“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高數(shù)學(xué)線上教學(xué)學(xué)生管理

呂志慧

摘要：隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用到了職高的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在特殊的教育要求下，以線下教學(xué)、集體教學(xué)為主要形式的教學(xué)活動已經(jīng)不便展開。在全新的互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，如何利用新的線上教學(xué)的方法，幫助學(xué)生從不同的角度積累數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題，這是教師必須思考的問題。本文基于當(dāng)前的教育形式，闡述了在互聯(lián)網(wǎng)背景下職高教師的數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職高數(shù)學(xué);線上教學(xué)管理策略

引言

中職院校的文化課教學(xué)與技能教育有著同等的重要性，尤其是數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性核心學(xué)科，更是教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)課程平臺和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，積極組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的概念及意義

互聯(lián)網(wǎng)+是指現(xiàn)代社會應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活的新時(shí)代行為。

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以有效增強(qiáng)學(xué)生掌握和滲透知識的能力，促進(jìn)學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的提高。因此，在技術(shù)背景和時(shí)代背景的雙重影響下，教師必須及時(shí)做出適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略調(diào)整，不斷優(yōu)化和完善新的教學(xué)模式和培養(yǎng)教師的思維方式，促進(jìn)我國學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、職高數(shù)學(xué)線上學(xué)生教學(xué)管理原則

（一）采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生建立信心

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有高有低，有一些學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而有一些學(xué)生則在這些方面的表現(xiàn)比較薄弱。為了讓學(xué)生能夠建立比較好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較高的興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意采取分層教學(xué)法，針對不同類型的學(xué)生，采取相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找并建立學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，打破教育環(huán)境限制

探究交流活動的開展為學(xué)生交流數(shù)學(xué)智慧、提升學(xué)習(xí)能力提供了必要平臺，但在當(dāng)前的線上教育活動中，學(xué)生缺乏發(fā)起交流活動的機(jī)會，針對這一問題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、線上教學(xué)平臺優(yōu)化教學(xué)工作，打破教學(xué)環(huán)境的限制，為學(xué)生創(chuàng)造交流思想、應(yīng)用智慧的第一平臺。

（三）完善教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制

線上線下互補(bǔ)教學(xué)模式形成閉環(huán)的最后一步就是評價(jià)與反饋?！熬€上線下互補(bǔ)式”教學(xué)的評價(jià)方式可以以3：3：4的考核比例分為自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、期末考核三個(gè)部分，輔以教師評價(jià)、學(xué)生互評、自主評價(jià)等多種評價(jià)方式。線上的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識與能力，進(jìn)而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。課堂教學(xué)中的評價(jià)主要是從參與討論、發(fā)表看法、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、隨堂測試結(jié)果等方面綜合評價(jià)高中生的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后結(jié)合期末紙質(zhì)測試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測試，作為最后評價(jià)與反饋的參考。評價(jià)與反饋給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)，以揚(yáng)長補(bǔ)短，避免在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)短板。

三、職高數(shù)學(xué)線上學(xué)生教學(xué)管理策略

（一）開發(fā)知識點(diǎn)教學(xué)微課庫

線上學(xué)習(xí)不同于線下學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的特征是：學(xué)習(xí)時(shí)間不再是固定的45分鐘，更多的是傾向于碎片化的時(shí)間。因此，線上的教學(xué)資源更多是被用于課堂學(xué)習(xí)之后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，教學(xué)可以將職高的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)單獨(dú)拿出來，形成一個(gè)時(shí)長為7～10分鐘的微課視頻講解。同時(shí)，分年級將職高數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)形成一個(gè)知識點(diǎn)目錄，方便學(xué)生由淺到深有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上不能完全理解消化的知識點(diǎn)，能夠有一個(gè)高效的途徑供學(xué)生選擇并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了課堂教學(xué)效率，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）準(zhǔn)備多樣化的數(shù)學(xué)習(xí)題庫

知識學(xué)習(xí)最終的落腳點(diǎn)在于應(yīng)用。因此，微課講解之后還應(yīng)該準(zhǔn)備習(xí)題庫，自己動手一步一步寫下來才是真的幫助學(xué)生落到實(shí)處，從根本上避免出現(xiàn)“眼睛會了，手還不會”的現(xiàn)象。習(xí)題庫的建設(shè)能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行遷移，也方便學(xué)生通過可視化的方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以查漏補(bǔ)缺。在習(xí)題的設(shè)置中，可以針對每個(gè)知識點(diǎn)微課配置相應(yīng)的習(xí)題，每個(gè)章節(jié)設(shè)置隨機(jī)測試題等。除此之外，還可以將習(xí)題設(shè)置成游戲闖關(guān)的形式，由簡及難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想解決中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和龐大的資源，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。微課是目前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的教學(xué)手段，可以通過生動有趣的微課課件，活躍教學(xué)氣氛，真正讓學(xué)生建立起比較好的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)當(dāng)注意在制作微課課件時(shí)，既要確保知識點(diǎn)能夠講透、講全，還要確保微課課件可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。因此，教師可以通過風(fēng)趣幽默的語言和語調(diào)為學(xué)生展開講解。這樣有助于吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課課件，應(yīng)該可以比較清楚的了通過微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，教學(xué)氛圍更加和諧，教學(xué)效果也要比傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)得多，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)活動中，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也變得更高。

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師需要合理地充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，創(chuàng)造生動恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中深入扎根抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為其成長提供豐富的抽象學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生在共同理解和相互感知中主動求知和學(xué)習(xí)的欲望。鍛煉學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)知識思維，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前信息課堂教學(xué)的具體形式親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想，充分利用抽象的數(shù)學(xué)知識幫助解決日常生活和工作中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)信息化教學(xué)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想觀念，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在特殊教育要求下，教師就應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展數(shù)學(xué)線上教學(xué)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)自信心，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)觀，成為學(xué)生未來發(fā)展的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]池晶晶.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].營銷界，2019（38）：262+265.

[2]龐君荔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高探討[J].才智，2020（10）：206.

[3]許俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息反饋教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：30.

[4]鄭佳.數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（09）：31-32.