基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

于明鑫 楊 楠 佟 舟

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程系，遼寧 沈陽(yáng)110167）

0 引言

近幾年中國(guó)的鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家需要培育大量的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才，滿足鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的需要，從而彌補(bǔ)大量市場(chǎng)需求的人才缺口。作為土木工程專業(yè)的重要理論課程之一，學(xué)生在通過初步的理論知識(shí)掌握之后，需要將理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際工程當(dāng)中，而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，不斷的加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，規(guī)范自己的操作過程，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而推動(dòng)國(guó)家鋼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

1 “鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)

目前，“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程任務(wù)和目的是：使學(xué)生熟悉各種類型建筑鋼結(jié)構(gòu)體系的基本形式和結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)體系的受力分析以及設(shè)計(jì)中的主要問題，同時(shí)還了解鋼結(jié)構(gòu)的制作、安裝、防火及防腐蝕等；初步掌握建筑鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法，熟悉相關(guān)的規(guī)范條文。

本課程作為土木工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，內(nèi)容較多，涉及輕鋼門式剛架結(jié)構(gòu)、重型鋼結(jié)構(gòu)廠房結(jié)構(gòu)、多高層鋼結(jié)構(gòu)建筑、大跨度屋蓋結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架和網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)大跨度。設(shè)計(jì)方法中既包括了力學(xué)理論推導(dǎo)，又包括了鋼結(jié)構(gòu)大量的構(gòu)造要求，同時(shí)又與相關(guān)規(guī)范及工程實(shí)際聯(lián)系密切，公式、圖表、規(guī)范條文多，具有綜合性、技術(shù)性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)。

由于目前學(xué)生所見到的建筑物大部分還是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)建筑很陌生，從而認(rèn)為“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這門課程很難，產(chǎn)生了畏懼心理。加之學(xué)生們沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，在本門課程學(xué)習(xí)中對(duì)工程設(shè)計(jì)也很陌生。

2 “鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程存在的問題

2.1 理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)間脫節(jié)

在土木工程進(jìn)行課程安排的時(shí)候，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工程的學(xué)習(xí)并不在同一個(gè)時(shí)間段，理論知識(shí)是先行學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后才會(huì)進(jìn)行下一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而理論學(xué)習(xí)的時(shí)間與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中間相差了大概七、八個(gè)周的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)遺忘程度也相對(duì)較高，后續(xù)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能完全將理論知識(shí)合理展開運(yùn)用，從而導(dǎo)致了在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，抄襲模仿的人數(shù)并不少，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。

2.2 課程設(shè)置無(wú)法充分滿足市場(chǎng)需求

課程涉及的內(nèi)容，無(wú)法滿足市場(chǎng)迅速發(fā)展的需求，在不斷發(fā)展和變化的過程中，對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出了新的要求，而現(xiàn)今課程中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，很大部分都只是基礎(chǔ)和理論，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)并沒有太多的拓展和擴(kuò)展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，學(xué)的只是基礎(chǔ)方法，學(xué)生并沒有較完整的鋼結(jié)構(gòu)體系理念，例如，大跨度空間鋼結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力鋼結(jié)構(gòu)等，在學(xué)校學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接觸。

2.3 對(duì)鋼結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低

鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，教學(xué)過程中缺少引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使用大量的視頻資料等，但是仍然滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，而學(xué)生缺少對(duì)鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，很大原因是因?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)知識(shí)的枯燥乏味以及復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也是需要解決的問題。

2.4 缺乏創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力差

在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，大部分學(xué)生第一時(shí)間想到的都是模仿，缺乏創(chuàng)新能力、空間想象能力，除此之外，學(xué)生對(duì)施工圖紙的繪制也不熟悉，設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量較差，理論知識(shí)的理解也很模糊，也就更無(wú)從談起更改和優(yōu)化圖紙的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生可能得到的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，圖紙與計(jì)算結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

2.5 課堂教學(xué)與工程實(shí)踐缺乏有效結(jié)合

鋼結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是由于前文所述，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)中間相差時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過程中，由于理論知識(shí)的遺忘，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)造思維能力，而實(shí)際上，部分的學(xué)校，并沒有讓學(xué)生實(shí)際接觸到鋼結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)制作過程，學(xué)生缺乏直觀的感受，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和產(chǎn)生，僅僅停留在書本上，實(shí)踐與課堂教學(xué)無(wú)法深度結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用鋼結(jié)構(gòu)課程理論知識(shí)的時(shí)候，缺少適合的切入點(diǎn)。

3 “鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程改革措施分析

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

將課程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與課程理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)課程任務(wù)，在不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，通過課程設(shè)計(jì)案例分析，以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新培訓(xùn)和鍛煉

以賽促學(xué)也是一種非常有效的教學(xué)手段，除了可以進(jìn)行以賽促學(xué)之外，還可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比拼，由學(xué)生或教師帶領(lǐng)自發(fā)組成比賽團(tuán)體，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和促進(jìn)，研發(fā)項(xiàng)目，并進(jìn)行小組之間交流，完成學(xué)術(shù)成果的報(bào)告及撰寫，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足市場(chǎng)實(shí)際的需求。

3.3 加強(qiáng)過程管理

合理安排課程的學(xué)習(xí)時(shí)間段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以循序漸進(jìn)地加深對(duì)鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)理論的理解，而學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，教師也可以很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而達(dá)到如何安排下一步操作的目的，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，更加主動(dòng)積極的汲取知識(shí)，達(dá)到提升自身實(shí)踐能力的效果。

3.4 改進(jìn)考核方式

在課程結(jié)束階段考核的過程中，考核的標(biāo)準(zhǔn)是有缺陷的，在最終的考核中，模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成績(jī)，比實(shí)際上有創(chuàng)造能力的學(xué)生的成績(jī)要高。模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以從社會(huì)上已有的成果中進(jìn)行模仿，實(shí)際上其創(chuàng)新程度不高，而那些自己進(jìn)行畢設(shè)的同學(xué)，由于缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少更深一步的設(shè)計(jì)，其實(shí)際成績(jī)可能沒有模仿的學(xué)生高。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合平時(shí)成績(jī)和最終的畢設(shè)成績(jī)，形成最終的成績(jī)，這樣才能規(guī)避考核方式所存在的一些缺陷，從而達(dá)到公平公正為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

本文基于課程實(shí)踐能力需求，分析了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中存在的問題，并根據(jù)這些問題，提出了針對(duì)性的解決措施，通過改進(jìn)教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新培訓(xùn)和鍛煉，不斷加強(qiáng)過程管理、以賽促學(xué)等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。