高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑研究

郜永紅

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

高職院校如何開展課程實(shí)踐教學(xué)的改革長(zhǎng)久以來一直是高職院校的熱門議題。高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐案例及操作技能為主旨，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析解決問題的思維，滿足基層崗位對(duì)高職院校法律人才的需求。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中還存在一些問題，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教育內(nèi)容選擇隨意性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有待調(diào)整等，致使實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，我認(rèn)為有必要對(duì)高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，這也是高職院校課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、高職院校法律課程教學(xué)改革的意義

隨著教育多元化發(fā)展，職業(yè)教育迎來了“黃金時(shí)期”，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也要注重人文素養(yǎng)和法治意識(shí)的提升。尤其是在依法治國(guó)的背景下，法治信仰和法治意識(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少。然而，對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，在法治教育方面仍然存有不足之處，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在課程教學(xué)中存在理論性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)脫鉤的現(xiàn)象，學(xué)生能夠“知法”“懂法”，卻往往不會(huì)“用法”；對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，接受法律課程教育的機(jī)會(huì)是比較少的。顯然，法治教育的缺乏以及現(xiàn)有的法律課程教學(xué)模式是不利于大學(xué)生全面成長(zhǎng)的。法律課程教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合培養(yǎng)的人才更易與社會(huì)融合，可為社會(huì)法律人才隊(duì)伍補(bǔ)充力量。法律課程教學(xué)改革把理論性和實(shí)踐性更好地融合，學(xué)生在掌握法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠得到實(shí)際的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。通過實(shí)踐教學(xué)改革，使得法律專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)處于平衡位置，讓學(xué)生在掌握法律理論的基礎(chǔ)上，能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中，為行業(yè)培養(yǎng)出更多數(shù)量、更高質(zhì)量的人才。同時(shí)，法律課程的改革在一定程度上刺激了法律課程和教師隊(duì)伍的發(fā)展，在高職院校法律課程與社會(huì)實(shí)際課程結(jié)合，社會(huì)法制進(jìn)程倒逼學(xué)校課程教學(xué)改革。從宏觀角度而言，在依法治國(guó)的背景下，學(xué)校對(duì)法律課程教學(xué)的重視是法治社會(huì)的應(yīng)有之義，高職院校的法治教育也是國(guó)家法制建設(shè)的重要組成部分，法治教育成果凸顯了高職院校法治教育的質(zhì)量和水平。

二、當(dāng)前高校法律課程教學(xué)存在的問題

目前，高校法律課程教學(xué)工作面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不足，又加上法律知識(shí)比較枯燥難懂，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性；第二，師生缺乏有效互動(dòng)。由于沒有引入新型的溝通軟件和互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生遇到不懂的法律問題無法與教師進(jìn)行有效的交流和溝通，從而降低了法律課程的教學(xué)質(zhì)量和效果；第三，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。由于教師過于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)無法深刻理解和應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力無法有效提升，無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，從而造成高校法律專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量下降。因此，如何解決上述問題，創(chuàng)新法律課程教學(xué)模式是高校相關(guān)教師一直關(guān)注和思考的問題。

三、高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，合作共贏

人生最美好的東西就是同別人的友誼。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)和諧共贏的社會(huì)。和諧滲透了生活的各個(gè)方面，既表現(xiàn)于成年人的工作中，也表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提，是教育事業(yè)發(fā)展之本。形成良好師生關(guān)系的第一步就是學(xué)生不需任何事情都聽從教師的指令。現(xiàn)在的學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師必須逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生一味地遵循教師的指引，以教師為教學(xué)的中心。相反，法律課堂應(yīng)該變得更有包容性。只有學(xué)生在課堂上能夠積極表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的見解，發(fā)表自己內(nèi)心的感受，他們學(xué)習(xí)的探究性才能提高。例如，“亦師亦友”講的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。課前，教師應(yīng)多向不同的教師和學(xué)生了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力去交友，與學(xué)生建立統(tǒng)一的愛好。為拉近自己與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的關(guān)系，在課上，教師可以根據(jù)教授過的法律知識(shí)布置任務(wù)，學(xué)生也可以給教師布置。教師也可以在課上給出兩個(gè)法律思考問題，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的站位，并在下節(jié)課上表述自己的見解，通過與教師的交流、與同學(xué)的交流，完成任務(wù)。這種友誼賽，教師也會(huì)參與，不僅能拉進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，而且能讓學(xué)生了解更深層次的法律知識(shí)，進(jìn)而幫助彼此改進(jìn)和提高。教師營(yíng)造一種輕松愉快的比賽教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生每個(gè)人都樂于參與。

（二）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)規(guī)劃高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，有必要進(jìn)一步收集崗位需求并對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行深入調(diào)查，更加明確定位法律專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成基于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中，有必要建立以人才需求為目標(biāo)的法律實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容模塊，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程的數(shù)量，制定準(zhǔn)確的教學(xué)管理計(jì)劃和有序的課程監(jiān)督機(jī)制，并明確師生在實(shí)踐課程中的角色和任務(wù)。由此，確保每個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，確保每個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)都有序?qū)嵤?。在此基礎(chǔ)上，高職法律課程實(shí)踐教學(xué)的教師可以選擇性的開發(fā)具有專業(yè)特色的教材，使實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可操作，編寫教材的過程是教師自我完善的過程，最終達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）更新教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，要充分結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來改變傳統(tǒng)教育模式和教育方法。教育模式和教育方法的落后性使得很多的學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)。所以老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)，比如在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助下去給學(xué)生做出用戶畫像，了解他們的個(gè)人需求和實(shí)際興趣愛好、特別是結(jié)合生源地學(xué)生年齡、學(xué)生家庭情況等，對(duì)他們所實(shí)際感興趣的一些法律知識(shí)給予相關(guān)的講解，提升整體的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在社會(huì)實(shí)踐的過程中也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來吸引企業(yè)加入其中，將教學(xué)方法向外拓展，充分地引入慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的掌握相關(guān)的知識(shí)，整體上效果也會(huì)因此而得到提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生、不同地區(qū)的學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合理論+實(shí)踐+生活的多元模式，在專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)下，使得專業(yè)設(shè)計(jì)和法律知識(shí)相結(jié)合，和學(xué)生們的生活相結(jié)合，在寓教于樂的氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生的專業(yè)技能得到提升的同時(shí)，也學(xué)會(huì)法律規(guī)定以及具體的規(guī)范，保障學(xué)生十分樂意于自主投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中來。這對(duì)于整體教育吸引度提升和學(xué)生的積極性提升都很有幫助，也可以解決各類傳統(tǒng)模式下存在的學(xué)生不感興趣問題。以筆者所在的院校為例，在作出了教育內(nèi)容的改革之后，加入了很多和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于一些文科類的學(xué)生則加入了一些與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范有關(guān)的法律內(nèi)容。對(duì)于理科的學(xué)生則加入了一些和生產(chǎn)制造業(yè)有關(guān)的法律體系學(xué)習(xí)，這不僅使得學(xué)生們能夠在專業(yè)知識(shí)技能掌握的同時(shí)盡快全面了解相關(guān)的法律規(guī)范，也使得他們能夠和實(shí)際的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，進(jìn)而去自主地體會(huì)和認(rèn)知。相比于過去整體上的效果提升了數(shù)倍。特別是在法律生活小講堂、法律知識(shí)辯論等趣味性相對(duì)比較高的講解內(nèi)容開設(shè)時(shí)，很多學(xué)生都自主來到課堂，整體上聽講情況得到了有效的改善。

（五）開展實(shí)踐教學(xué)

高職院校在推動(dòng)法學(xué)課上的改革中，要增加法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。通過給高職生設(shè)置適當(dāng)?shù)姆▽W(xué)實(shí)踐課程，來提高高職生的實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，建立企業(yè)合作平臺(tái)。通過合作平臺(tái)的形式，來幫助高職生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)中在的法律糾紛問題，以及如何將法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題解決過程中。此外，高職生要在實(shí)踐平臺(tái)上積極學(xué)習(xí)以及提升自身的工作能力，此外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開展法律知識(shí)的比賽、競(jìng)賽活動(dòng)以及模擬法庭的形式，來促進(jìn)高職生靈活地應(yīng)用法律知識(shí)。

（六）打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，注重學(xué)生參與程度

在法律課程教學(xué)中要積極打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到平臺(tái)的實(shí)踐中來。高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)和性質(zhì)與社會(huì)資源結(jié)合，使得教學(xué)資源和社會(huì)資源融合發(fā)展。教師要注重模擬法庭平臺(tái)的建設(shè)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建模擬法庭，利用法院一些訴訟案件，讓學(xué)生扮演訴訟中的參與者，如法官、律師、陪審員等等，幫助學(xué)生營(yíng)造逼真的法庭環(huán)境。同時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)安排，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，比如建設(shè)公益法律咨詢站點(diǎn)，讓學(xué)生在街道、社區(qū)或者鄉(xiāng)村開設(shè)公益咨詢點(diǎn)，為群眾提供免費(fèi)性的法律咨詢，學(xué)生也可以搜集法律素材，更好地理解法律。當(dāng)然，有條件的學(xué)校可以安排學(xué)生到律師事務(wù)所、法院、檢察院以及司法局等有關(guān)法學(xué)單位學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（七）完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系

衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果從來不應(yīng)只重結(jié)果不重過程，因此，完善而科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要仔細(xì)考量。如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，如運(yùn)用所學(xué)完成實(shí)踐任務(wù)或解決實(shí)際問題，在法律專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中尤為重要。優(yōu)化現(xiàn)有評(píng)估方法，調(diào)整考核方式，是實(shí)踐教學(xué)的重要方向。應(yīng)盡可能完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系，包括學(xué)生的卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、出勤率和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都可以包含在評(píng)估系統(tǒng)中。在考核體系設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程內(nèi)容劃分教學(xué)板塊，每一版塊設(shè)計(jì)實(shí)踐模擬任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成情況參與評(píng)估。這種評(píng)估方法將鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與日常實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律課程實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，更客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的掌握程度，符合新時(shí)代法律專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語

總而言之，提高法律課堂效率的方法千千萬萬。到底哪一種方法最有效？教師需要根據(jù)學(xué)生的具體水平和表現(xiàn)來決定。適合學(xué)生的才是最好的。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力來選擇不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)做好學(xué)生的指路人、引導(dǎo)者，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，不斷提升教學(xué)效果。