“點(diǎn)”出自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

趙雪羽

作為信息化的媒介，點(diǎn)讀筆為幼兒提供了直接感知的機(jī)會(huì)，幫助他們迅速、便捷地獲得知識(shí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。

為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式，很多幼兒園采用科技產(chǎn)品，打造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。點(diǎn)讀筆具有點(diǎn)讀、復(fù)讀、跟讀、錄音等諸多功能，既是教師的教學(xué)小助手，又深受幼兒喜愛(ài)。在幼兒使用點(diǎn)讀筆的過(guò)程中，上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生了許多可喜的變化，“點(diǎn)”出了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

經(jīng)驗(yàn)獲得方式增多。在“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)中，幼兒將親子制作的精彩小報(bào)張貼在主題墻上，但并未吸引大量幼兒駐足觀看。我詢(xún)問(wèn)原因，斐斐說(shuō)：“上次媛媛介紹過(guò)小報(bào)內(nèi)容，可我忘記她當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“這個(gè)小報(bào)上都是文字，我看不懂?！?/p>

如何幫助幼兒理解小報(bào)上的內(nèi)容呢？點(diǎn)讀筆可以把幼兒想表達(dá)的內(nèi)容錄下來(lái)，方便隨時(shí)回聽(tīng)。于是，我?guī)ьI(lǐng)幼兒錄音，并將錄音標(biāo)貼和點(diǎn)讀筆放在幼兒容易拿取的地方。午餐時(shí)間一過(guò)，一群幼兒便圍繞在主題墻邊，點(diǎn)著不同的錄音標(biāo)貼，熱烈討論相關(guān)話題。

點(diǎn)讀筆增加了作品的呈現(xiàn)方式，幼兒的認(rèn)知方式隨之轉(zhuǎn)變。作為信息化的媒介，點(diǎn)讀筆為幼兒提供了直接感知的機(jī)會(huì)，幫助他們迅速、便捷地獲得知識(shí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)言表達(dá)能力提高。隨著活動(dòng)的深入發(fā)展，點(diǎn)讀筆已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的重要伙伴，他們開(kāi)始主動(dòng)為自己的小報(bào)錄音。涵涵第一次錄音聲音特別輕，錄音效果不理想。我鼓勵(lì)涵涵提高音量，但之后的幾次嘗試都不順利。我采取了以下措施幫助涵涵：讓涵涵聽(tīng)其他幼兒的錄音，在聆聽(tīng)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn);請(qǐng)家長(zhǎng)幫助涵涵練習(xí)所要講述的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與練習(xí)，涵涵語(yǔ)言表達(dá)的流利度與清晰度顯著提升。

自主能力提升。在實(shí)踐中，幼兒對(duì)點(diǎn)讀筆的錄音功能逐漸熟悉，點(diǎn)讀筆的應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越多。一天，鈞鈞找到我說(shuō)：“我找不到錄音文件了。”通過(guò)查看，發(fā)現(xiàn)原有錄音被清除了。第二天，貝貝說(shuō)錄音沒(méi)有了。第三天，又有幼兒反映錄音不見(jiàn)了。

我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒只會(huì)用點(diǎn)讀筆的錄音功能，很容易錯(cuò)將原有錄音文件清除。于是，我組織幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)讀筆的其他功能，確保每個(gè)幼兒都能獨(dú)立正確使用。

學(xué)會(huì)點(diǎn)讀筆的使用方法后，幼兒便可以自由應(yīng)用作品配音等功能。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用逐漸變小，幼兒的自主能力得到了提升。

生生互動(dòng)增加。當(dāng)幼兒熟練使用點(diǎn)讀筆后，他們會(huì)用點(diǎn)讀筆記錄有趣的見(jiàn)聞或者想要探究的問(wèn)題。

一天中午，寧寧指著自然角中的螺螄問(wèn)：“老師，這些螺螄怎么都浮起來(lái)了？”我說(shuō)：“這些螺螄好像都死了?！庇變罕硎静焕斫狻Ｎ冶阏?qǐng)幼兒回家尋找答案。第二天，甜甜迫不及待地告訴我：“螺螄需要泥土才能活?！睂帉幷f(shuō)：“螺螄生活的水要臟一點(diǎn)?！薄?/p>

多樣的問(wèn)題、豐富的答案推動(dòng)了問(wèn)題墻的誕生。我會(huì)定期更換問(wèn)題墻上的問(wèn)題，幼兒也形成了自主尋找答案并錄音回答的習(xí)慣。問(wèn)題墻增加了幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒不再一味依賴(lài)教師幫忙。

主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。在制作“會(huì)動(dòng)的小人”分組項(xiàng)目活動(dòng)中，各組成員收集了許多可用的材料，期待自己制作的小人動(dòng)起來(lái)。每個(gè)小組都擁有一塊展示板，組員會(huì)把自己制作過(guò)程中的問(wèn)題、解決方式等通過(guò)點(diǎn)讀筆記錄。自由活動(dòng)時(shí)間，多多小組圍在寧寧小組制作的小人旁，他們手里拿著錄音筆仔細(xì)聽(tīng)里面的內(nèi)容。聽(tīng)完錄音，多多說(shuō)：“我知道怎么做了，我們要在盒子上挖兩個(gè)洞。”幼兒會(huì)在互相學(xué)習(xí)中完善自己組的作品。

錄音在潛移默化中改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)诤闷嬷新?xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)工具，為他們營(yíng)造自由探索的學(xué)習(xí)氛圍。

責(zé)任編輯：陳璠