“分級(jí)培養(yǎng)”在青年護(hù)理教師成長(zhǎng)中的探究與實(shí)踐

孟一淼

（浙江省紹興護(hù)士學(xué)校，浙江 諸暨 311800）

一、背景與起因

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平主席為核心的黨中央站在黨和國(guó)家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育。職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口，和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育。職業(yè)教育發(fā)展好了，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)成才路徑，并有效分流高考升學(xué)的壓力，避免“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象。

紹興護(hù)士學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校面向浙江省全省各地招生，開(kāi)設(shè)護(hù)理、助產(chǎn)兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有在校學(xué)生2800 余人。學(xué)校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為立身之本，傾力打造“尚?格”德育文化，努力培養(yǎng)“品正、學(xué)優(yōu)、儀端、技強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。但要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，擁有一支高水平的護(hù)理教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)，目前存在幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）近年新進(jìn)教師較多

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的高度重視，學(xué)校高速發(fā)展，與杭州醫(yī)學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等聯(lián)盟，合作培養(yǎng)中高職一體化大專護(hù)理學(xué)生。2019 年成功申報(bào)中本一體化試點(diǎn)，為紹興地區(qū)唯一護(hù)理專業(yè)試點(diǎn)，對(duì)接紹興文理學(xué)院，開(kāi)展中本一體化培養(yǎng)，中職學(xué)生直通本科。同時(shí)成功申報(bào)“1+X”證書(shū)制度，成為首批“老年照護(hù)”、第二批“母嬰護(hù)理”國(guó)家證書(shū)培訓(xùn)考證試點(diǎn)學(xué)校。這要求我們不斷壯大師資力量，近幾年我校招聘護(hù)理專業(yè)本科、碩士的教師人數(shù)為：2016 本科2 人；2017 年碩士3 人、本科1 人；2018 年本科2 人；2019 年碩士1 人、本科4 人；2020 年碩士1 人、本科3 人，近5 年共招聘護(hù)理專業(yè)新教師17 人。

（二）產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)院校教師提出新的要求

當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)代，大力推行校院合作、產(chǎn)教融合對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教師在推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、不斷完善專業(yè)技能型在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，加快信息技術(shù)與教育過(guò)程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合等方面提出了更多新的要求，這無(wú)疑對(duì)新形勢(shì)下的教師培養(yǎng)提出了更嚴(yán)峻的要求。

（三）缺乏整體系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法的選擇，培養(yǎng)效果的評(píng)估等環(huán)節(jié)都需要整體的、綜合的規(guī)劃。之前我校青年護(hù)理教師培養(yǎng)缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，缺乏一套完整規(guī)范的培訓(xùn)體系。

（四）培養(yǎng)方式比較單一

青年護(hù)理教師隊(duì)伍培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)為主，長(zhǎng)期的、較為系統(tǒng)的研修、跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目較少，尤其是國(guó)外培訓(xùn)，由于受到經(jīng)費(fèi)限制，往往是短期的研修形式，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)上應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果和借鑒的作用。

二、措施與做法

（一）校院共商培養(yǎng)方案

我校建有護(hù)理人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由行業(yè)、護(hù)理管理、護(hù)理教育專家組成，就青年護(hù)理教師成長(zhǎng)，制定了五年內(nèi)青年護(hù)理教師培養(yǎng)方案（具體方案詳見(jiàn)附件1），確定培養(yǎng)內(nèi)容、明確培養(yǎng)目標(biāo)、選擇培養(yǎng)方法，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)5年的規(guī)范化培訓(xùn)，使年輕的護(hù)理教師具備護(hù)士、教師，雙重的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，具備一定的科研能力。

附表1：

五年內(nèi)青年護(hù)理教師培養(yǎng)方案主要的培養(yǎng)措施有：

1.以老帶青結(jié)“對(duì)子”。充分發(fā)揮學(xué)校骨干的引領(lǐng)作用，由骨干教師對(duì)所指定的青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，建立《師徒活動(dòng)手冊(cè)》要求從師德、工作態(tài)度、技能操作、教學(xué)方法、職業(yè)素養(yǎng)上進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

2.實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是深入職業(yè)素養(yǎng)的核心，師資的培養(yǎng)就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚焦到實(shí)訓(xùn)帶教中來(lái)，引導(dǎo)教師積極參與實(shí)訓(xùn)帶教研究。我們堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)室為主陣地，開(kāi)展以下一些活動(dòng)：青年護(hù)理教師技能訓(xùn)練，骨干教師操作展示課，師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課。

3.競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”。給青年護(hù)理教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”，鼓勵(lì)他們冒尖。每學(xué)期2 次技能考核，每學(xué)年1 次校內(nèi)技能競(jìng)賽比武，每2 年一次參加當(dāng)?shù)匦l(wèi)健系統(tǒng)的技能競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀的青年護(hù)理教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)教師護(hù)理技能大賽。

4.更上層樓架“梯子”。多管齊下為青年護(hù)理教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。一是邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，拓寬視野。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織青年護(hù)理教師外出參觀學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。每學(xué)年，下臨床跟崗學(xué)習(xí)不少于1 個(gè)月；每?jī)蓪W(xué)年，至少外出培訓(xùn)一次。

（二）校院共育青年教師

我校近5 年新進(jìn)護(hù)理教師，共17 人，均為應(yīng)屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，這些護(hù)理教師僅有8 個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，極度缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校院共育，更有利于青年護(hù)理教師職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成先進(jìn)的教育理念，提高將科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法，全方位提高教學(xué)水平，最終增強(qiáng)自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在這過(guò)程中，我們充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師中的重要作用，每學(xué)年，護(hù)理教師進(jìn)教學(xué)醫(yī)院跟崗學(xué)習(xí)至少1 個(gè)月，具體跟崗學(xué)習(xí)的科室由該教師所授科目決定，由該科室總帶教老師“一對(duì)一”帶教。

（三）多元化的教師評(píng)價(jià)

建立多元的教師評(píng)價(jià)考核體系，每學(xué)期兩次青年護(hù)理教師技能考核，由學(xué)校資深護(hù)理教師和臨床一線資深護(hù)士共同參與考核；每學(xué)期一次青年護(hù)理教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)匯報(bào)課，由我校資深護(hù)理教師和高校護(hù)理專家共同參與考核；每學(xué)年一次青年護(hù)理教師校內(nèi)技能競(jìng)賽，由臨床一線資深護(hù)士和省內(nèi)護(hù)理專業(yè)專家共同參與考核；每?jī)蓪W(xué)年參加當(dāng)?shù)匦l(wèi)健系統(tǒng)護(hù)理技能大賽，由省內(nèi)護(hù)理專家和國(guó)內(nèi)護(hù)理專家共同參與考核。考核結(jié)果以“一對(duì)一”的形式進(jìn)行反饋，資深教師、行業(yè)專家們給予青年護(hù)理教師相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、成效與影響

深化了青年護(hù)理教師對(duì)教師、護(hù)理兩個(gè)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)；提升了青年護(hù)理教師的技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。我校青年護(hù)理教師參加當(dāng)?shù)匦l(wèi)健系統(tǒng)技能競(jìng)賽，成績(jī)領(lǐng)跑其它參賽選手。青年護(hù)理教師的實(shí)訓(xùn)課，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，實(shí)訓(xùn)帶教也出了不少成績(jī)：每年參加各高校的操作遴選考，各高校老師對(duì)我校學(xué)生的技能操作給予了高度的肯定；參加浙江省單考單招技能考核，我校學(xué)生總能取得優(yōu)異的成績(jī)；2019 年4 月，25 名學(xué)生，參加浙江省“面向人人”技能競(jìng)賽，7 名學(xué)生挺進(jìn)前十；每年選派4 名學(xué)生參加了省級(jí)、國(guó)家級(jí)護(hù)理技能大賽，均能獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)生完成在校兩年的理論、技能學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)到全省各地的醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師高度評(píng)價(jià)我校學(xué)生的技能操作水平。

四、經(jīng)驗(yàn)與討論

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。我校積極探索青年護(hù)理教師的分級(jí)培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)“護(hù)士-教師”雙重身份的合理定位，提高青年護(hù)理教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育的可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。取得了一定的成績(jī)，但我們不能止步于此，必須不斷地探索，向職教發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師的技能水平，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支師德高尚、技藝精湛、能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)人才的“雙師型”師資隊(duì)伍。