探索混齡游戲，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

摘要：《幼兒游戲理論》中指出：“完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒(méi)有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能。”[1]沒(méi)有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn);沒(méi)有與年長(zhǎng)者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;幼兒;交往能力

一、幼兒園混齡游戲的思考與實(shí)施

（一）混齡游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

我園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《廣東省幼兒園一日生活實(shí)施指引》的精神，積極開展幼兒混齡游戲活動(dòng)，并結(jié)合本園的現(xiàn)狀，合理計(jì)劃，循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師參與研討的積極性，提高教師對(duì)幼兒混齡游戲的指導(dǎo)能力，逐步提高幼兒交往水平[2][3]。

（二）混齡游戲設(shè)計(jì)的理念

幼兒游戲內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活越相近，越能引發(fā)幼兒的游戲興趣。游戲除了應(yīng)還原生活本質(zhì)，更要突出幼兒主體地位。有鑒于此，我園的游戲內(nèi)容都是源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，在游戲中自然地融入健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）混齡游戲設(shè)計(jì)的目標(biāo)

幼兒：積極參與混齡游戲，情緒愉快，能根據(jù)自己和同伴的意愿自由選擇游戲內(nèi)容，大膽表現(xiàn)自己的想法，言談舉止禮貌大方，與同伴友好相處。

教師：能積極參與幼兒混齡游戲的研討活動(dòng)，主動(dòng)分享有效經(jīng)驗(yàn)，能大膽對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出見(jiàn)解和建議，教師對(duì)混齡游戲的指導(dǎo)能夠有不同水平的提高。

（四）混齡游戲價(jià)值的挖掘

游戲是幼兒的天性，能讓幼兒獲得快樂(lè)，是滿足幼兒需要和興趣的活動(dòng)。我們要為幼兒提供豐富、多元、互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境以及自由自主的心理環(huán)境，使幼兒愉快游戲并在游戲中獲得滿足和發(fā)展。在幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，游戲是最符合幼兒的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，幼兒通過(guò)游戲能獲得身心愉悅，因此，在游戲的組織形式上我們要多樣化地實(shí)現(xiàn)幼兒能力發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)的拓展。在混齡游戲開展樣式研究中解決游戲設(shè)置、運(yùn)作、組織體現(xiàn)適宜、有效，游戲過(guò)程中凸顯幼兒快樂(lè)的活動(dòng)特征，可以提升幼兒自然交往的能力，提高幼兒游戲活動(dòng)的有效性。

（五）混齡游戲的內(nèi)容選擇與指導(dǎo)

第一，潛心甄選內(nèi)容。

游戲內(nèi)容既要關(guān)注幼兒的需要，又要與幼兒的現(xiàn)有水平相結(jié)合。所以，我們以前期的幼兒體育混齡游戲?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)有的功能室和活動(dòng)室，融入五大領(lǐng)域的內(nèi)容，盡量發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，經(jīng)過(guò)多次研討確定了開心游樂(lè)場(chǎng)、巧巧美勞坊、朗朗故事會(huì)、美美演藝臺(tái)、娃娃影院、快樂(lè)芝麻街、科學(xué)啟蒙室、奇奇趣味屋、創(chuàng)意園等游戲內(nèi)容。

第二，用心準(zhǔn)備材料。

幼兒游戲是幼兒與材料互相作用的過(guò)程，材料的趣味性、多樣性、易操作等因素都很關(guān)鍵。老師們認(rèn)真檢查每一個(gè)區(qū)域的材料，不斷補(bǔ)充和完善，盡量使各個(gè)區(qū)域能夠流動(dòng)起來(lái)。如：借鑒區(qū)域活動(dòng)的插卡模式，制作了活動(dòng)式游戲卡，走到哪個(gè)區(qū)就拿到哪個(gè)區(qū)。游戲卡上還要蓋上印章，區(qū)域不同，印章也不同，幼兒非常喜歡。又如在巧巧美勞坊制作的手環(huán)、項(xiàng)鏈、面具等作品，可以戴上到美美演藝臺(tái)或朗朗故事會(huì)表演，也可以戴著去快樂(lè)芝麻街游玩，去娃娃影院看電影等等，使幼兒自由、自主地選擇。

第三，耐心觀察記錄。

游戲過(guò)程中需要老師耐心觀察，記錄表現(xiàn)出色的個(gè)案，也要記錄不好的個(gè)案，以便老師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、混齡游戲中幼兒交往能力的提升

（一）混齡游戲中的玩具分享，豐富幼兒交往的方法

在混齡玩具分享活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以大帶小”的準(zhǔn)自然游戲生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景中愿意主動(dòng)結(jié)伴游戲，在混齡情境中體會(huì)如何跟不同年齡的個(gè)體或同伴建立關(guān)系，從中獲得不同的游戲體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)與人交往的策略。通常，小朋友會(huì)因?yàn)橥婢叩南嗨菩跃奂谝黄?，或者?lián)合成一個(gè)游戲主題，在游戲的帶動(dòng)下自然交流互動(dòng)，在分享中感受與他人合作的樂(lè)趣?？梢?jiàn)混齡玩具分享活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展是有助益的。

（二）混齡游戲中的節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)。在六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)日到來(lái)之際，我園開展一些趣味游戲或游園活動(dòng)，游園的內(nèi)容也會(huì)隨孩子們的意愿決定。如在游園前，各班老師會(huì)組織孩子們一起討論：你對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，你想怎么過(guò)，游園的內(nèi)容怎樣與節(jié)日相結(jié)合等。各班制定好自己班的游戲內(nèi)容后，一起著手準(zhǔn)備游戲材料、一起設(shè)計(jì)游戲玩法、一起制定游戲規(guī)則、一起布置游戲場(chǎng)景等。由于游戲是來(lái)源于孩子們的所想所設(shè)計(jì)，而且是用孩子們能讀懂的方式呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)了孩子們的積極性和參與度，在游園的這一天，不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中，孩子們享受到節(jié)日的快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力。

（三）巧用幼兒園的場(chǎng)地，拓展混齡游戲的區(qū)域

我園結(jié)合一樓場(chǎng)地空間，努力開辟室內(nèi)和室外的游戲區(qū)域，如野戰(zhàn)區(qū)、戰(zhàn)地醫(yī)院、草地音樂(lè)吧等;在二樓開設(shè)建構(gòu)游戲區(qū);在三樓開設(shè)角色游戲區(qū)。幼兒通過(guò)游戲，體會(huì)更多的交往經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。我園還專門開辟了游戲一條街，幼兒在豐富的游戲材料中主動(dòng)投入角色交往，較好地發(fā)展了社會(huì)交往主動(dòng)性。

總之，混齡游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的重要教育途徑之一。幼兒在混齡游戲中語(yǔ)言、思維和情感獲得更充分發(fā)展，能夠在與異齡伙伴的共同游戲中，潛移默化習(xí)得許多有益經(jīng)驗(yàn)，這是教師教學(xué)或成人干預(yù)難以達(dá)到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]華愛(ài)華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]深圳市投資控股有限公司幼教管理中心.幼兒園一日生活實(shí)施指引[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[3] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.

貴州省畢節(jié)市金沙縣茶園鎮(zhèn)幼兒園?代端燕