關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考

羅妍

摘要：素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體性;教學(xué)策略

1改進(jìn)教育理念，革除教學(xué)弊端

審視長(zhǎng)期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮情況并不理想。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要原因就是教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在一些比較明顯的弊端。因此，為了有效貫徹以學(xué)生為主體的理念，教師首先需要做的就是改進(jìn)教育理念，以此為教學(xué)流程的優(yōu)化提供良好的起點(diǎn)。

需要指出的是，教育理念的調(diào)整不能僅僅依靠教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該遵循教育規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以“時(shí)、分、秒”為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要按照教材板塊逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。但是從實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)初步積累了一些關(guān)于時(shí)間的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者沒有按照常規(guī)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，而是出示了一個(gè)鐘表，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更加直觀地感受到時(shí)間的基本單位是“秒”，并在具體的情境中逐步歸納出“1分=60秒”。同時(shí)，相對(duì)于以往過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念，筆者將教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面。如引導(dǎo)學(xué)生初步理解了“時(shí)、分、秒”的知識(shí)之后，筆者讓學(xué)生對(duì)自己每天的時(shí)間安排進(jìn)行思考，想一想自己在生活中存在哪些浪費(fèi)時(shí)間的行為，通過這種方式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了珍惜時(shí)間的意識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

輕松舒適的情境可以讓學(xué)生放松下來，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)條件中聯(lián)想另一個(gè)有關(guān)的問題，或從一個(gè)數(shù)學(xué)概念里想到其他概念和思維活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，集思廣益，將不同的問題分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿積極性、主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮對(duì)自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑且富有成效。因此每一個(gè)教育工作者只有樹立以學(xué)生為主體的思想理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，更好地教育學(xué)生。

3促進(jìn)有效參與，提升教學(xué)實(shí)效

發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的直接方式就是組織學(xué)生參與到自主性的知識(shí)探究活動(dòng)中。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之外，還需要設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)探究方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，以此促進(jìn)學(xué)生有效參與，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。如課堂游戲是激發(fā)學(xué)生參與性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的有效渠道。

以“四則運(yùn)算”為例，在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者引入了一個(gè)名為“24點(diǎn)”的課堂游戲。具體來講，在這次游戲當(dāng)中，學(xué)生需要從一副沒有大小王的撲克牌當(dāng)中任意抽出四張紙牌，然后利用四則運(yùn)算的規(guī)則對(duì)這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，使最后的結(jié)果變成24。通過這種寓教于樂的方式，不但使學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維

作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性提出了更高的要求。學(xué)生主體參與意識(shí)的行為有以下幾種。（1）對(duì)知識(shí)的渴求。教師要重視并恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求心理，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究，勇于創(chuàng)新，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，同理，可以在日常生活中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。（2）質(zhì)疑與探究。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于探究，從而體驗(yàn)探究中的過程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的好奇心和好勝心，提高教學(xué)的參與度。（3）敢于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)課本中存在的問題進(jìn)行探討，并提出新的解題思路，這種新鮮感的體驗(yàn)方式可以增加學(xué)生的好奇心和好勝心。2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性小學(xué)階段的學(xué)生心智還尚未成熟，對(duì)數(shù)學(xué)這類公式多且乏味的科目會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上失去主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的課堂都是老師作為主體，以教材為中心，沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，致使學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的思維和想法，學(xué)生的自主性大大削弱。數(shù)學(xué)是以學(xué)生為主體的教育，需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生互相討論、交換想法來探討問題，這樣能夠快速增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生的自主性大大增加，完善的教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生自己合理安排時(shí)間，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

5讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中討論、開口回答問題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論、小組交流或者問題表述，是提高他們學(xué)習(xí)能力的有效方法。教師可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)共性的問題，或者是存在分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的探討性思維活動(dòng)，可以起到開發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些不愛動(dòng)腦筋思考的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，往往依賴于教師或者同學(xué)直接提供解題思路。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開口說話，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。在討論交流中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的思考的積極性和獨(dú)立性，不能一味地鼓勵(lì)，更不能一味地批評(píng)。經(jīng)過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠慢慢地嘗試提出一些高質(zhì)量的見解，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑問難中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生感知和探究知識(shí)的形成過程，教師可以提前要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備幾張大小一樣的長(zhǎng)方形紙片，先取第一張對(duì)折，把它的一個(gè)面涂上顏色;再拿出第二張紙，進(jìn)行兩次對(duì)折，把它的其中一個(gè)面涂上顏色;再取出第三張紙，連續(xù)進(jìn)行三次對(duì)折，把其中的一個(gè)面涂上顏色;將三張對(duì)折并涂色的紙放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在對(duì)比中感知和體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的知識(shí)形成過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展討論組成分?jǐn)?shù)的分子和分母之間的關(guān)系，并試著歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效落實(shí)地學(xué)生的主體地位，就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，在有序、有效的閱讀基礎(chǔ)上，產(chǎn)生積極的探究興趣，從而激發(fā)他們自身強(qiáng)烈的求知欲，然后在靈活多樣的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和魅力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程琦.突出學(xué)生主體培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（01）：92.

[2]楊春華.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2021（04）：77-78.

[3]王德超.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的思考[J].家長(zhǎng)，2021（02）：68-69.