高職機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

【摘要】對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制圖技術(shù)是尤為重要的，機(jī)械工程制圖蘊(yùn)含著工程師的語(yǔ)言和理念，是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重。為了充分提高學(xué)生機(jī)械制圖的水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，高校必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展改革與創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的前提下，提高學(xué)生的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮小學(xué)生將來(lái)參與工作時(shí)的磨合期。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類專業(yè);機(jī)械制圖;改革

引言：

機(jī)械制造業(yè)都重視零件和裝配體的圖紙表達(dá)，如何將零件的幾何及加工要素表達(dá)的清晰，準(zhǔn)確，直觀，便于理解——是門(mén)藝術(shù)。但是很多高校在機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)很不接地氣，脫離了生產(chǎn)加工實(shí)際，因此在教育體制改革的背景下，機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷更新，只有提高對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)，才能為機(jī)械制造業(yè)提供更加優(yōu)秀的工程師。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

首先，促進(jìn)高職機(jī)械制圖教學(xué)的改革首先就需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，重新審視機(jī)械制圖教學(xué)，找到制約學(xué)生機(jī)械制圖能力發(fā)展的因素，并且將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能。機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程就是機(jī)械制圖，很多高校目前的機(jī)械制圖課程還停留在手繪階段（尺規(guī)作圖），但是還有很多高校目前已經(jīng)將機(jī)械制圖的課程或多或少的融入了電腦繪圖當(dāng)中。因此學(xué)校要在機(jī)械制圖教學(xué)中結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與軟件，為學(xué)生機(jī)械制圖能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障[1]。從傳統(tǒng)的機(jī)械制圖向電腦繪圖過(guò)渡，這樣教師不會(huì)將教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在電腦繪圖方法的應(yīng)用上，而是跟學(xué)生提一下，讓學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間結(jié)合愛(ài)好自行學(xué)習(xí)。例如清華大學(xué)的機(jī)械制圖課程中會(huì)或多或少的引入solidworks的成型原理，但是通過(guò)教師的語(yǔ)言講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自己動(dòng)手收獲更多，因此為了切實(shí)提高學(xué)生機(jī)械制圖的水平，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的刻板印象，促進(jìn)高職機(jī)械制圖教學(xué)的改革。

二、突出實(shí)體造型技術(shù)

隨著高校教學(xué)體制的改革，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接，為了有效提高學(xué)生機(jī)械制圖的水平，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技能，教師就要充分突出實(shí)體造型技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖并沒(méi)有任何的捷徑，只能靠多練。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的制圖作業(yè)多畫(huà)幾遍，對(duì)照畫(huà)的正確的同學(xué)的答案，找時(shí)間反復(fù)畫(huà)。制圖習(xí)題冊(cè)里畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)的不熟的每張圖在紙上額外畫(huà)三遍，認(rèn)真體會(huì)線型，投影關(guān)系等等。然后提前自學(xué)一下autocad，去網(wǎng)上搜一些現(xiàn)成的圖紙，把搜到的圖紙自己親自動(dòng)手畫(huà)一份完全一樣的出來(lái)，在經(jīng)過(guò)一定的量的積累之后會(huì)有變化的。

因此在機(jī)械制圖教學(xué)改革中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些三維實(shí)體工程圖樣作為課堂教學(xué)資源的延伸，這樣不僅可以將學(xué)生的注意力集中到機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，還可以使學(xué)生了解自己在將來(lái)參與工作時(shí)的工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的對(duì)接，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生機(jī)械制圖的實(shí)踐能力[2]。此外，還要優(yōu)化機(jī)械模型的種類，這樣學(xué)生在利用電腦軟件制作機(jī)械制圖時(shí)可以建立參數(shù)化三維模擬數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)教師機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)的改革，使學(xué)生的機(jī)械制圖技術(shù)真正做到游刃有余、有的放矢。

三、加強(qiáng)校企合作

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，因此學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)在改革中也要遵循這一點(diǎn)，由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代很快，機(jī)械制圖的技術(shù)也在不斷發(fā)展，但是由于部分學(xué)校沒(méi)有放遠(yuǎn)自己的眼光，缺乏對(duì)社會(huì)中機(jī)械行業(yè)的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求出現(xiàn)一定的偏差，學(xué)生很難將在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，因此為了學(xué)生能靈活運(yùn)用機(jī)械制圖技術(shù)，做到游刃有余，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生機(jī)械制圖能力在將來(lái)工作中的重要性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，因此學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)地，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中也可以掌握行業(yè)中最新的機(jī)械制圖技術(shù)與軟件的使用方法，實(shí)施人性化的教育，挖掘?qū)W生的潛能與閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。此外通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)展為自己的能力，了解機(jī)械制圖過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便于在今后的課堂學(xué)習(xí)中有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校企合作，可以將機(jī)械制圖抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)化、實(shí)踐化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，并且將自己的想象力通過(guò)機(jī)械工程圖表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)校必須深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且將其作為改革的切入點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)立全新的教育理念，將學(xué)生機(jī)械制圖技能作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要為學(xué)生提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還要通過(guò)實(shí)施校企合作的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生機(jī)械制圖技能的掌握，拉近學(xué)生與將來(lái)工作之間的距離，縮小參與工作的磨合期，幫助學(xué)生更加順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機(jī)械制圖與CAD課程思政探索與實(shí)踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2019，031（002）：P.192-196.

[2]郭錦玉、吳佳秜、陳建國(guó).利用信息化平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐——以"機(jī)械制圖及CAD"混合教學(xué)為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，v.51;No.363（23）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：楊霞，1982年1月，性別：女，民族：漢族，籍貫：湖南，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，主要研究方向：機(jī)械基礎(chǔ)。