中職舞蹈藝術(shù)教育的融合創(chuàng)新初探

摘 要：當(dāng)前時(shí)代背景下，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)工作，迎合了我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展之路，同時(shí)更是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一大重要助力。中職學(xué)校中，舞蹈藝術(shù)教育工作中有著許多的不足，首先便是創(chuàng)新力度不足，使得舞蹈藝術(shù)教育質(zhì)量和效率有所不足，學(xué)生們無(wú)法更加深入、積極的學(xué)習(xí)，基于此必須要重視轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來(lái)幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù);中等職業(yè)教育;融合創(chuàng)新

引言：在當(dāng)前新課改的背景下，職業(yè)教育成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是我國(guó)的第二大細(xì)分教育市場(chǎng)，也是中職教育體系中的重要組成部分，無(wú)論職業(yè)教育還是舞蹈藝術(shù)教育，都包含了職業(yè)人所需要的職業(yè)文化、技能、道德以及心理等方面的素質(zhì)，之間存在著較高的一致性?，F(xiàn)代社會(huì)，中職教育機(jī)構(gòu)得到了一定的改革，但是卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，給中職舞蹈藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，中職院校一定要積極改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，找準(zhǔn)新形勢(shì)下的中職舞蹈藝術(shù)定位，從而給學(xué)生開(kāi)展高效的教學(xué)。

一、新形勢(shì)下中職舞蹈藝術(shù)教育的嵌入式定位、共生式發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)，所出現(xiàn)的任何一種文化形態(tài)表現(xiàn)都是特定的知識(shí)門類，同時(shí)也是人類發(fā)現(xiàn)并遵循事物間的內(nèi)在關(guān)系結(jié)果[1]。另外，在此背景下，所謂的教育指的就是引導(dǎo)人這一自然和社會(huì)主體從已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和挖掘未知，以此來(lái)激發(fā)人們的靈感和心靈的愉悅感。不僅如此，藝術(shù)教育的目的就在于培養(yǎng)人們對(duì)事物積極接近、熱衷探索以及勇于實(shí)踐的積極心態(tài)和心靈習(xí)慣，并在特定的環(huán)境下通過(guò)特殊的工具來(lái)對(duì)某種材料進(jìn)行生產(chǎn)，這便是藝術(shù)和工業(yè)技術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的共有屬性。與此同時(shí)，在當(dāng)前工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的背景下，由于舞蹈藝術(shù)無(wú)法直接產(chǎn)生物質(zhì)消費(fèi)產(chǎn)品，使其在一定范圍內(nèi)的表象上面受到了輕視，不能全面掩蓋住多方面的價(jià)值與功能。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)將舞蹈藝術(shù)與社會(huì)整合功能相結(jié)合，讓舞蹈藝術(shù)提高對(duì)社會(huì)信仰、價(jià)值觀念以及知識(shí)思想的重視度，更好地體現(xiàn)出群體的信仰和價(jià)值觀念;而舞蹈的象征性功能主要是通過(guò)敏銳的觀察將特定的現(xiàn)象、動(dòng)作以及概念等具體的表象事物進(jìn)行抽象化的歸納和概況，將富有感染力和審美特征的藝術(shù)以更加直觀的方式展示出來(lái)，驚艷人們的視覺(jué)。除此之外，舞蹈藝術(shù)的思維功能也是最重要的組成部分，其主要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)跨越性的自由思考和發(fā)散性思維的創(chuàng)作來(lái)探索多樣化的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，讓其來(lái)激發(fā)創(chuàng)作者的想象力，提升思考能力，以此來(lái)更好地解決當(dāng)前中職教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教育的基本功能不僅是教給學(xué)生就業(yè)的基本技能，還能更好地解決從業(yè)后“三觀”所產(chǎn)生的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。另外，教育課程在經(jīng)過(guò)了改革以后，中職院校舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生從業(yè)后不管是在氣質(zhì)、審美，還是在觀察能力和思考能力方面都得到了一定程度的提升，其在某種層面上為舞蹈藝術(shù)教育代入了嵌入式定位，給中職院校的舞蹈藝術(shù)教育產(chǎn)生了積極影響，讓其向著更好的方向發(fā)展。

二、舞蹈藝術(shù)教育與中職教育的融合協(xié)同創(chuàng)新模式

（一）中職舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

在中職院校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，將中職職業(yè)文化教育創(chuàng)新理念與其相融合能夠提高舞蹈藝術(shù)教學(xué)的水平，在這其中，舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)和智力情商，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了把知識(shí)提升和轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)與外在能力的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將其通過(guò)一定的載體與專業(yè)輔助教學(xué)相融合，以此來(lái)給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的綜合能力，向著更好的方向發(fā)展。另外，在中職教育中加強(qiáng)對(duì)中職舞蹈教育特色校園文化建設(shè)工作和學(xué)生就業(yè)前參與企業(yè)文化建設(shè)能力的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置出教學(xué)課程和校園文化技術(shù)活動(dòng)，并建立出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在課堂中將主體地位還給學(xué)生，讓其激發(fā)出對(duì)舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)在舞蹈的互動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、開(kāi)朗活潑的性格以及沉著冷靜的心理素質(zhì)，這樣一來(lái)，既能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，還能成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的中職舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的體制創(chuàng)新

除以上兩方面措施外，中職舞蹈藝術(shù)教育工作中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐體制進(jìn)行創(chuàng)新[3]。常規(guī)教學(xué)舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，雖然也非常注重實(shí)踐，但是整體上并無(wú)特色，而且與學(xué)生們的未來(lái)就業(yè)聯(lián)系不足，無(wú)法繼續(xù)適應(yīng)當(dāng)下實(shí)際形式，基于此，應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)前形勢(shì)下的人才市場(chǎng)需求，注重自身優(yōu)勢(shì)與就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合，以此來(lái)最大限度地提升舞蹈藝術(shù)教育質(zhì)量。如首先可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)組建“舞蹈團(tuán)”的形式實(shí)施，不僅可以在學(xué)校定期的文化活動(dòng)中進(jìn)行表演，同時(shí)更能夠吸引更多的學(xué)生加入，并且可逐步到當(dāng)?shù)氐奈乃嚮顒?dòng)中參演;其次，在學(xué)生們的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要定期舉辦文藝活動(dòng)，而且可以舞蹈藝術(shù)活動(dòng)深入貫穿到企業(yè)的商業(yè)行動(dòng)中，將舞蹈藝術(shù)表演作為“紐帶”，幫助展示企業(yè)的藝術(shù)形象?？傊?，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體制，有助于舞蹈文化藝術(shù)學(xué)生能夠更加高效地去展示、去練習(xí)，有助于提高其專業(yè)素質(zhì)水平[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職舞蹈教學(xué)中有些許不足，需要加強(qiáng)創(chuàng)新，實(shí)施更為科學(xué)、合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，基于此在本文中深入分析了如何創(chuàng)新以及中職教育和舞蹈藝術(shù)教育相結(jié)合的措施，如創(chuàng)新理念、創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制等措施，希望可以對(duì)中職美術(shù)教育質(zhì)量的提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常俊勇，肖美娜. 傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中的運(yùn)用[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（04）：114-117.

[3]劉慧. 素質(zhì)教育背景下中職舞蹈教育存在的問(wèn)題及改革策略[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：，2018：5.

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作者簡(jiǎn)介：

林琳，1984.10，河南洛陽(yáng)，女，漢族，講師，學(xué)士學(xué)位，舞蹈學(xué)。