創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

謝寧平

【摘要】初中英語教師對學生開展的寫作教學，教師要想實現(xiàn)更好的教育創(chuàng)新，首先就應當在基于對傳統(tǒng)的寫作教學模式的突破上做出改善。只有教師更多的避免將傳統(tǒng)落后的教學理念，運用在課堂教學中，才能夠更好地將創(chuàng)客理念植入進現(xiàn)代化的寫作教學里，更好地幫助學生在初中的學習階段，就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的進步，這也是在教育中非常具有針對性的一方面。文章基于對初中英語教師利用創(chuàng)客理念，對學生開展寫作教學做出細致的分析，能夠為教師的寫作理念的改善，提供可行性的寫作教育建議，更好地幫助學生在創(chuàng)客理念的幫助下，轉(zhuǎn)變寫作教育思維，實現(xiàn)更大程度的教育進步。

【關鍵詞】創(chuàng)客理念;初中英語;寫作教學;策略研究

引言：在目前階段的教育發(fā)展過程當中，創(chuàng)客的教育理念，已經(jīng)作為教師在教學中的重要指導思維，影響著教師的教學，為教師提供了更多可參考性的教育改善意見。因此，教師利用創(chuàng)客的理念，對學生開展英語寫作教學，可以更好地幫助學生激發(fā)對學習寫作學習的興趣，并且將現(xiàn)存的寫作問題更好地解決，從而達到教育創(chuàng)新的目的。在其中，更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和扎實學生的基礎知識，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中英語教師將創(chuàng)客理念運用于寫作教學的意義分析

教師在創(chuàng)客理念的指引下，不斷地改革教育方法，完善教學構(gòu)建，才能夠更好地在不斷地進步中，幫助學生提升英語寫作的能力，實施更加有效的寫作教學。

創(chuàng)客理念在教育領域中，其實質(zhì)就是在教師更充分的重視對學生的自主創(chuàng)造意識的過程中，幫助學生懂得如何創(chuàng)新，如何進行有效的文字輸出，從而可以在寫作學習方面，實現(xiàn)更強的能力突破。在教師對初中學習段的英語寫作教學中，更加有針對性地將創(chuàng)課的教學理念融入進其中，可以更好地增強課堂中對學生的寫作教學效果。在一步步的指引下，幫助學生增強對現(xiàn)代化課堂教育知識的接受程度，引導學生更有意識的參與進學習的過程中，幫助學生更好的提升寫作的實際水平和表達交流能力。由此而言，初中英語教師對于學生的寫作方面的教學，也可以實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的教育目標。同時，在教師充分的將創(chuàng)客理念植入進寫作課堂教學中，還可以更好地發(fā)揮課外的英語寫作資源對學生起到的作用。在不斷地尋找優(yōu)秀教育材料以及改善對學生寫作教學的方式中，以更加全新的教學形式影響學生思維，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，使得學生可以在與教師的共同進步中，增強學習的趣味性，學生的寫作學習的效果也會更強。

二、初中英語教師利用創(chuàng)客理念指導學生的寫作教學方法分析

當前的初中英語教師，也更多的將創(chuàng)客的教育理念運用在對學生的寫作教學過程之中，因為學生利用英語開展寫作知識的學習，是需要學生進行知識的不斷輸出的，對于學生的語法基礎知識以及語言表達能力和詞匯量等等方面，都有著很深層次的考察，對于學生而言，這無疑是一個學習的難點。教師在教學中，也就存在著較大的教學壓力。

（一）教師從學生實際情況出發(fā)進行寫作教學

在教師對學生開展具有創(chuàng)客理念特色的寫作教學時，首先就應當充分的了解學生的寫作習慣和性格特點[1]。在充分的了解學生的內(nèi)心想法和思維模式等等的情況下，才能夠更好地在寫作教學中，與學生產(chǎn)生更多交流與互動。由此才能夠靈活地安排寫作教學，將創(chuàng)客理念植入進課堂之中。因此，教師通過對學生的課堂寫作教學，以此為教育的載體，幫助學生扎實寫作的基本知識。在教師與學生相互的交流與探索學習中，以學生的思想為教學切入點，促進學生在不斷的正確引導之下，讓學生懂得如何進行英語文字的表達，也能夠更好地促進教師的寫作教育目標的創(chuàng)新與改善。只有教師充分的重視從學生自身出發(fā)，不斷地了解學生，才能夠因材施教，更加科學的將創(chuàng)客理念融合進寫作教育中，從而帶來更大的教育積極作用。

（二）教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造專業(yè)寫作平臺

在教師利用創(chuàng)客理念，對學生開展教學時，其中一個重點就是，教師需要更大程度地將傳統(tǒng)的教學模式進行突破，才能夠減少傳統(tǒng)教學理念對創(chuàng)客理念融入課堂教學的影響。因此，教師結(jié)合時代信息化的發(fā)展特點，充分地將電子網(wǎng)絡信息技術(shù)應用在教學中，為學生創(chuàng)造良好的寫作學習的條件，提供更加專業(yè)化的學習平臺[2]。例如，教師可以針對學生英語寫作學習中所涉及到的相關主題內(nèi)容，做出概括和分類，有記敘文、說明文、科普文等等方面的類型。教師通過大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學生提供科學的寫作學習資源，通過線上的交流學習和接受寫作教育實踐活動，在平臺中不斷地拓展寫作學習的知識面，從而能夠更好地幫助學生受到良好教育平臺的影響，實現(xiàn)共享式的教學資源流動。為學生創(chuàng)造更加科學且豐富有效的寫作學習資源，教師的創(chuàng)客教學目標也能夠得以實現(xiàn)。

（三）重視對學生的英語文化教育

寫作是需要學生不斷地通過大腦輸出知識，開展自我的創(chuàng)作的一個過程。因此，教師對學生的英語寫作方面的技巧傳授是非常重要的一方面。然而，教師還需要更加重視向?qū)W生輸出更多的英語文化知識，讓學生在更多的了解英國這個國家的文化發(fā)展背景以及文化特點的基礎上，提升對于文字和文化的感知能力。在多方面的了解英語這門語言的特點以及存在的意義之后，才能夠讓學生的寫作文章創(chuàng)作出來更加具有可讀性和感染力。如果學生單純的處于一種機械化的學習狀態(tài)之中，受到教師的死板寫作教學，一味地運用寫作模板和固定寫作技巧開展寫作的實踐，就很難在學生的文章中，體現(xiàn)出英語文化應有的價值。教師的創(chuàng)客思維應用于寫作課堂中，也就失去了其原本應有的意義。因此，只有教師對學生的寫作教育，充分重視將文化融入其中，才能夠。得課堂寫作教育更加的具有活力和生機，創(chuàng)客理念才能夠更好地落實進實際的寫作課堂教育之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師重視將創(chuàng)客理念融合進對學生的寫作課堂教學中，是非常的具有教育可行性的。教師需要在不斷地思考和完善中，選擇更加有效的方式，幫助學生提升寫作能力，才能夠促進初中英語的課堂寫作教學更加高效。

參考文獻：

[1]馬娟娟.探究核心素養(yǎng)理念指導下的初中英語寫作教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020.

[2]張娜.基于信息技術(shù)背景下的初中英語寫作課堂教學策略分析[J].考試周刊，2020（18）：115-116.