微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：中職院校是我國教育教學(xué)中的重要組成部分，也是國家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略陣地，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷轉(zhuǎn)型和時(shí)代更迭速度的加快，中職院校人才培養(yǎng)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)此，本篇文章主要研究中職院校人才培養(yǎng)中，汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)對(duì)微課程教學(xué)法的應(yīng)用，探索促進(jìn)提高微課程教學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)效的有效對(duì)策，以推動(dòng)增強(qiáng)中職院校汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)品質(zhì)，從而保障中職院校有效迎接人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，也為院校的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與支撐。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法;中職院校;汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)

引言：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人們的生活質(zhì)量和水平不斷提高，汽車的使用量逐年上升，而這對(duì)于中職院校人才的培養(yǎng)來說，促使院校的專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)發(fā)生了改變，并給中職院校汽車專業(yè)的招生擴(kuò)大了宣傳效果。而電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)是中職院校汽車專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，面對(duì)社會(huì)中對(duì)汽車專業(yè)人才需求的不斷增大，電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)如何提高質(zhì)效成為關(guān)鍵，因此微課程教學(xué)法在其中的應(yīng)用面臨著許多新的問題亟待教師解決。

一、微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）豐富課堂教學(xué)形式

從教學(xué)的角度來說，無論是普通教育教學(xué)，還是高校人才培養(yǎng)，其課堂教學(xué)的開展都不是固定不變的，通常情況下會(huì)應(yīng)用不同教學(xué)模式。中職院校汽車專業(yè)教學(xué)中，汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)應(yīng)用微課程教學(xué)法，就是教師多元發(fā)展教學(xué)形式的一種表現(xiàn)，并且微課程教學(xué)法要比傳統(tǒng)教學(xué)更飽滿，可從根本上促進(jìn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)而言可以更高效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，微課程教學(xué)法的應(yīng)用，可以避免學(xué)生因教學(xué)方式單一而降低學(xué)習(xí)興趣，能夠盡可能保持教學(xué)穩(wěn)定。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)比之下，學(xué)生在微課程教學(xué)中的積極性要更高。微課程教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更生動(dòng)具體地將汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，尤其一些細(xì)節(jié)性操作的相關(guān)內(nèi)容，可以全方位的無死角表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更全面，避免了存在教學(xué)的盲區(qū)。并且，教學(xué)中所使用的微課，還能作為教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生全天候利用，學(xué)生無論何時(shí)何地都能離開教師獨(dú)立自主的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，很大程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。

二、微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐原則

（一）融合性原則

中職院校人才培養(yǎng)中，汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)法，首先需要教師遵循融合性原則。一方面，融合性原則作為教學(xué)的指導(dǎo)，可以幫助教師完善微課程教學(xué)規(guī)劃，確保微課程教學(xué)開展的有效性和可靠性，避免教學(xué)定位存在偏差而影響學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，遵循融合性原則的同時(shí)，能夠讓教師更深入地挖掘汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)提高微課程教學(xué)法和課程教學(xué)之間的融合性，保障學(xué)生在微課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和具體性，從而確保汽車專業(yè)人才培養(yǎng)更高效。

（二）因材施教原則

因材施教一直以來都是我國教育教學(xué)開展的核心指導(dǎo)思想之一，對(duì)于微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐而言，遵循因材施教原則也不容忽視。微課程教學(xué)中遵循因材施教原則有兩點(diǎn)內(nèi)容，一是其中的“因”包括人才培養(yǎng)方向的“因”，以及汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)教材的“因”，簡(jiǎn)言之就是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教材應(yīng)用重點(diǎn);二則是這其中的“材”，需要做的是尊重汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)教材，以及尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展差異性，這樣更能確保微課程教學(xué)法應(yīng)用的有效性。

三、微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

微課程教學(xué)法在中職院校汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，首先最需要注意的就是充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際[2]。教師應(yīng)當(dāng)深度鉆研汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)，以促進(jìn)有效挖掘其中適合應(yīng)用微課程教學(xué)的內(nèi)容，從而將這部分內(nèi)容利用微課程教學(xué)法進(jìn)行呈現(xiàn)，比如一些附帶實(shí)際動(dòng)手操作的內(nèi)容，這一類內(nèi)容采用微課程教學(xué)，更能確保教學(xué)的完整性和全面性，充分融于教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更方便、高效。

（二）靈活應(yīng)用微課

微課程教學(xué)過程中，通常情況下會(huì)有微課的融入，即眾多微小視頻教學(xué)課件，尤其汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)，微課的制作與應(yīng)用更是廣泛。實(shí)際教學(xué)中，教師要注意靈活應(yīng)用微課教材，微課內(nèi)容之間的銜接不能過度太多，否則學(xué)生容易遺漏一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課的制作更加需要著重表達(dá)關(guān)于汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)的細(xì)節(jié)，尤其是實(shí)操細(xì)節(jié)，這樣有助于強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠提高微課程教學(xué)的有效性。

（三）多元化發(fā)展教學(xué)形式

微課程教學(xué)法在中職院校汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，教師不能太過單一的開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多元化發(fā)展教學(xué)形式，比如結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等等，不同教學(xué)方式與微課程教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中，相對(duì)來說更有利于提高微課程教學(xué)法在汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐成效，可實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

結(jié)語：綜上所述，微課程教學(xué)法在中職汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用比較常見，是促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生積極性，以及完善教育教學(xué)模式的有效手段。中職院校汽車專業(yè)學(xué)生電控發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)效的提高，有助于從根本上增強(qiáng)其汽車專業(yè)技能，對(duì)于院人才培養(yǎng)來說也是品質(zhì)提升的一種表現(xiàn)，更有利于保障滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宇楠.信息化技術(shù)在電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2021，1002：112-114.

[2]王明虎.微課在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，16：38-39.

[3]張匡閩.微課在中職《汽車維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].汽車維護(hù)與修理，2019，14：35-36.

作者簡(jiǎn)介：陳樹國（1973-02），男，漢族，江蘇宿遷人，本科，高級(jí)講師，研究方向：汽車機(jī)電維修。