借助英語外刊閱讀 培養(yǎng)學生批判性思維

摘 要：批判性閱讀教學是學習英語比較有效的方法，高中階段對英語的學習已經傾向于實用性，借助英語外刊來培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維，可以讓學生從英語外刊中獲取更多的知識內容，也能夠鍛煉學生的英語應用能力，所以高中英語教師要講求科學的思維培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性分析的習慣，不要一味地盲從傳統(tǒng)形式的語言學習方法，從實踐中探索更適用于學生個人的方法是至關重要的。本文從批判性思維與批判性閱讀的概念進行分析，深入解讀了高中生如何借助英語外刊養(yǎng)成批判性思維的方法，這同時對學生價值觀培養(yǎng)產生作用。

關鍵詞：高中生;批判性思維;英語外刊;英語閱讀

批判性思維是現(xiàn)代高中生必備的基本素養(yǎng)，當學生具備了這一能力以后，學生就可以快速地從閱讀英語外刊中汲取知識并做好自我調節(jié)。我國傳統(tǒng)的英語教學往往局限于對高中生語言知識的灌輸，使學生長期處于巨大的學習壓力之下，而缺乏系統(tǒng)的批判性思維，學生對英語知識的學習深度不夠，思維水平與知識的灌輸量形成落差，所以學生的英語能力差異較大，如何提升高中生在英語學習中的批判性思維已經成為國內高等教育研究的焦點。目前，中國高中生仍然保持著對教師所講的內容全盤接受的態(tài)度，所以對教師的依賴性更強。為逐漸緩解學生對教師的依賴性，高中英語的教學要借助閱讀英語外刊的形式，激發(fā)學生對英語學習的自主性，使之成為一門實用性的語言學科，而并非應試教育觀念下的被動學習，才能有效提升我國高等教育中英語教育的成效。

一、批判性思維與批判性閱讀的概念

（一）批判性思維

批判性思維這一概念最早由美國的教育學家提出，早在20世紀70年代，美國的教育研究領域就將培養(yǎng)學生的批判性思維作為重要的教育目標之一。在本世紀，世界各地也紛紛意識到批判性思維教育的重要性。我國華東師范大學與北京師范大學的教授最早開始研究批判性思維教育的相關理論，認為這一思維所指代的含義，就是學生要對所學知識的真實性、價值進行個人方面的判斷，而不是對教師講解的知識全部接受，基于個人的意識形態(tài)下，要知道自己要學什么、想學什么，在科學的判斷之下做出合理的決策。批判性思維是基于邏輯方法之上，通過人們日常思維的形式做出的發(fā)展判斷，也能夠體現(xiàn)出學生個人的思維水平和現(xiàn)代人文精神。

（二）批判性閱讀

批判性閱讀主要指一種閱讀的態(tài)度和閱讀的方法，許多學者對于批判性閱讀的概念研究并不統(tǒng)一，有的學者認為批判性閱讀所指代的是對文本的高層次理解，包括文本的釋義及評價，讀者能夠從閱讀中獲取與價值的信息，將事實和觀念區(qū)分開來，填補信息的空白之處并得出與常規(guī)邏輯相符的閱讀結論。也有的學者認為，批判性閱讀就是要對文本發(fā)表獨特的見解，不要人云亦云，也不在閱讀中迷信權威，甚至可以在學術研究中敢于質疑。綜合來看，批判性閱讀就是讀者要對文本具備獨立的見解，從自身的閱讀理解出發(fā)表達自己的觀念，論述有效的解決方法，判斷文章內容的真實性與客觀性，具備屬于自己的方法和觀念。

二、高中英語閱讀教學缺乏批判性思維培養(yǎng)的成因

我國英語教育的主要形式是教師講解教材中的生詞、語法及疑難句，將問答和練習作為訓練學生英語能力的方法，而閱讀材料則是詞匯、句法、語法的主要素材，對文章中的句子分析與講解要多，但不會強調文章的主要思想及語篇的布局，所以這種教學方法被稱之為傳統(tǒng)形式的英語教學方法，占據著我國多年的教育歷史，對師生的影響頗深，主要為了應付高中階段的英語考試，而忽視了對學生批判性思維的培育。就學生自身而言，學生的詞匯量較少、閱讀量不足，語法基礎較差，所以在英語閱讀中會非常吃力，也沒有形成良好的英語閱讀習慣，學生在閱讀篇幅較長的英語文章時，不僅閱讀的速度慢，因為英語思維水平不足，還會出現(xiàn)理解困難的情況，更無法提及批判性思維的培養(yǎng)。在高中階段的英語教學中，語言和文化的脫節(jié)現(xiàn)象非常明顯，學生的文化知識水平差異會影響到學生個人閱讀能力的強弱，高中的英語教材包含了大量的人文、地理及風土人情方面的話題，如果教師只注重知識的講解，那么學生的批判性思維必然難以提升，況且教師對于英語外刊的閱讀教學并不重視，導致學生缺少許多可以提升自身能力的機會。

三、高中英語外刊閱讀對培養(yǎng)學生批判性思維的作用

英語外刊閱讀教學作為提升學生英語學習水平的有效方法，應當?shù)玫礁咧杏⒄Z教師的重視，大量的閱讀可以提升學生的語言能力，又能夠為學生提供豐富的文化知識，使學生對文化知識形成更深入的理解。學生在閱讀英語外刊時，自身的主觀能動性較強，對文章的內容會積極地思考，從語篇內容到宏觀的結構組織，需要應用自身的英語技能來完成，如：小句關系、語域風格及主位推進模式等，學生需要使用歸類、比較及區(qū)分等技能，也要辨析語篇的微觀結構特征，如：句子之間的銜接及連貫性、新舊信息之間的比對、因果之間的關系等，這些閱讀的過程有助于提升學生的質疑能力和推斷能力。教師可以在語篇的結論階段，鼓勵學生提出個人的見解，教師作為輔助者來幫助學生構建系統(tǒng)的閱讀思路，進一步提升學生的綜合語言能力。如果學生在閱讀中可以持有不同的觀點，那么學生自身的批判性思維就逐漸形成了。

四、借助英語外刊培養(yǎng)學生批判性思維的具體應用

（一）培養(yǎng)閱讀習慣，提升批判性思維

許多高中生在閱讀英語文章時速度比較慢，英語考試時也經常因為閱讀速度慢而答不完題。學生的閱讀速度受到多種因素的影響，其中影響最大的就是閱讀習慣，許多學生雖然沒有出聲的朗讀，但是還是會逐詞地默念出來，只是沒有經過聲帶發(fā)聲，與漢語閱讀相比，學生只需要快速地瀏覽文字就可以完成閱讀。從批判性閱讀的角度來講，學生通過快速瀏覽看到有價值的信息以后，經過大腦的快速分析，就能夠準確地掌握各個部分之間的啟承轉折，從而對文本的內容做出相應的判斷，所以學生要有大量的閱讀儲備才能形成這種批判性閱讀的習慣，那么學生的閱讀速度也會隨之提升。于是教師在學生閱讀英語外刊時，會給學生規(guī)定時間，要求學生在五分鐘之內快速地瀏覽文本以后，講出本篇文章的大意。一開始接受訓練的學生并不能流利地講出文章的大意，只能抓住文章的一小部分內容，經過一段時間的練習以后，學生掌握文本內容的部分越來越多，可以證明學生的閱讀速度越來越快，而學生的批判性思維水平也得到了逐步提升，學生在這種訓練模式下養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

（二）注重邏輯分析，講求批判性創(chuàng)新

高中生已經掌握了一定的生詞基礎，但在閱讀之后仍然會出現(xiàn)理解錯誤，這并不是學生基礎知識不夠牢固，而是學生在理解方面的能力不足，所以培養(yǎng)學生的批判性閱讀能力勢在必行。筆者總結了高中階段英語閱讀題目的類型，包括主旨類閱讀題目和細節(jié)類閱讀題目，在英語外刊閱讀中也均有體現(xiàn)。主旨類閱讀題目雖然文本篇幅較長，但只要打破常規(guī)的閱讀方法，應用快速閱讀的分析方法，就可以迅速整理出文本的思路，那么題目的作答就會更加準確，而且閱讀的速度更快。細節(jié)類閱讀題目需要讀者根據原文去獲取信息，這類題目的答案要從原文中獲取，學生要懂得排除干擾項，由于問題的表述往往會與原文有所差異，所以學生要保持清醒的認知去閱讀文章。除了這兩種題型以外，還有一類較為重要的題型就是推理類題型，這類題型在英語外刊閱讀中常有體現(xiàn)，題目中往往會給學生一些似是而非的答案，需要學生做出邏輯性的分析以后，才能得出正確的答案?？傊?，無論何種題型都需要學生經過大量的閱讀，形成一定的批判性思維基礎，才能正確理解、正確作答。

（三）創(chuàng)造閱讀條件，應用信息化方法

信息技術與教育工作的結合，為高中英語的教學工作提供了新的思路，視頻教學、網絡教學的方式，使學生學習英語的機會更多，除課堂教學以外，學生可以將課后碎片化的時間利用起來，既能夠從網絡學習中提升自身的聽說能力，還能夠獲取更多地英語外刊資源。教師可以在網絡教學平臺中融入英語外刊的內容，由于課堂教學時間有限，教師在教材知識講解之余，對英語外刊中內容的講解并不多，所以有些學生想要跟隨教師學習英語外刊中的內容，也沒有合適的機會，那么教師就可以將關于英語外刊的講解視頻傳到網絡平臺中，學生可以根據自身的學習需求到網絡中選擇相對應的視頻學習。網絡平臺中的學習方法多種多樣，或是通過視頻教學的方法，或是通過網絡在線公開課的方法，都可以擴充高中生的學習渠道。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，教師就要為學生創(chuàng)造更多學習的機會，盡管學生在英語外刊閱讀中可以收獲大量的英語知識，但還需要教師給予一定程度的指引，更加科學、有效地調動學生的思維，使學生從英語外刊閱讀中養(yǎng)成主動思考的習慣。

結束語

高中生閱讀英語外刊是為了接觸更多的英語材料，而教師借助英語外刊的教學可以培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生的英語邏輯思維更強。高中生對英語的學習已經具備一定的基礎，所以教師的教學工作就要面向更高水平的教育目標，即培養(yǎng)學生的獨立理解能力和邏輯分析能力，因此從批判性思維的角度出發(fā)，借助英語外刊的閱讀是非常必要的。

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作者簡介：趙娟（1982.5—），女，漢族，北京人，職務：北京市大興區(qū)教師進修學校中學英語教研室教研員，職稱：中學高級，學歷：博士，研究方向：中國英語能力等級量表、外刊閱讀、新教材看能力培養(yǎng)等。

本文系全國基礎外語教育研究培訓中心2020年度重點課題“基于中國高考評價體系的高考英語測試研究”之“基于高考評價體系的外刊閱讀教學對高中生核心價值觀的構建研究”的主要研究成果，課題批準號：QJZD20201010。