基于移動(dòng)端的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式研究探述

李 莉 呂正娟

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥238000）

1 對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 高職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不同

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)教育環(huán)境不同，所以學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力也都不同。而且高職學(xué)生都是來(lái)自不同的學(xué)校，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。有的學(xué)校學(xué)習(xí)資源設(shè)備較差，所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)還處于非常陌生的狀態(tài)，以至于計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較差，教師就需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，但是有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比較早，已經(jīng)可以熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用，所以不需要再進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這種情況大大提升了教學(xué)難度，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求[1]。

1.2 教師缺少特色教學(xué)

高職院校主要是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)工作的能力，使得學(xué)生在工作中可以發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作演示，沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方案，所以缺少實(shí)用性。而且教師講解的案例大都是教材上的內(nèi)容，不能有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方案時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生能熟練的掌握并運(yùn)用以往的知識(shí)靈活的解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.3 教師教學(xué)方式單一

教師為了提高教學(xué)速度，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，采用最多的方式就是“灌輸式”教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生只能一味地接受知識(shí)，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，大大的阻礙了學(xué)生的思維思考能力的提升。雖然這種方式教師可以將教學(xué)重點(diǎn)直接傳輸給學(xué)生，會(huì)有一定的教學(xué)效果，但是這種單一的教學(xué)模式不能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，所以一旦問(wèn)題稍加變換，學(xué)生還是會(huì)陷入困惑之中。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要因素就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在腦海里也沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果。

1.4 沒(méi)有建立健全的評(píng)價(jià)體系

目前很多高職院校沒(méi)有設(shè)置足夠的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，所以學(xué)生很難掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況也不是很了解，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，不能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案[2]。

2 混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1 主張教師與學(xué)生的平等

混合式教學(xué)模式主要是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的教學(xué)過(guò)程。并且學(xué)生是課堂上“主人”，能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，自主進(jìn)行解決，從而營(yíng)造出一個(gè)和諧平等的教學(xué)氣氛。而且學(xué)生用積極的態(tài)度面對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以很容易的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)過(guò)教師細(xì)心的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。教師與學(xué)生在課堂上地位的平等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效的開(kāi)展教學(xué)。

2.2 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主線

在教學(xué)中教師要明確教學(xué)目的，設(shè)置有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握解決知識(shí)的要領(lǐng)。然后學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的題目主動(dòng)搜集資料，在過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)思考，從而有效的展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.3 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題是混合式教學(xué)的最大特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。所以無(wú)論是線上教學(xué)還是實(shí)地教學(xué)，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，積極地進(jìn)行思考。并且教師也應(yīng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教師正確的指引，在課堂上構(gòu)建一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而保障學(xué)生能有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

混合式教學(xué)是多樣化的，不僅是要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，可以有效的提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并且學(xué)生還能將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)解決。在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生也能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，提升問(wèn)題解決效率。在整個(gè)解題的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力又提升了學(xué)生的合作能力。

3 基于移動(dòng)端的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式

微信作為目前被廣泛應(yīng)用的移動(dòng)端平臺(tái)，具有傳遞信息的強(qiáng)大功能，這些功能一方面可以快速的傳遞信息，另一方面還能建立多人通話(huà)模式，使得信息可以有效的傳遞出去。因此本文在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于微信移動(dòng)端的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式，主要應(yīng)用過(guò)程如下：

3.1 上課前的準(zhǔn)備內(nèi)容

教師可以有效的通過(guò)微信平臺(tái)，將學(xué)生邀請(qǐng)到微信群中，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。并通過(guò)微信群傳遞課件與發(fā)布群公告，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。而且教師可以通過(guò)微課堂教學(xué)，將重點(diǎn)內(nèi)容提前制作好視頻課件，學(xué)生就可以通過(guò)接受文件在線觀看課程內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，還能通過(guò)在線學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究

教師將教學(xué)重點(diǎn)，布置成課后作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考，而得出問(wèn)題的答案，并自行查閱資料進(jìn)行分析，提升自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)微視頻制作的課件，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看斟酌，然后結(jié)合教材的理論知識(shí)加深理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力。并且在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以融入自己的想法，促使學(xué)生更深入的查找資料，慢慢的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 課堂講授

課堂的教學(xué)時(shí)間有限，因此教師要規(guī)劃好課堂教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生可以通過(guò)有效課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。保證教師講課的內(nèi)容可以突出重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)解決。這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 小組合作

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，可以很容易的提升學(xué)生之間的合作能力。所以微信群的建立，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)上的便利，同時(shí)不受空間的影響，隨時(shí)隨地與同學(xué)展開(kāi)討論，加快了解決問(wèn)題的效率。

3.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中重要的內(nèi)容，它既可以讓學(xué)生明白自身的不足，還可以讓教師及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，從而不斷完善教學(xué)體系。微信平臺(tái)的應(yīng)用，可以更有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，更有目的的制訂出教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，該混合式教學(xué)模式將微信平臺(tái)作為基于移動(dòng)端的教學(xué)輔助平臺(tái)，可以有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。這樣新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而熟練的掌握知識(shí)要點(diǎn)，并且在以后的學(xué)習(xí)中能將知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。