用好“六用”，實現(xiàn)信息化技術(shù)與中職電工實訓(xùn)教學(xué)整合

陳 潔

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫214153）

0 引言

電工實訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生電工實訓(xùn)技能的一門專業(yè)課程，在中職院校工科類專業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中職院校電工實訓(xùn)課教育教學(xué)遇到一些問題逐漸顯現(xiàn)，比如教師自身建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、課程建設(shè)等方面均落后于市場需求，這些問題的存在制約了電工實訓(xùn)課程開展。故此，在課程改革的大背景下，中職院校教師可以加強對現(xiàn)代信息化技術(shù)的研究，靈活運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的整合，以此來促進電工實訓(xùn)課程教學(xué)水平的提高。

1 慣用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)資源的整合

電工實訓(xùn)課是一門專業(yè)性很強的實訓(xùn)課，其本身所存在的復(fù)雜性是不可忽略的，正是由于這種復(fù)雜性的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效地參與到電工實訓(xùn)教學(xué)中，從而影響到課上整體的技術(shù)教學(xué)水平[1]。就當(dāng)前各學(xué)科對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用情況分析，信息技術(shù)在教學(xué)資源的整合方面具備較高的優(yōu)勢，從資源的來源方面分析，現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅可以對中職電工實訓(xùn)教材中的資源進行整合，也可以對多種不同的網(wǎng)絡(luò)資源和實踐資源進行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建起理論與實踐之間的聯(lián)系，提升課程的教學(xué)效果。從資源的類型方面分析，現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以對各種文字的資源進行整合，也可以對圖片、視頻以及部分軟件資源進行整合，實現(xiàn)電工實訓(xùn)課程教學(xué)資源的豐富化建設(shè)。

2 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)方式的整合

為提升電工實訓(xùn)課程教學(xué)效果，教師通常會采用情景教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，借助具體的教學(xué)情景讓學(xué)生完成課程知識與能力的同步發(fā)展，但這種教學(xué)模式受限于學(xué)生電工理論知識和實踐能力，當(dāng)學(xué)生電工理論知識不足或?qū)嵺`能力不足時，不僅會削弱這種教學(xué)模式的教學(xué)效果，也會從一定程度上造成資源的浪費，增加人才培養(yǎng)的成本。而信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，對教學(xué)方式的整合也具有不可忽視的價值。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制電路的調(diào)試時，教師可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)制作Flash動畫，讓flash動畫將整個電氣控制電路的安裝調(diào)試過程直觀的展示出來，為提升課程的教學(xué)效果，教師也可以在動畫之中加入理論知識的講解，讓學(xué)生完成在“教中學(xué)，學(xué)中做”的過程，提升課程的教學(xué)實效，另外教師也可以借助信息技術(shù)融入一部分仿真軟件，借助這些仿真的軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的情境，這樣不僅可以降低學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中的出錯率，也可以在一定程度上降低人才培養(yǎng)的成本，提升中職電工實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)水平。

3 善用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)路徑的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在電工實訓(xùn)課程教學(xué)中的運用，對電工實訓(xùn)課程的改革和發(fā)展提供了不同的可能，讓電工實訓(xùn)課程可以完成由教學(xué)資源到教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)途徑等多個不同方面的轉(zhuǎn)變，為提升中職院校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)水平，中職院校需要打破課程教學(xué)的固有觀念，采用更加科學(xué)、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生[2]。以“電機和變壓器”為例，在類似課程的教學(xué)中，中職學(xué)生總是因為理論知識的理解程度不足，導(dǎo)致動手操作能力差。為有效的解決“電機與變壓器”教學(xué)中存在的問題，中職院校教師可以考慮從微課教學(xué)模式入手，提升課程教學(xué)的針對性，完成教學(xué)質(zhì)量的提升。如教師可以對教材和網(wǎng)絡(luò)中存在的各種教學(xué)資源進行整合，有針對性的、系統(tǒng)的對電機或者變壓器教學(xué)中的問題進行講解，比如變壓器的工作原理等，讓學(xué)生快速地了解課程內(nèi)容。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”的過程也將變得更加靈活和具有趣味性，更是為課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

4 妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法是影響課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性的重要因素，在中職院校電工實訓(xùn)課程的改進和完善的過程中，中職教師也可以從課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性的角度出發(fā)，引入不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。以項目教學(xué)法為例，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)，中職教師在電工實訓(xùn)課程相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要深刻地明確學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，完成教學(xué)方法的優(yōu)化和改進。如教師在使用項目教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)時，可以考慮根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行分組，保證每個學(xué)習(xí)小組的綜合學(xué)習(xí)能力相一致，確保每個小組都能夠定期、定量的完成教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 精用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

現(xiàn)代信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的融入也為電工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供了幫助，為中職電工實訓(xùn)教學(xué)的改革和優(yōu)化提供了助力。以中職電工“自動往返控制電路的安裝”課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，該課程的教學(xué)主要分為兩個環(huán)節(jié)，分別為理論知識的學(xué)習(xí)和理論知識的實踐，受傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的影響，在這兩個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)，存在一定的困難。現(xiàn)代信息化技術(shù)可以幫助中職院校電工實訓(xùn)課程有效地完成教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。首先，在理論知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性和便利性，教師可以讓理論知識的講解環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為課程知識的演示環(huán)節(jié)，以更加有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。其次，在理論知識的實踐環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的仿真性和實訓(xùn)性，教師可以讓理論知識的實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為仿真實踐和實訓(xùn)練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完成理論知識的內(nèi)化和專業(yè)能力的提升。中職院校電工實訓(xùn)課程教師通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)的理論知識講解和實踐的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榧氈碌睦碚撝R講解、理論知識演示、仿真實踐以及實訓(xùn)練習(xí)四個環(huán)節(jié)，有效地提升了課程的建設(shè)水平。

6 活用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)評價的整合方式

現(xiàn)代信息技術(shù)對各個學(xué)科教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變和整合亦有較高的影響，要想真正有效地完成課程建設(shè)水平的提升，中職院校教師需要立足于現(xiàn)代信息技術(shù)在電工實訓(xùn)教學(xué)中的運用，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)評價進行調(diào)整，讓課程的教學(xué)評價能夠適配課程建設(shè)的需求。就目前我國中職院校電工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，中職院校除了借助國家和區(qū)域教學(xué)政策所要求的內(nèi)容對課程的教學(xué)評價進行調(diào)整之外，也可以考慮借助各種信息化的教學(xué)平臺，對電工實訓(xùn)課程的教學(xué)評價進行整合和優(yōu)化。如中職院?？梢栽陔姽嵱?xùn)課程建設(shè)中，引入類似于超星學(xué)習(xí)通、藍墨云、清華雨等多種不同的教學(xué)平臺，借助這些教學(xué)平臺中固有的考勤、作業(yè)、檢測、通知、資料、評價等多種不同的教學(xué)服務(wù)功能，系統(tǒng)、全面、多層次、多角度地對學(xué)生進行評價，讓課程的教學(xué)評價更具科學(xué)性、合理性和客觀性，真正滿足實際教學(xué)工作的需求。

7 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息化技術(shù)與中職電工實訓(xùn)教學(xué)整合運用主要體現(xiàn)在“六用”上，即慣用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)資源的整合；巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)方式的整合；善用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)路徑的整合；妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)方法的整合；精用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)環(huán)節(jié)的整合；活用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)評價的整合方式。中職院校電工實訓(xùn)課程要想提升人才培養(yǎng)的實效，就需要高度重視這“六用”，實現(xiàn)現(xiàn)代信息化技術(shù)與中職電工實訓(xùn)教學(xué)高效整合。