新時(shí)代“工匠精神”培養(yǎng)融入中職思政課的路徑探析

陳藝珊

（龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳州 363100）

2016 年《政府工作報(bào)告》中第一次提出“工匠精神”，十八大以來，弘揚(yáng)工匠精神多次被強(qiáng)調(diào)，十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。從首提到如今，國家越來越重視工匠精神的培育。國家繁榮昌盛，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民安居樂業(yè)，離不開努力奮斗的建設(shè)者，更離不開精益求精的匠師們。中職學(xué)生作為社會主義建設(shè)者的接班人和后備軍，對他們進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、工匠精神非常重要。中職思政課作為中職學(xué)校思想政治工作的主渠道，將“工匠精神”培養(yǎng)有效融入中職思政課，既符合時(shí)代發(fā)展要求，又能為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，助力中華民族偉大復(fù)興夢早日實(shí)現(xiàn)。

一、新時(shí)代“工匠精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》對“工匠”一詞定義為“手藝工人”。傳統(tǒng)意義的工匠指具有專門技藝的手工勞動者，現(xiàn)代意義的工匠除了手藝人外，還包含技術(shù)工人和普通熟練工人。工匠精神包含精湛、高超的技藝技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注敬業(yè)的工作態(tài)度，一絲不茍、精益求精的工作理念和強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，可以概括為“愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的精神。同時(shí)，新時(shí)代又賦予“工匠精神”特殊的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：它融合中國傳統(tǒng)工匠精神和外國現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)容，它為強(qiáng)國建設(shè)服務(wù)，和勞動精神、勞模精神形成一個完美的體系，成為激勵新時(shí)代勞動者砥礪前行、努力奮進(jìn)的強(qiáng)大精神力量?？傊聲r(shí)代“工匠精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵要求從業(yè)人員不僅要有精湛高超的技能，嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢的工作理念和對職業(yè)強(qiáng)烈的認(rèn)同感，還要有與“五個是”新時(shí)代相融合的匠心、匠行和匠德，并努力成長為新時(shí)代的匠師。

二、新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課的必要性

（一）是服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)在要求

2019 年3 月的思政理論課教師座談會上提出，“辦好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！敝袊呀?jīng)進(jìn)入新時(shí)代，社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，正從“制造大國”轉(zhuǎn)向“制造強(qiáng)國”，處于建設(shè)強(qiáng)國的關(guān)鍵期，這些要求中職生不但要熟練掌握知識與技能，還要養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的工匠精神。思政課作為國家、社會、學(xué)校開展思想政治工作的主要課程，將新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課是服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)在要求，也是解決思政課“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的有效方法，所以是必要的。

（二）是增強(qiáng)思政課堂實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)要求

思政課是組成學(xué)校課程體系的重要部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，它對促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成有著重要作用。但是，思政課教材的政治性、理論性、抽象性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，加上大部分思政課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、缺乏活力、枯燥無味，學(xué)生不愛學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)非常被動，課堂實(shí)效性偏低。把工匠精神與思政課堂有機(jī)融合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素材、現(xiàn)實(shí)案例和職業(yè)認(rèn)同，由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，大大增強(qiáng)思政課堂的實(shí)效性，使思政課教學(xué)更加生動化、前沿化和時(shí)代化，所以新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課是非常有必要的。

（三）是提高中職生綜合素質(zhì)的必然要求

工匠精神是職業(yè)倫理和職業(yè)道德的最高體現(xiàn)形式，是工匠職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德信念、職業(yè)道德行為“五位一體”的最高詮釋。它代表職業(yè)精神最先進(jìn)、最前沿、最高端的境界，是一種高級職業(yè)精神，是一

種正確的職業(yè)觀。新時(shí)代對中職生綜合素質(zhì)的要求越高，對學(xué)生正確三觀的培育就越重要。學(xué)生除了在第一課堂（專業(yè)課）上學(xué)好技能技藝，端正工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的工作理念和職業(yè)認(rèn)同感外，思政課作為學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的主渠道和培育學(xué)生工匠精神的第二課堂，發(fā)揮著越來越重要的作用。將新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課，不僅可以延續(xù)、補(bǔ)充學(xué)生在專業(yè)課上的工匠精神學(xué)習(xí)，還可以利用思政課主流的、前沿的“大思政”觀引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)工匠大師身上的工匠精神，學(xué)習(xí)他們的匠心、匠行和匠德，熏陶、培育自己的工匠魂，形成正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神，進(jìn)而逐步提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，新時(shí)代“工匠精神”培育融入中職思政課，是提高中職生綜合素質(zhì)的必然要求。

三、新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課的有效路徑

新時(shí)代“工匠精神”融入中職思政課的有效途徑，可以采取“價(jià)值融合、內(nèi)容融合、素材融合、課堂融合、實(shí)踐融合”的“五大融合”方式。

（一）價(jià)值融合——社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)二者融合

自十八大以來，社會主義核心價(jià)值觀一直是我國各項(xiàng)事業(yè)的思想指南、道德基礎(chǔ)。它包含個人、社會、國家三個層面內(nèi)容，其中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”屬于個人層面內(nèi)容。工匠精神作為高級的職業(yè)精神，包含愛崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精雕細(xì)琢、開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)容。由此可以看出二者的聯(lián)系：工匠精神是核心價(jià)值觀的延續(xù)，而思政課是傳播核心價(jià)值觀的主陣地，所以將“工匠精神”培養(yǎng)融入思政課，應(yīng)該以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，用正確的、主流的價(jià)值觀，引領(lǐng)二者的有機(jī)融合，以此煥發(fā)強(qiáng)大的精神力量。

（二）內(nèi)容融合——融合二者的契合內(nèi)容

中職思政課包含四門課程，它們與工匠精神的內(nèi)容有相當(dāng)多的契合點(diǎn)。思政課教師應(yīng)該大力挖掘思政課教材內(nèi)容和工匠精神內(nèi)容，找到思政課教材內(nèi)容與工匠精神內(nèi)容的契合點(diǎn)。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》兩門課程內(nèi)容包含職業(yè)生涯、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等主題，其中職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)理想的確立、職業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)觀教育、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高等都可以融合工匠精神的內(nèi)容。職業(yè)理想中的職業(yè)境界，職業(yè)觀中的為人民服務(wù)職業(yè)觀，職業(yè)素養(yǎng)中的愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越等都與工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵相契合。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》兩門課程運(yùn)用“辯證+歷史”唯物主義方法，對學(xué)生進(jìn)行馬列主義教育，經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會建設(shè)教育，以及正確三觀的養(yǎng)成教育。其中的“行動指南”既是兩門課程的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是工匠精神的指導(dǎo)綱領(lǐng)，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”既是我國“五位一體”的根本，也是工匠精神服務(wù)的重點(diǎn)，“正確三觀”的養(yǎng)成教育，既是思政課程的目標(biāo)，也是工匠精神的基礎(chǔ)，所以融合二者的內(nèi)容，能更好地將工匠精神培養(yǎng)有效融入中職思政課。

（三）素材融合——開發(fā)具有專業(yè)特色的工匠精神素材融入思政課

怎樣培育中職學(xué)生的工匠精神？單靠簡單的說教很難達(dá)到好的教學(xué)效果，選取典型的、具有專業(yè)特色的工匠精神素材融入課中，既能讓教學(xué)內(nèi)容更有針對性，突出對不同專業(yè)學(xué)生的特定工匠精神培育，又能優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)思政課抽象、枯燥的短板。另外，在開發(fā)、整合工匠精神素材的過程中有兩點(diǎn)需要注意：一是所選取的素材既要服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，又要兼顧工匠精神的培育，二者缺一不可。如果顧此失彼，那這個素材的選取就是失敗的，既不能達(dá)到素材輔助教學(xué)的目的，教學(xué)任務(wù)也無法完成。二是素材的選取要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，盡量選取學(xué)生身邊優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐、老師、行業(yè)大師、工匠大師的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)和工匠精神培育，這樣學(xué)生更容易接受并且認(rèn)同，新時(shí)代工匠精神融入中職思政課的目的也就達(dá)到了。

（四）課堂融合——在課前、課中、課后有效融合二者

課堂教學(xué)是工匠精神融入中職思政課的主陣地、主渠道，進(jìn)行二者的課堂融合是有策略的。首先，課前。將工匠精神的相關(guān)內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)選取不同的工匠精神內(nèi)容，撰寫不同的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。其次，課中。運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行融合。傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化手段穿插在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇不同的教學(xué)手段，把工匠精神更好地融合進(jìn)思政課堂中。通過靈活選取不同的教學(xué)方法，達(dá)到融合二者的目的。最后，課后。布置二者有機(jī)融合的作業(yè)，并進(jìn)行批改、登記，追蹤思政課后的育人效果，引導(dǎo)學(xué)生在課后把所學(xué)內(nèi)容與工匠精神養(yǎng)成付諸行動，變成常態(tài)化的自覺行動，并堅(jiān)持到底，逐漸具備“匠心、匠行、匠德、匠師”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

（五）實(shí)踐融合——融合二者的實(shí)踐活動

一是“多開展”——開展與工匠精神相關(guān)的實(shí)踐活動。思政課教師通過開展觀看《大國工匠》寫感想、大國工匠故事比賽、尋找身邊的工匠大師等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外，通過豐富的實(shí)踐活動進(jìn)一步理解“工匠精神”的內(nèi)涵與要求，明白自身與工匠大師的差距，并在今后的學(xué)習(xí)中以更加積極、上進(jìn)的態(tài)度有意識地培養(yǎng)自己具備工匠大師的職業(yè)品質(zhì)。

二是“引進(jìn)來”——邀請優(yōu)秀工匠進(jìn)課堂。校企合作是進(jìn)行針對性教學(xué)、培養(yǎng)企業(yè)特定人才的好模式。企業(yè)里面不乏非常優(yōu)秀的專業(yè)人才和優(yōu)秀工匠，通過邀請企業(yè)的優(yōu)秀工匠進(jìn)課堂，以工匠自身過硬的專業(yè)技能和模范事跡，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，助力工匠精神養(yǎng)成。

三是“走出去”——帶領(lǐng)學(xué)生拜訪優(yōu)秀企業(yè)?！耙M(jìn)來”與“走出去”是中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩種有效方式。通過帶領(lǐng)學(xué)生拜訪優(yōu)秀企業(yè)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中蘊(yùn)含的工匠精神，深刻感悟工匠精神，并踐行工匠精神。

四、結(jié)語

綜上所述，工匠精神是新時(shí)代發(fā)展對中職生提出的必然要求，也是中職生能夠樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀必備的精神力量。中等職業(yè)學(xué)校教育對中職生的成才、成長具有特別重要的作用，思政課是保障學(xué)生樹立正確三觀的主要渠道。同時(shí)，中職生工匠精神的培育離不開思政課這個主要陣地。將新時(shí)代工匠精神培養(yǎng)融入中職思政課，不僅有利于幫助中職生迎接、順應(yīng)新時(shí)代的職業(yè)挑戰(zhàn)，更有利于解決社會對高素質(zhì)技能人才的需求、儲備，進(jìn)而為國家發(fā)展、社會進(jìn)步奠定厚實(shí)的人才保障。在我國從制造業(yè)大國邁進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國的關(guān)鍵步伐中，中職學(xué)校必須堅(jiān)決履行為國育人、為黨育才的教育職責(zé)，將工匠精神真正融入思政課教學(xué)中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神，成長為更具社會感、責(zé)任感、使命感和創(chuàng)造力的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量！