談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展

姜夢姣

摘要：特殊教育是我國教育教學(xué)體系中十分重要的一個教育門類，當(dāng)前我國在特殊教育教學(xué)過程中面臨著許多影響教育教學(xué)有效開展的困難和阻礙。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)對于接受特殊教育的學(xué)生來說具有十分重要的意義，能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，提高他們在社會中的適應(yīng)能力。本文分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并提出了針對性的措施及建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教育教學(xué);有效開展;措施與建議

引言：

特殊教育是專門針對具有特殊教學(xué)需求的學(xué)生開設(shè)的一種教育門類，開設(shè)特殊教育的主要目的是滿足社會或生活中對于特殊學(xué)生在相關(guān)能力方面的需求，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的潛能并進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)，在教育過程中完善自身人格，提高社會中的適應(yīng)能力。在特殊教育的科目中，數(shù)學(xué)是一門意義十分重大的科目，對于學(xué)生的思維塑造具有重要的引導(dǎo)作用。

1.我國當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1任課教師教學(xué)水平有待提高

我國當(dāng)前在特殊教育的培養(yǎng)體系下，專業(yè)的任課教師數(shù)量較少，并且每位任課教師的教育教學(xué)水平存在一定的差異。產(chǎn)生這種問題的原因主要是我國師范類的高校教育中開設(shè)的教育科目仍然是以普通教育教學(xué)為主，針對特殊教育的教學(xué)科目比較少，選擇這種特殊教育教學(xué)的大學(xué)生也越來越少，高校對于這類學(xué)科的重視程度存在著些許不足，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面存在著偏差，這與我國當(dāng)前對待特殊教育教學(xué)的需求和期望是不相符的，對于我國接受特殊教育的學(xué)生來說也是十分不利的。

1.2學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解程度有待提高

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往是復(fù)雜深刻的，這對于特殊教育的學(xué)生來說更是一種嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。他們對待數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解可能稍微緩慢一些。另外，在同樣的課堂上，不同的學(xué)生對待教學(xué)內(nèi)容的理解程度也存在著一些差距。學(xué)生的理解能力還與任課教師上課的授課方式有關(guān)，有些教師不注重學(xué)生的聽課效果，按照自己的授課思路來進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的反饋，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和對知識的消化吸收程度存在欠缺。

1.3教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前我國特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式仍然十分傳統(tǒng)，在課堂的講課效果以及學(xué)生的聽課效果上都不是很理想。造成這種現(xiàn)象的原因主要是很多任課教師沒能充分的利用好多媒體教學(xué)這一個重要工具。任何教師認(rèn)為前期準(zhǔn)備多媒體教學(xué)是一項十分費時間的工作，而且在準(zhǔn)備過程中存在著只重形式，輕視效果的現(xiàn)象。在使用多媒體教學(xué)的任課教師當(dāng)中，大部分教師普遍認(rèn)為只要將多媒體教學(xué)的課時數(shù)拉長就可以了，而對于學(xué)生在多媒體課堂教學(xué)中的聽課效果如何則缺少重視。類似于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的充分消化吸收，這樣對待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在著不利影響的。

另外一點，有些教師在準(zhǔn)備多媒體課堂教學(xué)的課件過程中存在著僥幸心理，不能夠針對性地制作每堂課程所需要的課件，而是僅僅把書本上的內(nèi)容直接挪用到講課的課件中，然后在課堂上使用投影儀播放出來的時候，學(xué)生不能從播放的課件中學(xué)到更多的知識，內(nèi)容基本與書本無異，這樣對于學(xué)生的理解能力是一種阻礙，達(dá)不到學(xué)生鍛煉邏輯思維能力和數(shù)學(xué)分析方法的教育教學(xué)目標(biāo)及要求。

1.4受制于應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)固定思維

當(dāng)前我國的特殊教育過程中，大部分的教師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維為主，他們更多的是重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解答能力，這一點類似于我國傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育方法。我們應(yīng)該明白對于特殊教育學(xué)生他們最需要的不是應(yīng)試能力，而是如何能夠用數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)思維來解決生活中的問題，也就是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一點在我國的特殊教育過程中不是很突出，這正是我國現(xiàn)代化特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)的一個方面。

2.針對我國當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的措施及建議

2.1加大任課教師的培訓(xùn)力度

特殊教育學(xué)校應(yīng)該加大對任何教師的培訓(xùn)力度，使得任課教師更加熟悉當(dāng)前我國特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，掌握在特殊教育課堂中的教學(xué)方法的教學(xué)方式。對于數(shù)學(xué)科目教學(xué)來說，更應(yīng)該注重學(xué)生的理解能力，注重對于學(xué)生思維能力的塑造，而不僅僅是鍛煉學(xué)生的答題能力。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極采用多媒體教學(xué)的方式

數(shù)學(xué)教學(xué)模式老舊是影響我國特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展的主要障礙。而多媒體教學(xué)是可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的重要工具。因此，特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)任課教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)能力，積極采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在課堂上能夠更多的掌握與理解課本之外的內(nèi)容。

2.3任課教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展不僅僅是教師授課能力提高就能夠解決的，關(guān)鍵的還是在于課堂上學(xué)生對于知識吸收能力如何，另外最重要的一點就是任課教師要在課下多與學(xué)生溝通交流，及時的接受學(xué)生的反饋，熟悉每個學(xué)生在知識理解方面的差異這樣才能在課堂上有所重點有所突出。

結(jié)束語：

綜上所述，特殊教育對于我國教育教學(xué)體系來說十分重要。對于接受特殊教育的學(xué)生來說，應(yīng)該提高他們的社會中的識別能力，特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有十分重要的引導(dǎo)作用。本文從我國當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，給出了針對性的改進(jìn)措施。希望本文能為特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的任課教師帶來啟發(fā)和幫助。

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