對(duì)中小學(xué)校本研修轉(zhuǎn)型及升級(jí)的策略探討

摘要：目前中小學(xué)需要結(jié)合具體教學(xué)要求以及相關(guān)教學(xué)情況，逐步研發(fā)全新的校本課程，必須要依據(jù)具體教學(xué)方針以及課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)教師提供全新的校本課程。這就意味著中小學(xué)必須要著重培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化教育人才。教師則需要結(jié)合中小學(xué)校本研修的具體要求以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文將在文章以下內(nèi)容中結(jié)合中小學(xué)校本研修的具體要求，細(xì)致分析校本研修轉(zhuǎn)型與升級(jí)的主要策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);校本研修;方法

引言：現(xiàn)如今，一部分中小學(xué)開展校本研修課程以及相關(guān)研究工作，主要是為了幫助教師更好意識(shí)到自身的教學(xué)責(zé)任以及教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)教師有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)自身綜合教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)以及自我研修過(guò)程中均會(huì)遇到相關(guān)教學(xué)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師則需要在日常教學(xué)過(guò)程中搜集相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，隨后統(tǒng)一解決校本研修過(guò)程中的諸多問(wèn)題。學(xué)校方面也需要細(xì)致分析校本研修的具體過(guò)程，為教師提供更加全面化、多樣化的自我提升途徑。因此，本文將細(xì)致分析中小學(xué)教師校本研修的具體方法。

一、基于不同教學(xué)群體設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目

基于不同教學(xué)群體開展各類校本研修項(xiàng)目與活動(dòng)，主要指的是中小學(xué)將全體教師劃分為不同教學(xué)群體?？梢砸勒战處煹哪挲g、學(xué)科、地域、性別以及職稱、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行細(xì)致劃分。通過(guò)此種細(xì)致劃分，可以促使中小學(xué)明確校本研修主要目標(biāo)以及相關(guān)研修任務(wù)，也可以促使各層次教師明確意識(shí)到自身教學(xué)目標(biāo)以及校本研修目標(biāo)。學(xué)校需要依據(jù)校本研修教學(xué)主要目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)原則，將教師劃分為不同教學(xué)小組，隨后為每一個(gè)教學(xué)小組安排一個(gè)教研組長(zhǎng)。不同教學(xué)群體的發(fā)展目標(biāo)，不同教學(xué)群體的校本研修任務(wù)也有所不同。因此，學(xué)校必須要注意到教學(xué)群體的特殊性特征，隨后合理安排校本研修具體任務(wù)以及相關(guān)研究項(xiàng)目。

例如，中小學(xué)可以結(jié)合“生活化教學(xué)”這一具體教學(xué)項(xiàng)目，為不同教學(xué)小組安排相關(guān)研修任務(wù)。學(xué)校方面可以將生活化教學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，隨后引導(dǎo)不同學(xué)科的教師分別完成本學(xué)科的“生活化教學(xué)”研修任務(wù)。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科則可以結(jié)合“生活化教學(xué)”研修目標(biāo)，合理安排小數(shù)乘除法的具體教學(xué)過(guò)程，教師則可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用途徑，將生活化教學(xué)方法以及具體教學(xué)模式融入到小數(shù)乘除法教學(xué)活動(dòng)之中，促使學(xué)生靈活巧妙地理解小數(shù)乘除法在日常實(shí)際生活之中的運(yùn)用情況。再比如，英語(yǔ)教師則可以在細(xì)致分析生活化教學(xué)方法的過(guò)程中，將一部分英語(yǔ)單詞融入到學(xué)生的日常生活之中，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞的正確用法以及相關(guān)語(yǔ)法常識(shí)。

二、基于不同教學(xué)模塊設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目

在中小學(xué)教師校本研修過(guò)程中，則需要依據(jù)不同教學(xué)模塊安排相應(yīng)研修任務(wù)，設(shè)置相關(guān)研究目標(biāo)。校本研修課程以及相關(guān)教學(xué)模塊較為復(fù)雜，具體研究過(guò)程比較繁瑣。因此，教師則必須要快速提升自身的課堂教學(xué)能力以及實(shí)踐操作能力。并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)過(guò)程?；诓煌虒W(xué)模塊設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目主要要求教師將具體教材內(nèi)容劃分成不同教學(xué)模塊，隨后結(jié)合每一教學(xué)模塊安排自身研修過(guò)程。教師必須要通過(guò)解讀、分析教材內(nèi)容，隨后安排教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)以及課堂教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)穿插一部分實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)中小學(xué)的教師群體而言，提升自身專業(yè)教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，必須要落實(shí)到各個(gè)教學(xué)模塊之上，隨后安排各類校本研修項(xiàng)目、活動(dòng)。

例如，初中物理教師可以根據(jù)教材之中關(guān)于電學(xué)與力學(xué)方面的具體內(nèi)容，在備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生合理安排不同教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校方面則需要幫助教師將具體教材內(nèi)容劃分為不同教學(xué)模塊。隨后立足于教材之中的每一單元具體內(nèi)容，將電學(xué)與力學(xué)方面的具體知識(shí)進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)教師靈活掌握教材具體內(nèi)容以及具體教學(xué)要求。不同版本的初中物理教材涉及到了不同的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論知識(shí)，教師則必須做到詳略得當(dāng)，及時(shí)選取有益教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)之中貫穿相關(guān)教學(xué)原則以及具體教學(xué)理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

如果想要從根本上促使中小學(xué)教師積極參與到校本研修過(guò)程之中，需要積極鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間以及空閑時(shí)間，認(rèn)真研究中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，靈活掌握各類教學(xué)方法以及教學(xué)模式，隨后融入到中小學(xué)教學(xué)具體過(guò)程之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。教師在參與校本研修以及校本課程教學(xué)過(guò)程中，需要巧妙靈活轉(zhuǎn)換相關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身專業(yè)教學(xué)能力。筆者經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查之后，探索出了中小學(xué)校本研修的具體策略。希望通過(guò)本文研究，可以進(jìn)一步提升中小學(xué)校本研修實(shí)際教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)麗.主題式校本研修助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].河南教育（教師教育），2021（08）：24.

[2]王晨.中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（05）：137-139.

[3]余樹財(cái)，田琳.微課不“微”——談微課與中小學(xué)校本研修轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（03）：50-51.

[4]周紅. 區(qū)域推進(jìn)校本研修策略的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

重慶市萬(wàn)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 李勵(lì)