“互聯網＋”視閾下大學生“雙創(chuàng)”教育研究
——以江西服裝學院為例

李國濤

（江西服裝學院藝術設計學院，江西 南昌330201）

1 “互聯網+”視域下開展大學生“雙創(chuàng)”教育的時代性

2019年，國家總理李克強在某次會議上強調要大力發(fā)展“互聯網+教育”，實現優(yōu)質資源的共享，也是強調制定支持雙創(chuàng)深入發(fā)展的政策所示，這就使“互聯網+”與“雙創(chuàng)”教育備受關注[1]。

1.1 時代需求性

在高校教育不斷深入改革的過程中，“雙創(chuàng)”教育具有重要意義，且在“互聯網+”背景下開展大學生“雙創(chuàng)”教育是進行大學生就業(yè)指導的關鍵。因此，在“互聯網+”背景下進行大學生“雙創(chuàng)”教育是高校教育改革與人才培養(yǎng)的時代需求，具有重要價值。

1.2 時代意義性

在“互聯網+”背景下進行大學生“雙創(chuàng)”教育不僅是高校教育改革與人才培養(yǎng)的時代需求，在理論與實踐層面，同樣有著非常重要的現實意義。尤其是江西服裝學院等民辦院校對“雙創(chuàng)”教育的落實可以為高等院校開展“雙創(chuàng)”教育提供參考。

2 “互聯網+”視域下大學生“雙創(chuàng)”教育的現狀

2.1 學生認知程度與能力狀況

經調查研究發(fā)現，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知較為片面和淺顯，與此同時，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面同樣有著較大的提升空間。首先，從認知來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，大學生更為關注家庭因素以及個人能力因素，對創(chuàng)業(yè)團隊以及創(chuàng)業(yè)經驗等因素的重視程度較低，且缺乏創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)動機。其次，從能力來看，大學生雖然了解國家的相關政策與社會的就業(yè)形勢，也清楚自身所具備的能力與素養(yǎng)，但是大學生不具備創(chuàng)意以及運用“互聯網+”平臺的能力[2]。

2.2 高校開展情況與落實狀況

從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)來看，江西服裝學院并沒有經常開展針對性的意識培養(yǎng)工作，這就體現出江西服裝學院對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠重視。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置來看，江西服裝學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺失，有待進一步加強[3]。當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量依然有待進一步強化，比如江西服裝學院的師資力量較為薄弱，尤其缺乏“雙創(chuàng)型”教師。

3 “互聯網+”視域下大學生“雙創(chuàng)”教育發(fā)展路徑

3.1 “互聯網+”視域下江西服裝學院大學生“雙創(chuàng)”教育的SWOT分析

利用SWOT方法分析“互聯網+”視域下江西服裝學院進行大學生“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢、機遇以及劣勢與危機，并根據分析結果為“雙創(chuàng)”教育的開展提供建議。

（1）優(yōu)勢：江西服裝學院的“雙創(chuàng)”教育管理體系具有較強的機動性與靈活性，便于調整，且江西服裝學院以培養(yǎng)服裝設計、服裝經營管理等方面的高級人才為主要目標，而這些領域適合自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，江西服裝學院與對口企業(yè)的聯系較多，具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）機遇：在大學生“雙創(chuàng)”教育中，無論是時代發(fā)展需要、政府政策支持，還是新興技術與新型職業(yè)的不斷出現都為“雙創(chuàng)”教育帶來了機遇。

（3）劣勢：江西服裝學院的師資力量較為薄弱，由于“雙創(chuàng)型”教師的數量較少，限制了相應教育措施的實施；關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，同樣需要加強研究力度，構建完善的理論體系；此外，與雙創(chuàng)教育相關的課程體系也應注重完善；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待進一步強化。

（4）危機：教育理念較為滯后；競爭力差；資源少。

3.2 “互聯網+”視域下江西服裝學院大學生“雙創(chuàng)”教育的策略

結合SWOT分析結果、國家與社會發(fā)展趨勢以及“政府—高?！髽I(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，在“互聯網+”視域下開展大學生“雙創(chuàng)”教育具有較強的可行性以及重要意義。

3.2.1 完善體系建設

在進行大學生“雙創(chuàng)”教育時，江西服裝學院應當完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而加強就業(yè)指導、實現校園學習與社會實踐的統(tǒng)一，提高學生的專業(yè)能力。首先，江西服裝學院應當根據“雙創(chuàng)”教育的實際需求以及學生的實際情況完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結合實際，從課程體系建設入手，提高課程體系的科學性與實用性。其次，江西服裝學院還應增加教育資金的投入，強化師資力量建設，加強優(yōu)質人才引入，比如積極招納“雙創(chuàng)型”教師。最后，江西服裝學院應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究力度，并利用理論知識指導實踐。此外，江西服裝學院應將“互聯網+”這一理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中培養(yǎng)學生的“互聯網+”思維。

3.2.2 加大學生培育力度

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高校會為學生傳遞找工作的理念，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力，為此應加大學生培育力度。第一，江西服裝學院需通過有效手段增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生將傳統(tǒng)找工作的理念轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的理念。第二，江西服裝學院應利用“互聯網+”設置線下創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓學生在實際學習時，有更多機會進行學習實踐，提高學生職業(yè)技術能力。第三，江西服裝學院應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。特別是服裝設計能力、經營管理能力等，提高學生未來就業(yè)核心競爭力。第四，江西服裝學院應通過有效的獎勵手段調動學生的積極性，讓學生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的比賽與項目以及“互聯網+”比賽中。

3.2.3 貫徹落實校企合作

校企合作可以為學生實踐提供更多機會，有利于“雙創(chuàng)”教育的落實，因此江西服裝學院需加大校企合作的力度。首先，江西服裝學院可與當地服裝設計企業(yè)、服裝銷售企業(yè)等對口企業(yè)進行深入且廣泛的合作，并與“互聯網+”企業(yè)合作，從而為學生提供科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。其次，江西服裝學院可與合作企業(yè)聯合開展技術研發(fā)工作，將科研成果轉變?yōu)閷嶋H的技術成果，深化校企合作。此外，還應加強校企合作，促進兩者進行深度資源整合，優(yōu)化資源配置，形成集招生、教學、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)于一體的人才培養(yǎng)模式。

3.2.4 加強自主創(chuàng)新

加強自主創(chuàng)新可以提高“雙創(chuàng)”教育的質量。第一，結合實際情況，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學研究的整合，以此為依據，建立完善的科研教育創(chuàng)新體系，加強校企與科研機構三者之間深入合作，實現科學研究與技術創(chuàng)新之間的融合。第二，注重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源區(qū)塊鏈建設，打造鏈條式區(qū)塊載體群，將實訓區(qū)、孵化區(qū)以及產業(yè)園區(qū)結合起來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，提供線下實踐平臺。第三，建立完善的大科技創(chuàng)新中介服務體系，注重科研成果的轉化，在科技中介服務體系助力下，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。

4 結語

在“互聯網+”視域下開展大學生“雙創(chuàng)”教育具有時代需求性與時代意義性。但當下大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知較為片面，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有著較大的提升空間。與此同時，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面也存在一些問題。為此，應當完善體系建設、加大學生培育力度、貫徹落實校企合作并加強自主創(chuàng)新，從而優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育的效果，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。