初中英語寫作中不同糾錯(cuò)方式的利弊

洪艷艷

【摘要】在英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是一項(xiàng)十分重要的技能，同時(shí)也是對(duì)初中生而言難度較高的一項(xiàng)技能。縱觀初中生英語寫作實(shí)際情況，學(xué)生在寫作期間可謂是錯(cuò)誤頻出，而有效的糾錯(cuò)則是提高學(xué)生寫作水平的重要方式，所以本文也就初中英語寫作中不同糾錯(cuò)方式的利弊展開探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作;糾錯(cuò)方法

引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而寫作作為英語學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生而言十分重要，其不僅是有效檢驗(yàn)學(xué)生語言知識(shí)掌握情況的重要手段，同時(shí)還能有效體現(xiàn)出學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。在英語考試期間，寫作占據(jù)的分值也不低，這也體現(xiàn)出了英語寫作的重要性。可是就初中生英語寫作作文來分析的話，學(xué)生作文水平問題還是不少，而糾錯(cuò)的目的就是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身問題，同時(shí)在不斷糾錯(cuò)過程中提高自身寫作能力。糾錯(cuò)在英語寫作中必不可少，可是糾錯(cuò)方式選擇也同樣重要，而把握不同糾錯(cuò)方式利弊則能為學(xué)生寫作興趣及能力提升提供良好保障，所以筆者也就以下三種糾錯(cuò)方式利弊展開了探討：

一、教師糾錯(cuò)利與弊

（一）利

教師糾錯(cuò)作為較為常見的一種英語寫作糾錯(cuò)方式，其優(yōu)勢(shì)較為顯著，首先就體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)全面糾錯(cuò)這一點(diǎn)上。在對(duì)作文進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候，教師可以從詞匯到句子、從語法到文章邏輯形成良好的把握。教師糾錯(cuò)不僅能夠發(fā)現(xiàn)語言錯(cuò)誤，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的邏輯錯(cuò)誤，然后及時(shí)為學(xué)生提出修改意見，讓學(xué)生直觀意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后為學(xué)生糾錯(cuò)打好基礎(chǔ)。其次，教師糾錯(cuò)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語寫作的重視。寫作本就是對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行考察的有效方式，其難度較高，費(fèi)時(shí)且耗力，再加上初中生學(xué)習(xí)自律性不足，英語寫作需要教師叮囑，而教師糾錯(cuò)有效應(yīng)用，則能讓學(xué)生對(duì)英語寫作起到一定的重視程度，長(zhǎng)時(shí)間下去有助于學(xué)生寫作能力提升。

（二）弊

首先，學(xué)生修改作文的積極性不足。教師糾錯(cuò)大多是教師在完成作文糾錯(cuò)之后將作文發(fā)還給學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)于教師的糾錯(cuò)反饋重視不足，只是隨便看看，沒有進(jìn)行修改亦或者是重寫，這種情況下糾錯(cuò)的意義就不存在，不利于學(xué)生寫作水平提升。其次，無法有效發(fā)揮學(xué)生自主性。長(zhǎng)時(shí)間的教師糾錯(cuò)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生寫作問題形成良好把握，可是學(xué)生自己卻無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的問題，很多學(xué)生在教師糾錯(cuò)之后下次還是會(huì)再犯，因?yàn)閷W(xué)生在教師糾錯(cuò)之后很少主動(dòng)思考自己出錯(cuò)的原因，這種情況下一旦脫離教師指導(dǎo)，學(xué)生自然還會(huì)再犯錯(cuò)。

二、同伴糾錯(cuò)利與弊

（一）利

首先，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。同伴糾錯(cuò)方式較為多樣，可以采用同桌亦或者是小組批改的形式而展開。新課改主張學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生創(chuàng)造力激活、團(tuán)結(jié)合作能力提升，在同伴糾錯(cuò)過程中，學(xué)生能夠在糾正他人作文的情況下不自覺與對(duì)方對(duì)比，而這一過程就能有效實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生寫作能力提升而言十分重要。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教師糾錯(cuò)方式在應(yīng)用的時(shí)候，教師只能得到教師一個(gè)人的反饋，可是同伴糾錯(cuò)在應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生則可以得到不同同學(xué)反饋，這能有效維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作創(chuàng)造力發(fā)展打好基礎(chǔ)。最后，有助于學(xué)生自覺性得以發(fā)揮。同伴糾錯(cuò)主體是學(xué)生自己，在糾錯(cuò)過程中學(xué)生會(huì)不自覺的認(rèn)真嚴(yán)格，在糾錯(cuò)的同時(shí)有效發(fā)揮出自身寫作自覺性。

（二）弊

首先，糾錯(cuò)全面度不足。研究調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在糾錯(cuò)的時(shí)候，大多是集中于語法、詞匯等方面的語言修改，對(duì)于作文內(nèi)容結(jié)構(gòu)修改不足。而要想改善這一現(xiàn)象，則可以將其與教師指導(dǎo)聯(lián)合在一起，例如教師可以先為學(xué)生講述要如何糾錯(cuò)、從哪些方面糾錯(cuò)，然后再展開同伴糾錯(cuò)，這樣就能讓寫作糾錯(cuò)因此而變得越發(fā)的全面且合理。其次，較為耗時(shí)。同伴糾錯(cuò)較為耗時(shí)，畢竟學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨砟芰ο拗?、不夠集中等因素而出現(xiàn)糾錯(cuò)緩慢等現(xiàn)象，這種情況下如果時(shí)間緊湊的話自然無法應(yīng)用這一糾錯(cuò)方式。

三、自我糾錯(cuò)利與弊

（一）利

首先，自我糾錯(cuò)這一方式在應(yīng)用的時(shí)候能夠保護(hù)學(xué)生英語寫作自信心。一些英語寫作能力不足的學(xué)生在聽到自己的作文要被教師、同伴糾錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)越發(fā)的焦慮、緊張，這對(duì)于學(xué)生寫作而言十分不利，甚至還會(huì)促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼。而自我糾錯(cuò)的有效應(yīng)用，則能在一定程度上保護(hù)學(xué)生情感、減少學(xué)生寫作焦慮，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生英語寫作自信心而言十分重要。其次，還能促進(jìn)學(xué)生自查能力得以提升。自我糾錯(cuò)能夠讓學(xué)生在英語寫作時(shí)養(yǎng)成自我檢查、批改、糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，是學(xué)生自查習(xí)慣、英語寫作能力提升的重要方法。

（二）弊

自我糾錯(cuò)在應(yīng)用的時(shí)候也有其自身弊端，自我糾錯(cuò)是學(xué)生自行展開的糾錯(cuò)，所以自然與學(xué)生英語能力及素質(zhì)相關(guān)，很多學(xué)生在剛開始的時(shí)候都不知道要如何展開自我糾錯(cuò)，尤其是對(duì)于英語水平較低的學(xué)生而言，其弊端就更為顯著。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作過程中，不同糾錯(cuò)方式有其自身利與弊，而本文主要是就教師糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)、自我糾錯(cuò)這三種英語寫作糾錯(cuò)方式利與弊展開了探討。在對(duì)糾錯(cuò)方式進(jìn)行選擇的時(shí)候，最好是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知方式差異來進(jìn)行合理的選擇，而且不管是選擇任何一種糾錯(cuò)方式，就均需要對(duì)寫作目的、主題、學(xué)生實(shí)際能力等多個(gè)因素進(jìn)行綜合考慮，這樣才能選出最為恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方式，從而有效提高學(xué)生英語寫作興趣，為學(xué)生寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

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