地方高校青年教師科研發(fā)展困境及其策略探討

程軍

（曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

青年教師作為地方高校的主要學(xué)術(shù)群體，他們的科研發(fā)展情況會(huì)對(duì)自身發(fā)展和高校的綜合實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力等產(chǎn)生一定的影響，甚至還會(huì)影響地方高校人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。因此，青年教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，完善自我，提升自我，為地方高校的人才培養(yǎng)策略貢獻(xiàn)自身的微薄之力。但因?yàn)榈胤礁咝Ｗ陨硭嬖诘木窒扌?，加上青年教師本身科研水平就比較薄弱，導(dǎo)致青年教師難以完成這一任務(wù)。故此，如何提高地方高校青年教師的科研發(fā)展水平，使其能夠有所收獲也成為了地方高校穩(wěn)步前行的關(guān)鍵所在。

一、地方高校青年教師科研發(fā)展困境

教師科研能力指的是教師自身具備一定的科研意識(shí)，同時(shí)能夠選擇適合自身發(fā)展的研究方向，并在這個(gè)過程中熟練運(yùn)用計(jì)量、文獻(xiàn)等研究方式，進(jìn)而有條有序地表達(dá)學(xué)術(shù)研究結(jié)論的能力。換句話說科研成果是體現(xiàn)科研能力的一種表達(dá)方式。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，地方高校青年教師一年發(fā)表的論文篇數(shù)不足兩篇，具有影響力的論文沒有一篇，更別提參與、主持課題數(shù)量了，這一數(shù)據(jù)不僅降低了高校青年教師的教學(xué)水平，也不利于其今后的發(fā)展。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)上訴情況呢？地方高校青年教師科研發(fā)展的困境又有哪些呢？具體如下。

（一）教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，缺乏科研精神

隨著高等教育的普及，招生規(guī)模也有了一定的擴(kuò)大，在無形中增加了教師的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，青年教師一年承擔(dān)了將近一半的教學(xué)任務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，青年教師自身缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要利用課余等時(shí)間來思考、分析、了解教學(xué)內(nèi)容與方式，這些教學(xué)任務(wù)已經(jīng)占據(jù)了青年教師一大半的時(shí)間。再加上青年教師自身的現(xiàn)實(shí)問題也會(huì)消耗時(shí)間，比如個(gè)人問題、考研等。因此青年教師根本不具備充足的科研時(shí)間，又如何能夠形成良好的科研意識(shí)呢。

（二）缺乏科研意識(shí)和科研積極性

對(duì)于部分青年教師而言，他們認(rèn)為教學(xué)工作是重點(diǎn)，不管是教學(xué)類資金的投入還是教學(xué)的開展，都屬于高校發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，以至于一些教師產(chǎn)生了“科研是副業(yè)，科研有時(shí)間在做?！钡腻e(cuò)誤思想。雖然當(dāng)前也有一部分高校意識(shí)到科研的重要價(jià)值，但實(shí)際上依舊把教學(xué)工作放在了第一位。另外，部分科研項(xiàng)目具有職稱要求等方面的限制，青年教師的資質(zhì)還不夠格，同時(shí)在申請(qǐng)項(xiàng)目的過程中可能會(huì)因?yàn)榕刨Y論輩而影響，以至于在項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)分配以及評(píng)審等方面處于劣勢(shì)，久而久之便喪失了科研的主動(dòng)積極性，自愿申請(qǐng)的意愿也就大打折扣了。

（三）學(xué)術(shù)前期缺乏積累，科研難度較大

雖然有一部分青年教師在碩博階段有參與過科研項(xiàng)目，但都有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，與個(gè)人主持還是存在這較大的差異。前者，需要做些什么、如何做都有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，科研任務(wù)整體而言會(huì)比較具體、充實(shí)；而后者，從項(xiàng)目的申請(qǐng)過程、撰寫、熱點(diǎn)研究、創(chuàng)新點(diǎn)，這其中的每一步都需要自身的科研積累，但這些恰巧都是青年教師所不具備的，以至于出現(xiàn)了選題陳舊，內(nèi)容缺乏實(shí)際，研究成果不盡人意等情況。

（四）科研目的具有功利性，多為職稱晉升

結(jié)合相關(guān)調(diào)查可以看出，大多數(shù)高校青年教師參與科研的主要目的便是為了職稱晉升。其中還有一些青年教師為了職稱晉升不得不參與到科學(xué)研究中，同時(shí)為了符合職稱的具體要求，所選擇的內(nèi)容大多缺乏實(shí)際意義，內(nèi)容也是泛泛而談。當(dāng)職稱評(píng)選結(jié)束，所進(jìn)行的科研行為也就同時(shí)結(jié)束了。如此功利性的科研目的，只會(huì)導(dǎo)致科研成果的質(zhì)量不盡人意，長期如此，不僅會(huì)對(duì)青年教師自身的發(fā)展造成較大的影響，也會(huì)在無形中影響地方高校的科研氛圍。

（五）缺乏學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)與信息更是日新月異，科研專題和熱點(diǎn)層出不窮，這也就需要青年教師不斷地學(xué)習(xí)和積累，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但部分地方高校均會(huì)選擇資歷老、具有學(xué)術(shù)成就的教師參加訪學(xué)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，青年教師根本沒有資格與之競(jìng)爭(zhēng)。其次，地方高校對(duì)于青少教師并未采取相應(yīng)的傾斜政策，青年教師又怎么能夠提升自我的科研意識(shí)呢？上訴種種，不僅阻礙了青年教師科研的發(fā)展，也在一定程度上打擊了從事科研的積極主動(dòng)性。

（六）缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，單獨(dú)作戰(zhàn)現(xiàn)象普遍

科研項(xiàng)目但靠個(gè)人是無法有所成效的，它是需要各個(gè)組員之間的分工協(xié)助，溝通交流才能成功的。在實(shí)際科研教學(xué)中，唯有一小部分的青年教師十分渴望參與到科研團(tuán)隊(duì)中，獲得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)和扶持，更多的青年教師習(xí)慣性單獨(dú)作戰(zhàn)，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，久而久之，青年教師也就失去了提高自身科研經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、提高地方高校青年教師科研發(fā)展的策略

（一）優(yōu)化青年教師科研發(fā)展模式，突出其特征

地方高校需要對(duì)青年教師的科研發(fā)展制定相應(yīng)的要求，結(jié)合實(shí)際情況給其定下適合的任務(wù)和課題，以此來提高青年教師的科研水平。對(duì)于剛進(jìn)入高校的青年教師，則需要給予他們一定的適應(yīng)期和緩沖期，使他們能夠深入了解課題，進(jìn)而在進(jìn)行相應(yīng)的科研項(xiàng)目。同時(shí)高校還需要加強(qiáng)青年教師的科研指導(dǎo)，幫助他們更好地了解國家、省、市科研政策，最好能夠傳授有效的經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對(duì)一些科研項(xiàng)目，學(xué)校也要盡可能地傾向于青年教師，借此來提高青年教師分析問題、解決問題的水平。其次，鼓勵(lì)、支持青年教師到外進(jìn)修、學(xué)習(xí)，對(duì)于獲得榮譽(yù)，且具有創(chuàng)新性、科研成果的青年教育給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性和主動(dòng)性。最后，拉近與當(dāng)?shù)卣漠a(chǎn)學(xué)研合作，把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、事業(yè)單位的具體需求講訴給青年教師，并通過安排科技特派員、校企建筑研發(fā)基地等多樣化的形式，讓青年教師到相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，以此來了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)科技的實(shí)際需求，并在這個(gè)過程中，將科研和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，以橫向科研任務(wù)來解決生活中的實(shí)際問題，從而將科技成果轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的能力，體現(xiàn)地方高校青年教師的自身特色。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，提高青年教師的整體水平

優(yōu)化人才引進(jìn)和培養(yǎng)制度體系，完善整體教師的結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，提高其教學(xué)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)還需要引進(jìn)具有科研精神和經(jīng)驗(yàn)的教授、博士，從而才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中青年教師骨干。另外，還需要堅(jiān)持“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的基本理念，確保專職教師具備一定的實(shí)踐能力，并且有目的性地選擇教師去參與相應(yīng)的工程實(shí)際項(xiàng)目研究，有條件的高校也可以聘請(qǐng)科研院、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到校進(jìn)行工程技術(shù)培訓(xùn)，打造一支高質(zhì)量、理論實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，高校繼續(xù)開展老帶新、知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)學(xué)習(xí)等多樣化的活動(dòng)，以此來提高青年教師的教研能力和教學(xué)水平。其次，強(qiáng)化師德的建設(shè)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本理念，深化青年教師的思想，提高教師的師德理念、人生價(jià)值觀以及職業(yè)道德。同時(shí)建立完善的師德考核制度評(píng)價(jià)體系，將思想道德品質(zhì)、教學(xué)育人的成就作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，并將師德標(biāo)兵等作為師德榜樣，從而形成高尚、良好的教學(xué)風(fēng)氣。最后，倡導(dǎo)教學(xué)育人、嚴(yán)謹(jǐn)愛學(xué)、積極向上的師風(fēng)。青年教師需要在日常的教學(xué)和科研中，學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生樹立榜樣。另外，高校也要站在教師的利益需求角度思考、分析問題，最好能夠?qū)煹聨燂L(fēng)建設(shè)與實(shí)際問題結(jié)合起來，這樣不僅能夠滿足教師的需求，也能提高科研水平和質(zhì)量。

（三）引進(jìn)優(yōu)良的領(lǐng)軍人物，打造積極向上的工作環(huán)境

引進(jìn)優(yōu)良的領(lǐng)軍人物也是提高青年教師科研水平的有效方式之一。當(dāng)然在這個(gè)過程中，也需要正確發(fā)揮領(lǐng)軍人物的作用和價(jià)值，同時(shí)也需要將高?？萍既瞬排c其相結(jié)合，并采取柔性機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性。另外，對(duì)于帶頭人物和比較重要的科研崗位，學(xué)?？梢詫?shí)施對(duì)外招聘的方式。其次，營造積極向上的工作氛圍。要把學(xué)科方向當(dāng)作引領(lǐng)，著重體現(xiàn)學(xué)科、研發(fā)平臺(tái)、重大可以項(xiàng)目、國際學(xué)術(shù)交流和合作項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的措施，對(duì)于那些技術(shù)里領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物也可以實(shí)施相應(yīng)的特殊政策，使優(yōu)秀人才能夠發(fā)揮自身的作用和價(jià)值。另外，結(jié)合科研任務(wù)的具體要求和情況，制定適合的科研崗位，最好能夠給予相應(yīng)的編制，這樣不僅能夠給潛心從事科研項(xiàng)目的教師提供有效的保障，也能以此來吸引更多的青年教師參與到科研項(xiàng)目中。最后，當(dāng)前有許多國外比較優(yōu)秀的人才回到了國內(nèi)，甚至一些海外留學(xué)人員也有了回國的想法，這也給高校引進(jìn)優(yōu)秀人才提供了一定的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。對(duì)此，高校需要先完善自身的教學(xué)理念，解放思想，放棄人才自動(dòng)上門的傳統(tǒng)理念，做到主動(dòng)出擊，借助海外校友、職工介紹等方式吸收高質(zhì)量的人才，從而為高校的科研項(xiàng)目奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍

學(xué)術(shù)環(huán)境是否積極向上、優(yōu)良在科研發(fā)展中也是十分重要的因素之一，更是科技創(chuàng)新發(fā)展的根本條件。優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境不僅能夠匯聚人才和人心，獲得較好的成效，也能促進(jìn)科技創(chuàng)新工作的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，地方高校需要將學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)當(dāng)作一個(gè)基本且長久的工作，并對(duì)其進(jìn)行不斷地完善和優(yōu)化。首先，完善學(xué)術(shù)環(huán)境，以學(xué)術(shù)民主為基本，落實(shí)學(xué)術(shù)事務(wù)能夠按照相關(guān)的管理和學(xué)術(shù)規(guī)律來實(shí)施，并且能夠維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公平、公正性，突出學(xué)術(shù)委員會(huì)在高校學(xué)術(shù)事務(wù)中的價(jià)值和作用。其次，鼓勵(lì)創(chuàng)新有利的創(chuàng)新氛圍，以此來引導(dǎo)青年教師形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)，同時(shí)錘煉青年教師甘于寂寞的道德思想品格，進(jìn)而樹立淡泊名利、協(xié)同互助的精神文化。再次，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)，倡導(dǎo)科研精神，激發(fā)青年教師維護(hù)學(xué)術(shù)道德、恪守學(xué)術(shù)風(fēng)范、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的意識(shí)。最后，加大宣傳科技創(chuàng)新的力度，對(duì)于獲得榮譽(yù)、科研成果、在項(xiàng)目中取得成效的教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，最好再借助校內(nèi)外的媒體對(duì)其進(jìn)行大力宣傳，以此來激勵(lì)其他青年教師的科研興趣，從而形成良好的輿論走向。

三、結(jié)語

正所謂：“教育大計(jì)，教師為本?！比缃耠S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科研實(shí)力也有了十分明顯的提升，不管是教師自身的發(fā)展，還是青年教師的科研發(fā)展都是發(fā)展教育的根本，亦是確保教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。在地方高校中，青年教師是主要的學(xué)術(shù)群體，應(yīng)當(dāng)為人才培養(yǎng)、科研立校等貢獻(xiàn)自身的微薄之力。但在實(shí)際教學(xué)中，地方高校自身的局限性導(dǎo)致青年教師無法較好地完成科研任務(wù)。對(duì)此，我們需要根據(jù)當(dāng)前存在的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的解決措施，以此來提高青年教師的科研水平，從而推動(dòng)地方高校的進(jìn)一步發(fā)展。