工程教育認(rèn)證背景下提升大學(xué)生國際勝任力路徑研究

石榴花

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

一、國際勝任力的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)深入，21 世紀(jì)以來，世界上的主要國際組織和專家提出了能夠適應(yīng)個體終身發(fā)展和社會發(fā)展的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力框架，國際勝任力是一個至關(guān)重要的維度。中國自從參與到國際事務(wù)中一來，一直以一個負(fù)責(zé)人的大國形象積極參與全球社會治理工作，因此，在新的時代背景下將培養(yǎng)大學(xué)生的國際勝任力作為教育領(lǐng)域的一個重要著力點(diǎn)來回應(yīng)世界發(fā)展和世界治理?！皣H勝任力”這一概念最早起源于美國一本教育《為全球勝任力而教》的國際報告中，該報告發(fā)行于1998 年，其中指出隨著世界格局的變化和發(fā)展，需要一批具有國際性見識和文化敏感性的人才。隨后美國外語專家理查德·蘭伯特于2004 年對人才的國際勝任力進(jìn)行了明確的界定，認(rèn)為必須具備態(tài)度、知識和技能等多方面的能力才能夠稱之為具備國際勝任力。

目前，我國高校對大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)和研究僅僅只有清華大學(xué)，在《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》中將“國際勝任力”作為人才培養(yǎng)的一個核心目標(biāo)，戰(zhàn)略報告中指出國際勝任力的內(nèi)涵十分豐富，具有多元要素，包含了全球背景下的國際視野、跨文化認(rèn)知以及自我文化再認(rèn)知、世界歷史和現(xiàn)狀知識、外語能力、社會情感能力即領(lǐng)導(dǎo)力等。而且隨著我國社會發(fā)展程度的不斷提升對工科人才的需求也與日俱增，工程教育認(rèn)證機(jī)制的構(gòu)建也對大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)提供了必要的基礎(chǔ)，表1 展示了大學(xué)生國際勝任力三個維度的基礎(chǔ)內(nèi)容，從這些具體內(nèi)容可以看出，國際勝任力的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)國際視野和國際規(guī)則，并具備一定專業(yè)技能，能夠以開放包容的心態(tài)在國際多元文化環(huán)境下展開溝通和交流的新時代人才。

表1 全球勝任力的理解框架

二、工程教育認(rèn)證背景下提升大學(xué)生國際勝任力的必要性

經(jīng)典的國際勝任力理論將勝任力分為技能知識角色，定位價值觀，自我認(rèn)知，特征和動機(jī)等七個方面事件。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織指出，國際勝任力是指從多個角度批判的分析全球和跨文化議題的能力理，解差異是如何影響判斷以及對自我和他人的認(rèn)知能力，在尊重人類尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上與不同背景的他人進(jìn)行開放式的有效的互動能力。這些對國際勝任力的基礎(chǔ)認(rèn)知和能力要求，也是工程教育認(rèn)證背景下對大學(xué)生國際勝任力的基礎(chǔ)要求，隨著國際全球化環(huán)境的持續(xù)變化，國際勝任力作為一種人的基礎(chǔ)素質(zhì)特征與教育國際化存在密不可分的關(guān)系。從這一層面來看，加強(qiáng)大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)，既是高等教育國際化發(fā)展所必需的基礎(chǔ)路徑，也是工程教育認(rèn)證背景下培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然選擇。

目前，我國高等教育還缺乏對大學(xué)生國際勝任力的重視，高等教育階段大學(xué)生國際生產(chǎn)力的培養(yǎng)只是國際化戰(zhàn)略培養(yǎng)的小部分，甚至在人才培養(yǎng)體系中都很少被提及。高校的國際化仍然取決于國家和地區(qū)的傳統(tǒng)以及外在的社會環(huán)境。在當(dāng)前全球化的時代背景下，人類社會之間的聯(lián)系日益緊密的同時也必然會隨著時代的持續(xù)發(fā)展越來越密切，我國在世界環(huán)境中扮演著越來越重要的角色，為了進(jìn)一步提升我國在世界環(huán)境中的影響力下，結(jié)合教育發(fā)展趨勢需要我國高校在世界高等教育中發(fā)揮越來越重要的角色。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的國際勝任力必須要依托高校的國際化發(fā)展，工程教育認(rèn)證背景下對大學(xué)生的各方面能力提出了全新的要求，從這一背景出發(fā)，加強(qiáng)把學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)，既是正確認(rèn)識中國發(fā)展趨勢以及世界發(fā)展環(huán)境的必要選擇，同時也是工程認(rèn)證背景下培養(yǎng)工科人才的重要實(shí)現(xiàn)方式。

三、工程教育認(rèn)證背景下提升大學(xué)生國際勝任力的路徑研究

（一）提升自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

工程認(rèn)證教育背景下促進(jìn)大學(xué)生國際勝任力需要通過調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)生的自我認(rèn)知來改善，注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的自我價值觀和自我評價觀。大學(xué)生既要全面地認(rèn)識和了解自我，充分把握自身與群體之間的關(guān)系，同時也要進(jìn)一步明確自身在所處環(huán)境中的準(zhǔn)確定位，給自己適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)評價。在工程教育認(rèn)證背景下大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)還需要結(jié)合課程教育教學(xué)內(nèi)容來開展，比如高?？梢酝ㄟ^思想政治課程的教育教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動應(yīng)用唯物辯證的觀點(diǎn)去思考問題，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知；第二，也要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，結(jié)合工程教育認(rèn)證背景的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生對自我認(rèn)知意識的有效調(diào)控，通過自我評價充分認(rèn)識自身情況，并主動向他人學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維能力；第三，在高校教育教學(xué)過程中，大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)還需要以良好的自我接納來實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生既要承認(rèn)自身存在的缺點(diǎn)和不足并加以改善，也要充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，從而通過自身以及外界對自己的肯定而產(chǎn)生一定的積極性和學(xué)習(xí)動力。綜合來看，在學(xué)生自我認(rèn)知意識的培養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)的引導(dǎo)中。需要高校結(jié)合工程教育認(rèn)證背景，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教育體系和創(chuàng)新教學(xué)方式等多種路徑營造良好的教育氛圍，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升自我調(diào)控能力的基礎(chǔ)目標(biāo)。

（二）拓展開放思維，構(gòu)建工程教育認(rèn)證培養(yǎng)體系

開放思維是工程教育認(rèn)證背景下對工科學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求，開放性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從顯性和隱性兩個層面去提升。大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)既涉及到校園物質(zhì)環(huán)境層面，也涉及到校園的人際環(huán)境層面。良好的校園環(huán)境能夠幫助大學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，從而形成主動學(xué)習(xí)的能力。在人際環(huán)境方面，通過開放思維的培養(yǎng)不斷拓展大學(xué)生的溝通和交際圈，教師在教學(xué)過程中也要通過座談和國際形勢講座等多種多樣的方式強(qiáng)化大學(xué)生國際意識和開放性思維的培養(yǎng)。在這一過程中，構(gòu)建完善的工程教育認(rèn)證培養(yǎng)體系必不可少。一方面，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過結(jié)合國內(nèi)外工程研究的對比等方式引導(dǎo)大學(xué)生主動認(rèn)識和了解國內(nèi)外的研究差異，以尊重差異來引導(dǎo)大學(xué)生理性看待國內(nèi)的文化差異；另一方面，也要強(qiáng)化體系完善過程中的科學(xué)管理，通過創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)制度等方式，激勵教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，建立與培養(yǎng)大學(xué)生國際勝任力相適應(yīng)的人才培養(yǎng)制度，強(qiáng)化不同部門之間的溝通和協(xié)調(diào)，形成全員育人的積極性和主動性，為培養(yǎng)大學(xué)生開放思維提供良好的教育保障。

（三）提供交流平臺，提升學(xué)生全球意識

工程教育認(rèn)證背景下提升大學(xué)生的國際勝任力需要不斷為學(xué)生提供思想交流和拓展的平臺，只有與不同文化背景和思維差異的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，才能夠提升我國大學(xué)生的靈活性，加深他們對國際差異的認(rèn)識和理解，從而形成包容性的全球思維。一方面，從學(xué)校層面來看，要繼續(xù)推進(jìn)與國外高校和企業(yè)之間的溝通和合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，工程參觀等各種機(jī)會，為大學(xué)生營造良好的國際化教育教學(xué)氛圍，增加大學(xué)生與多元文化基礎(chǔ)和交流的機(jī)會；另一方面，從學(xué)生的角度來看，要在平臺教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生將整個地球視為一個閉環(huán)的系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生主動掌握世界文化和歷史知識，主動探索全球時代特征，并形成獨(dú)立思考問題的能力，從而不斷完善和拓展自身的全球性思維和包容思想。

（四）發(fā)揮高校渠道作用，培養(yǎng)跨文化交流與合作能力

工程教育認(rèn)證背景下大學(xué)生國際勝任力的培養(yǎng)離不開跨文化合作和交流能力，作為全球化時代下工科學(xué)生人才培養(yǎng)的重要方向，高校應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮渠道和橋梁作用，為大學(xué)生創(chuàng)造多元文化交流和溝通的機(jī)會。首先，需要高校進(jìn)一步明確跨文化的基礎(chǔ)價值取向，在我國逐漸融入全球化的過程中，各種思潮的興起給我國社會主義價值觀的發(fā)展帶來了一定的威脅，需要高校引導(dǎo)大學(xué)生主動抵制不良思想的侵入，保持在跨文化交流和發(fā)展中的良性循環(huán)；其次，高校要結(jié)合工科教育認(rèn)證的發(fā)展背景構(gòu)建跨文化的專業(yè)課程教育體系，強(qiáng)化教學(xué)過程中語言教學(xué)的文化性和應(yīng)用性，鼓勵大學(xué)生主動進(jìn)行多語種的學(xué)習(xí)和交流，從而拓寬大學(xué)生的國際視野和開放思維；最后，高校教育離不開教師隊伍的建設(shè)。工程教育認(rèn)證機(jī)制下對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，為了保障大學(xué)生國際勝任力的有效提升，需要高校注重教師跨文化能力的培養(yǎng)，在教育過程中充分重視本國與全球化文化的多樣性，鼓勵教師主動了解不同國家的文化差異，及時更新自身的知識儲備，在教育教學(xué)活動的開展過程中用全球化的視角來審視和引導(dǎo)本國文化與價值觀，用自身的國家化思維與能力培養(yǎng)大學(xué)生的國際勝任力。

四、結(jié)語

綜上所述，我國目前已經(jīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生國際勝任力培養(yǎng)的重要價值，結(jié)合工程教育認(rèn)證的發(fā)展背景努力創(chuàng)新高校教育體系是根本教育趨勢。但從總體來看，我國全球勝任力的培養(yǎng)依然處于初級階段，在未來的發(fā)展中既要結(jié)合能力培養(yǎng)構(gòu)建完善的課程教育體系，也要結(jié)合全球化的發(fā)展趨勢不斷深化全球勝任力的價值內(nèi)涵，將大學(xué)生國際勝任力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，不斷提升和拓展大學(xué)生的國際化思維和全球化視野。