基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)

李詩(shī)偉

摘 ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成以及學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。高中地理課程由于知識(shí)范圍廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難。要想滿足新課改要求，提升學(xué)會(huì)地理核心素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學(xué)提問(wèn)具有重要促進(jìn)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。本文從地理核心素養(yǎng)相關(guān)概述出發(fā)，對(duì)基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理核心素養(yǎng);教學(xué)提問(wèn);地理課堂

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)時(shí)一種非常重要的手段，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有效運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察能力和解決能力有所提高。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深化，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在進(jìn)行有效知識(shí)傳遞的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)和提升有所重視。

一、在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

高中地理課堂教學(xué)的核心基礎(chǔ)和主線是教學(xué)目標(biāo)，它也影響著課堂提問(wèn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和有效開(kāi)展。所以，高中地理教師，在進(jìn)行三維目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)）的設(shè)計(jì)時(shí)，要以地理改革要求和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)作為課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)依據(jù)。比如，在湘教版高中地理必修一的《宇宙中的地球》的教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，像地球生命體存在需要具備哪些條件;地球從哪里表現(xiàn)出了普遍性和特殊性;地球在宇宙中的位置在哪里等。學(xué)生在分析和探尋問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)地球的認(rèn)知更加明確，讓學(xué)生對(duì)地球更加熱愛(ài)，將學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生獲取信息以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉

二、有效的提問(wèn)可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛

為了提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性和學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題不能只與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)統(tǒng)一，還應(yīng)該更具趣味性、拓展性和啟發(fā)性。所以，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合其他教學(xué)方法，像探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，以學(xué)生感興趣的話題對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行切入，將學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。例如，在學(xué)習(xí)《大氣氣候》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，教師可以與實(shí)際案例相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生熟悉的國(guó)家，在提問(wèn)時(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而將學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力提高。

三、在提問(wèn)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，在講解問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性

把握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)在課堂提問(wèn)教學(xué)中十分重要。只有提問(wèn)的時(shí)機(jī)適當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能不被打擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生知識(shí)的掌握與理解中才能起到引導(dǎo)作用，從而對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力有所提高。比如，教師在教授“洋流”的知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)可以利用“玩具鴨的故事”，以創(chuàng)建的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，像“距離遠(yuǎn)地點(diǎn)的萬(wàn)里之外為什么會(huì)出現(xiàn)玩具鴨”、“在太平洋墜入海里的玩具鴨，經(jīng)過(guò)很多年以后會(huì)在哪里出現(xiàn)”，通過(guò)這些問(wèn)題將教學(xué)知識(shí)引入，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和求知欲激發(fā)出來(lái)。

四、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意多樣性

由于每個(gè)學(xué)生都具備不同的個(gè)性特征以及智力條件，后期會(huì)受到身邊生活環(huán)境和教育條件的影響，在掌握和分析地理知識(shí)的能力方面出現(xiàn)了一定的差異。所以在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要滿足地理核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育改革的要求，遵守“因材施教”、“以人為本”的原則，教師為了將問(wèn)題的難易程度的適用性和可行性進(jìn)行保證，必須在進(jìn)行多樣性問(wèn)題設(shè)置時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。比如，在“歐洲地理”的教學(xué)中，教師如果直接提出“為什么倫敦被稱為霧都”、“為什么萊茵河被稱為黃金水道”就會(huì)出現(xiàn)地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生迷茫，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論的情況;而對(duì)于地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)比較強(qiáng)的學(xué)生，就可以將問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)抓出并給出答案。由此可以看出，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提問(wèn)時(shí)要有選擇性，或者對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)置，這樣才能將課堂質(zhì)量提高起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

五、應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課堂提問(wèn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣可以依靠實(shí)際生活和理論知識(shí)的有效鏈接來(lái)激發(fā)。所以，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要將學(xué)生身邊發(fā)生的事情與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，借助生活常識(shí)，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣更有利于學(xué)生深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力有所提高，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，高中地理教師在教學(xué)內(nèi)容的引出時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的事物，提出教學(xué)問(wèn)題。比如，“晝長(zhǎng)夜短”的課程教授中，可以借助當(dāng)?shù)貢円骨闆r，讓學(xué)生對(duì)本地晝夜變化的原因進(jìn)行分析、討論與調(diào)查。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)以及培養(yǎng)綜合能力中是非常重要的組成部分，也重點(diǎn)體現(xiàn)了高中地理學(xué)科教學(xué)。高中地理教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，在課堂提問(wèn)時(shí)進(jìn)行實(shí)效性、科學(xué)性以及藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的運(yùn)用中，可以更加靈活，只有這樣才能將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，不斷將教學(xué)質(zhì)量提高。

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