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染下不斷提高工匠精神的培養(yǎng)意識。

3.建立健全校企合作模式。

工科院?？梢圆扇徢敖逃嘤?xùn)形式推動校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如可以在學(xué)生進(jìn)入大四階段就開始實習(xí)，學(xué)?？梢酝瞥雎?lián)合培養(yǎng)班等形式，以班級為主要單位，設(shè)置企業(yè)培訓(xùn)老師和學(xué)校輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。由優(yōu)秀的企業(yè)師為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，包括企業(yè)文化，職場禮儀，工程專業(yè)，跨文化交際等課程，這樣一來，可以方便學(xué)生更好的接觸企業(yè)教育，為后期的參與就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還可以和企業(yè)開展互聯(lián)網(wǎng)+新型教育模式，對學(xué)生不僅進(jìn)行知識傳授，同時培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，客戶意識，緊密融合工匠精神，真正將學(xué)生的價值觀引導(dǎo)與工匠精神培養(yǎng)融合一起，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供更多教育資源。

（二）有效發(fā)揮社會引導(dǎo)作用，重視對學(xué)生工匠精神的普及

1.地方政府參與工匠精神普及中。

首先，地方政府也應(yīng)當(dāng)加入到促進(jìn)工科大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的行列中，通過制定一系列措施，約束社會風(fēng)氣的形成。由于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)離不開社會環(huán)境的熏陶，因此，地方政府就可以向社會各個企業(yè)宣傳工匠精神，使各行各業(yè)意識到工匠精神的榜樣力量，引導(dǎo)工科大學(xué)生向社會優(yōu)秀人士看齊，不斷弘揚(yáng)和發(fā)展工匠精神。地方政府和教育部可以通過舉辦各式各樣的活動來宣揚(yáng)工匠精神，通過活動舉辦和人物評選，促使社會對工匠精神的重視。另外，地方政府也要和監(jiān)管部門共同聯(lián)合，通過營造良好市場環(huán)境，發(fā)揮監(jiān)督作用，不斷提高社會整體工匠精神的普及水平。

2.提高所有社會人員工匠精神的培養(yǎng)意識。

社會大眾對工匠精神的看重在某種程度上也影響著高校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，只有在大環(huán)境中重視工匠精神，也才能提高工匠精神的引領(lǐng)作用。為此，地方政府應(yīng)當(dāng)對在企業(yè)中表現(xiàn)良好的人物進(jìn)行嘉獎，從物質(zhì)和精神兩方面豐富社會的需求。另外，地方政府還可以依托電視臺、廣播、微信、微博等，向互聯(lián)網(wǎng)用戶普及工匠精神，通過展示紀(jì)錄片或相關(guān)文件例如《我在故宮修文物》《大國工匠》等紀(jì)錄片，使更多的人了解工匠精神，認(rèn)識工匠精神對于中國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起到的巨大作用，激發(fā)工科大學(xué)生的社會責(zé)任意識，促使其努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高工匠精神，為在后期工作中良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.家長參與到學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成中。

除了發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用，社會的普及作用之外，家庭也應(yīng)當(dāng)參與到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的行列中。家庭環(huán)境對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，性格形成有著重要的影響，若能在家庭中體現(xiàn)工匠精神，對學(xué)生來講無疑是更好的。家長可以利用自己的職業(yè)，親屬的綜合素質(zhì)，家庭教育方法以及環(huán)境建設(shè)對學(xué)生開展全方位的工匠精神教育。例如家長首先要做到以身作則，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，家長也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生經(jīng)常談心，了解學(xué)生的心理發(fā)展以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況，尤其是臨近畢業(yè)時，學(xué)生若出現(xiàn)就業(yè)焦慮，家長要及時化解，用正確的工作精神引導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)觀[3]。

（三）學(xué)生重視自身的綜合素質(zhì)，不斷提高工匠精神認(rèn)同感

1.從自我做起，仔細(xì)學(xué)習(xí)工匠精神的價值。

工匠精神是從業(yè)人員的一種主觀意愿，需要從自身做起。因此工科大學(xué)生首先要在學(xué)校教育中不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，積極主動地培養(yǎng)自己的工匠精神。學(xué)生可以通過積極參與學(xué)校舉辦的各類實踐活動，努力學(xué)習(xí)關(guān)于工匠精神的各種內(nèi)容，不斷吸收學(xué)校關(guān)于工匠精神的文化底蘊(yùn)，提高自己對工匠精神的理解程度。除此之外，學(xué)生還要在大學(xué)思政課上或課外活動中積極踐行工匠精神，提高學(xué)習(xí)水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷充實自己，讓工匠精神的內(nèi)涵滲透在自己日常生活和學(xué)習(xí)的點點滴滴中。

2.在日常學(xué)習(xí)和工作中，準(zhǔn)確掌握工匠精神。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)自己的工匠精神不是一一朝一夕的，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸把握成的，因此，首先在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視思想道德和工匠精神的互相結(jié)合，其次，在學(xué)校組織的第二課堂活動中，積極實踐參與實習(xí)。若學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，要本著努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取的精神，一方面吸收在企業(yè)獲得的寶貴經(jīng)驗，另一方面在實習(xí)期間要做到精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，不斷完善自己工匠精神的養(yǎng)成模式。

四、結(jié)語

綜上所述，我們要想在世界地位越來越高，離不開大國工匠精神的培養(yǎng)。作為建設(shè)祖國的主力軍，工科大學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己的工匠精神，提升自己在企業(yè)的核心競爭力，努力培養(yǎng)自己刻苦奮進(jìn)，堅強(qiáng)不屈的大國精神。同時在工作中嚴(yán)以律己，精益求精。工科院校以及社會各界人士都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)保駕護(hù)航，全面落實三全育人和工匠精神相結(jié)合的教育理念，真正推進(jìn)教育的成功改革。