競賽驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐
——以全國大學生人力資源管理大賽為例

□康 麗 柯蘇蘇

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要加快高?！半p一流”建設(shè)，提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，這為我國新發(fā)展階段高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、教育強國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。大學生學科競賽已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。競賽往往緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，結(jié)合行業(yè)前沿、最新技術(shù)、學科焦點、社會熱點開展，將正確的人生觀、世界觀、價值觀凝練為比賽規(guī)則融入競賽，構(gòu)建了競賽與教學、競賽與科研、競賽與“雙創(chuàng)”、競賽與產(chǎn)學合作的有機融通的新發(fā)展格局。

一、學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年人才，是新時代高校肩負的偉大使命。學科競賽是高校第二課堂的重要活動內(nèi)容，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體,其對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教學水平有著不可替代的作用。學科競賽在強化教與學的互動中，具備了常規(guī)教學所不具有的獨特教學功能。它是專業(yè)理論與實踐應用有機結(jié)合的重要平臺，是實現(xiàn)學以致用的有力支撐。學科競賽有利于提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神方面發(fā)揮著重要的作用。

當前社會發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)、復雜、不確定性特征，只有善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新的人才才能更好地適應未來社會的發(fā)展和變化。學科競賽的挑戰(zhàn)性、競爭性、動態(tài)性等特征要求學生必須打破常規(guī)、另辟蹊徑，深入鉆研探索、大膽創(chuàng)新，尋求新的方法、新的途徑來創(chuàng)新性地解決問題。在競賽過程中，學生敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)分析問題的能力、創(chuàng)新性地解決問題的能力以及人際溝通能力、團結(jié)合作能力、勇于拼搏精神都得到了良好的培養(yǎng)。

二、全國大學生人力資源管理競賽概述

全國大學生人力資源管理競賽是面向全國高校人力資源管理及相關(guān)專業(yè)在校大學生的專業(yè)競賽項目。競賽自2016年開始舉辦，目前已連續(xù)組織五屆，覆蓋全國300 多所高校，是全國人力資源管理方面規(guī)模最大的專業(yè)競賽項目。每次競賽同期舉辦產(chǎn)教融合協(xié)同育人高峰論壇和人力資源管理教學與實踐研討會，有效地推進了人力資源管理的實踐教學改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了全國各高校之間的交流，得到各大高校師生的廣泛好評。

三、全國大學生人力資源管理競賽的組織及其特點

（一）競賽形式

全國大學生人力資源管理競賽賽程分為區(qū)域賽、總決賽兩個階段，比賽形式依賽程設(shè)置有所區(qū)別，但均以軟件模擬經(jīng)營為主。模擬經(jīng)營主要依托技術(shù)支持方的競賽對抗平臺，采用分組對抗與模擬實戰(zhàn)方式進行。區(qū)域賽主要是軟件模擬，總決賽則除了軟件模擬，還包括技能展示。技能展示采取現(xiàn)場答題及現(xiàn)場展示方式。既考核參賽隊員的專業(yè)理論知識，也考核隊員對專業(yè)知識的理解及運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（二）競賽流程

競賽流程主要劃分為：競賽報名—賽前培訓—約戰(zhàn)模擬—下發(fā)競賽技術(shù)文件、抽簽分組—正式競賽—評分及頒獎六個環(huán)節(jié)。競賽報名主要以組委會向各高校發(fā)送邀請函的形式，動員各高校組織學生組團報名。正式報名之后，組委會安排技術(shù)支持方組織賽前培訓，各高校參賽團隊自愿報名參加。大賽提供視頻自學、網(wǎng)絡(luò)在線遠程培訓、集中現(xiàn)場培訓等多種方式的競賽培訓。賽前培訓后，各團隊可通過組委會提供的競賽模擬平臺進行約戰(zhàn)模擬，熟悉軟件操作并了解競爭對手。根據(jù)比賽進度安排，賽前組委會下發(fā)正式競賽技術(shù)文件。同時，進行賽前模擬練習、比賽問題解答、抽簽分組。正式比賽階段，首先進行軟件模擬經(jīng)營，依據(jù)人力資源管理智能仿真與競賽對抗平臺運營規(guī)則，模擬經(jīng)營6年，每年四個運營周期。軟件模擬經(jīng)營系統(tǒng)得分排名靠前的參賽團隊可獲得技能展示入圍資格。技能展示則由評委進行評分。最后，組委會根據(jù)各參賽隊表現(xiàn)及獎項設(shè)置比例，評選出團隊獎和單項獎并進行頒獎。

（三）競賽特點

1.綜合性。競賽需要學生綜合運用所學的人力資源管理理論知識，并不是依靠單一知識模塊就可以做出人力資源管理決策。競賽過程對于學生的人力資源規(guī)劃、招聘設(shè)計、薪酬設(shè)計、培訓設(shè)計、績效考核指標設(shè)計等專業(yè)能力，以及團隊成員的溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、戰(zhàn)略分析能力、決策能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、公平競爭精神、拼搏精神等具有較高的要求，是對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合考驗和鍛煉。

2.對抗性。競賽以團隊比拼為主要方式，無論是軟件模擬環(huán)節(jié)，還是技能展示環(huán)節(jié)，都需要團隊成員在合理分工基礎(chǔ)上相互配合，發(fā)揚團隊合作精神、群策群力、集中智慧和力量與其它團隊展開較量方有機會獲勝。

3.創(chuàng)新性。競賽過程中，雖然競賽規(guī)則是確定的，但是競爭態(tài)勢卻是處于動態(tài)變化之中。一成不變的策略缺乏競爭力。只有在變化中不斷調(diào)整策略，學會不斷提出解決問題的創(chuàng)造性方案，才可能克敵制勝，贏得競爭。

4.趣味性。競賽是對現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動中人力資源管理活動的仿真模擬，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動化和形象化。不同的團隊成員扮演不同的角色，需要做出不同的決策，進而產(chǎn)生不同的結(jié)果。這些變數(shù)，使得比賽過程充滿變化和挑戰(zhàn)、驚險和刺激，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

四、“一平臺、兩課堂、三方式、四環(huán)節(jié)”的人力資源管理培養(yǎng)體系構(gòu)建

人力資源管理競賽使學生在模擬對抗中熟練掌握專業(yè)理論知識，并運用理論創(chuàng)新性地提出應對解決方案，有效解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫節(jié)的問題。競賽驅(qū)動的人力資源管理教學體系（如圖所示）依托“一個平臺”即人力資源管理智能仿真實驗平臺，從應用型人才培養(yǎng)目標及要求出發(fā)，將人力資源管理教學體系作為專業(yè)教學體系的子體系，構(gòu)建了人力資源管理理論講授、課程實踐、開放實驗、學科競賽“四個環(huán)節(jié)”有機融合的教學體系。通過對教學內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)“兩個課堂”緊密銜接。不僅豐富了學生的第二課堂，而且鞏固了第一課堂學生的理論知識學習效果，提高了學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生積極向上、團隊合作、奮勇拼搏的精神，使學生在競賽活動中得到全方位的鍛煉。

競賽驅(qū)動的人力資源管理教學體系

人力資源管理培養(yǎng)體系不僅對教學內(nèi)容進行整合，同時對教學運行方式進行探索。在實踐中構(gòu)建了“三種方式”為主的教學運行機制，以學生為中心大力推進項目式、自主式、合作式教學，通過開發(fā)學習任務(wù)項目，學生自主組建團隊開展團隊合作學習，不斷激發(fā)學生的求知欲，促進學生自主學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力的提升。

五、競賽驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐總結(jié)與反思

學科競賽是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與其他的培養(yǎng)環(huán)節(jié)有著緊密的聯(lián)系。課堂理論講授、課程實踐、開放實驗均是學科競賽的基礎(chǔ)，學科競賽是這些環(huán)節(jié)的延伸和拓展。

（一）實踐總結(jié)

對學生而言，競賽驅(qū)動的人力資源管理實踐，不僅促進其更深刻、更系統(tǒng)地掌握人力資源管理知識與技能，而且開辟了學生依興趣主動探索學習渠道，有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性，能夠全面地提升學生運用專業(yè)知識分析問題、創(chuàng)新性地解決問題的能力。對教師而言，競賽驅(qū)動的人力資源管理教學，促進了教師與學生的互動與交流，以及教師與同行、與業(yè)界的交流，開辟了教與學、教與教、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，促進了教學內(nèi)容、方法的不斷優(yōu)化及教學質(zhì)量的不斷提升。

（二）實踐反思

自2019年中國高等教育學會發(fā)布我國第一個《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽評估結(jié)果》以來，高校學科競賽意識和開展學科競賽熱情空前高漲，部分高校設(shè)立專門的學科競賽管理部門和專門的崗位負責賽事組織與指導，把學科競賽體系納入人才培養(yǎng)體系，并出臺學科競賽規(guī)章制度。

學科競賽及大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高水平師資。打造一流師資是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵。高校需不斷更新師資隊伍建設(shè)理念，建立優(yōu)秀師資的引進、培養(yǎng)、考核、激勵等系統(tǒng)的人才管理機制，才能為一流學生培養(yǎng)提供有力支撐。學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，競賽項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的載體?？茖W的學科競賽項目的開發(fā)，有助于更好地激發(fā)學生探索求知的熱情和想象力、創(chuàng)造力，營造良好學習氛圍，對于建設(shè)積極向上的校園文化具有重要意義。只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新實踐環(huán)境，不斷加強創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的深度融合，才能為新發(fā)展階段社會經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)秀人才作出貢獻。