新形勢下工科大學生實踐育人體系的構(gòu)建與發(fā)展研究

肖建磊

（東北電力大學，吉林 吉林 132012）

教育是通往偉大未來和美好生活的途徑，其提供了一個學習技能和接受知識的機會，適當?shù)慕逃o人以最好的對生活的理解，其可以發(fā)展整整一代人，也可以使負責任的人獲得良好的教誨，并可以將其傳播給其他人。實踐教育是對理論部分所學知識的應(yīng)用，其解決的是如何的問題，是教育領(lǐng)域的一種類型。其為學生增加了技能，提高了效率，同時也增加了自信，是在擅長的領(lǐng)域建立聯(lián)系和接觸的絕佳方式，甚至可以幫助學生學習那些在理論學習時覺得困難或討厭的東西。新形勢下工科大學生實踐育人體系的構(gòu)建與發(fā)展可以更好地推動工科大學生的教育水平，更有利于人才的培養(yǎng)。

一、新形勢下工科大學生實踐育人體系的意義

實踐育人體系對高等院校的發(fā)展具有極為重要和深遠的時代意義，實踐育人體系的工作堅持問題和育人導(dǎo)向。在實踐和決策中，精確聚焦國家和社會的重點難點，選擇重點優(yōu)勢領(lǐng)域，利用重點對象落實重點承擔的任務(wù)，此外，也可服務(wù)于因材施教的目的，也可以間接促進人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承和創(chuàng)新、國際交流和合作等。實踐育人體系的變化過程也是育人模式隨著改革創(chuàng)新的探索過程。其一直在堅持以師生為中心的發(fā)展目標，為高校思想政治工作的順利開展提供源源不斷的內(nèi)生動力，其對于高層次人才培養(yǎng)構(gòu)建具有深遠意義。

二、工科大學生實踐育人體系存在的問題

（一）實踐育人教育理念重視程度不足

隨著時代的不斷進步和發(fā)展變化，實踐教育的概念經(jīng)常被提及，并成為一個較為重要的概念。在新的形勢下，工科的教育理念也有了新的思路，傳統(tǒng)的教育理念也需要適應(yīng)時代的發(fā)展進行相應(yīng)的調(diào)整。由于工科本身就要求學生具有較強的實踐能力，因此，創(chuàng)新工科實踐育人教育理念十分重要。然而，地方高校的工科教育理念仍然滯后，不能滿足實際行業(yè)的需求。具體而言，當前的工科教育沒有充分利用新的工科實踐育人教育理念，導(dǎo)致學生實踐能力的發(fā)展效率低下，探索未知的好奇心被扼殺。由于企業(yè)對工科學生的要求遠遠超出了單一的理論水平，還需要將其延伸到具體實際操作過程的各個環(huán)節(jié)。這意味著，教師仍然需要發(fā)揮出色的領(lǐng)導(dǎo)作用，在教學中運用實踐育人教育理念?？茖W的實踐育人教育體系需要完整的課程設(shè)計的支撐，然而，地方高校還存在著實踐課程設(shè)置不合理、教學資源匱乏、教學方法單一等問題。

（二）實踐育人的體制機制有待完善

通常情況下，一個相對完善的實踐育人體系往往建立了較為長效的運行機制，用以持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動。但是，在實際的教育教學中，多數(shù)地方高校尚未能建立相應(yīng)的配套機制，缺乏相對系統(tǒng)的工科大學生實踐育人能力的優(yōu)化方案或提升計劃。對于工科大學生而言，在新形勢下，實踐育人體系的重要性不言而喻，相應(yīng)機制的缺乏會使學生難以獲得機會和途徑進行相應(yīng)的實踐活動和任務(wù)，這將極大程度上影響工科大學生的人才培養(yǎng)。地方高校在經(jīng)費投入制度方面也往往存在不足，難以支撐多數(shù)學生的實踐活動，對于競賽、項目的支持經(jīng)費不足或分配不合理，未能形成完整的實踐育人機制。

（三）實踐育人平臺條件建設(shè)不足

實踐育人體系的構(gòu)建不僅包括教育教學理念，同時也需要配備相應(yīng)的平臺。在各地高校中，平臺建設(shè)往往存在不足，這在很大程度上制約了實踐育人體系的構(gòu)建和發(fā)展。在實際教育教學中，校企協(xié)同育人平臺、科研創(chuàng)新平臺等的建設(shè)需要投入大量資金，部分高校僅僅在前期投入中進行了詳細規(guī)劃和建設(shè)，但忽視了后期投入，使平臺建設(shè)處于停滯狀態(tài)，未能充分發(fā)揮其積極作用。實際上，在工科大學生培養(yǎng)的過程中，合適的平臺會為學生提供良好的實踐條件，這對于實踐育人體系的構(gòu)建和發(fā)展至關(guān)重要，可以很大程度上提升學生的實踐能力，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（四）實踐育人教育教學建設(shè)有待加強

近年來，地方高校加大了對人才的吸引力度，提供了一系列優(yōu)惠待遇，但對人才實踐能力的重視程度不高，甚至不重視，只注重引進高學歷、高水平的學術(shù)人才。新教師往往是從一所學校轉(zhuǎn)學到另一所學校，甚至部分教師根本沒有進行過設(shè)計或科學研究項目，這使得這些教師很難培養(yǎng)學生實施創(chuàng)新的技能。其次，地方高校很少在專業(yè)評估、年度評估等的評估指標中引入實踐評估標準，除了過多的教學和科研評估任務(wù)外，大多數(shù)教師缺乏參與的積極性。大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和積極性不高，在新形勢下，如何培養(yǎng)實踐人才是地方高校需要考慮的課題。

三、新形勢下工科大學生實踐育人體系的構(gòu)建與發(fā)展

東北電力大學作為地方性優(yōu)質(zhì)高校，在工科教育教學方面具有較好的基礎(chǔ)，為本地和全國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工科人才。在新形勢下，工科大學生實踐育人體系的構(gòu)建與發(fā)展也是東北電力大學亟需研究的內(nèi)容，這有利于其更好地發(fā)展學科優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）強化實踐育人教育理念

在進行相關(guān)工作的過程中，對理念的認識是關(guān)鍵的內(nèi)容。新形勢下，地方高校應(yīng)對工科專業(yè)的教學提出更高的要求，要不斷地推進實踐育人教學理念。首先，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學理念進行調(diào)整，有針對性地突破傳統(tǒng)教學理念的弊端。把曾經(jīng)的單一的講授式的教學模式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式的教學實踐，更好地發(fā)揮學生在實踐學習中的主動性和積極性，更好地引導(dǎo)學生參與實踐課程，完成實踐任務(wù)，促進其實踐能力的提升和發(fā)展。同時，教師作為重要的教學主導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮其極強的導(dǎo)向作用，更好地引導(dǎo)學生重視實踐內(nèi)容，完成實踐任務(wù)，這樣才能夠切實提高學生的實踐效率，幫助學生更好地成長。其次，高校應(yīng)該對實踐育人教學理念進行豐富。地方高校教師要注意深入傳播教學理念，注意引入開放式教學方法，創(chuàng)造寬松、開放的課堂，注意培養(yǎng)學生的自主實踐意識，引導(dǎo)學生探索實踐技能。

（二）完善實踐育人的體制機制

建立可持續(xù)的長效運行機制是不斷提高專業(yè)實踐教育質(zhì)量的前提和保證。其中，實施標準化創(chuàng)新實踐培訓項目是一個重要的起點。高校應(yīng)提供豐富的實踐訓練課程供學生選擇和參與。例如，東北電力大學為學生推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃，允許學生根據(jù)個人興趣選擇不同的學習階段。建立規(guī)范管理、項目設(shè)置、專業(yè)支持的實踐教學機制，鼓勵師生積極參與，建立學生學科競賽獎勵、本科生導(dǎo)師工作量分配等方法和制度。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢的科研方向，專業(yè)教師可按不同水平劃分為不同的實踐群體。每年，每個小組都有一名固定的教師負責不同的創(chuàng)新實踐項目。年底時，分配給教師的工作量將根據(jù)參與的學生人數(shù)、批準的項目數(shù)量和獲獎數(shù)量進行綜合。因此，一方面，任務(wù)分配培訓提高了青年教師的科研教學能力。另一方面，有效地提高了大學生參與技術(shù)創(chuàng)新的機會和積極性。

（三）強化實踐育人平臺條件建設(shè)

依托國內(nèi)知名企業(yè)建立規(guī)?；突鼗膶嵺`合作，在實踐過程中，開展職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教育引導(dǎo)，使實踐基地成為職業(yè)素質(zhì)教育的基地[4]。在選擇基地時，應(yīng)綜合分析學生的職業(yè)特點和行業(yè)內(nèi)各企事業(yè)單位的代表性，并將其生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和發(fā)展條件與學校的教育和實踐相結(jié)合，相互促進。高校還應(yīng)注意基地的地方特色，為經(jīng)常性和長期的合作交流創(chuàng)造便利條件。通過校企合作、高校合作等多種合作方式，逐步建立了國有企業(yè)與民營企業(yè)、企業(yè)和科研機構(gòu)相結(jié)合的多學科、跨區(qū)域合作基地。在實踐活動期間，每年將成立一個由輔導(dǎo)員和專業(yè)講師領(lǐng)導(dǎo)的實踐團隊。學生利用寒暑假到基地企業(yè)一線，參與生產(chǎn)，與工人和技術(shù)人員互動，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)讓學生有一個更高層次的學科，并能對提高其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃起到積極的作用。

（四）創(chuàng)新教學模式

在新形勢下，需要充分調(diào)動學生的好奇心，提供競爭性和相互支持的教學。由于工科實踐知識相對枯燥，傳統(tǒng)的教學方法容易引起學生的厭倦，而新的教學方法可以激發(fā)學生在興趣引導(dǎo)下的探究意愿。同時，培養(yǎng)學生之間團結(jié)、合作和資源共享的精神，使其認識到合作對雙方利益的重要性。新形勢下，教師和學生都應(yīng)高度重視實踐教學，創(chuàng)新傳統(tǒng)的實踐教學模式，深入貫徹實踐教學體系的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教育模式的創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，利益是出發(fā)點，在教師的指導(dǎo)下，被動學習可以轉(zhuǎn)化為主動學習。學生能充分發(fā)揮主觀能動性，提高應(yīng)用實際問題的能力，積極調(diào)查和解決問題。二是引進雙師型或優(yōu)秀教師，充分借鑒這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，結(jié)合學校實際情況，完成實踐教學的創(chuàng)新，有效提高學生的專業(yè)技能。第三，與地方高校合作，加強地方院校與企業(yè)的溝通，鼓勵教師到企業(yè)實習，了解企業(yè)的具體運作情況。

四、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，工科大學生實踐育人體系的構(gòu)建和發(fā)展已成為較為重要的課題，高校應(yīng)予以充分重視，發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建和發(fā)展完善的工科大學生實踐育人體系。通過強化實踐育人教育理念、完善實踐育人的體制機制、強化實踐育人平臺條件建設(shè)、創(chuàng)新教學模式，可以更好地構(gòu)建和發(fā)展工科大學生實踐育人體系，推動高校的人才培養(yǎng)，為國家輸送更多的人才。