新時代背景下高校出版社新編輯的培養(yǎng)策略

韓騎　張曉紅　周豪

[摘要]編輯人才隊伍的培養(yǎng)是高校出版事業(yè)發(fā)展的一項重要工作，而新興媒體的出現(xiàn)推動了我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的變革和創(chuàng)新，也對編輯隊伍的培養(yǎng)提出新的要求，即出版?zhèn)髅叫袠I(yè)需要能將出版與新技術(shù)深度融合的復(fù)合型人才。本文根據(jù)中國地質(zhì)大學出版社的新編輯培養(yǎng)實踐和編輯的成長經(jīng)驗，探討新時代背景下高校出版社新編輯的培養(yǎng)策略，為高校出版社的轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效提供人才培養(yǎng)方案，為進一步推進未來出版人才隊伍的建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]新時代;新編輯培養(yǎng);高校出版社

高校出版社的發(fā)展和創(chuàng)新離不開編輯人才隊伍的培養(yǎng)，新時代背景下，新興數(shù)字技術(shù)的突飛猛進帶動了出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，圖書的傳統(tǒng)出版形式已經(jīng)無法完全滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對文化知識的需求，這就對編輯的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，其不僅要有過硬的政治素質(zhì)、扎實的業(yè)務(wù)能力，還需具備融合出版和創(chuàng)新意識[1]。

中國地質(zhì)大學出版社是中國地質(zhì)大學主辦的具有鮮明地球科學特色的學術(shù)型教育出版機構(gòu)。為保證出版社在新時代的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，中國地質(zhì)大學出版社適時地從各大高校選拔地質(zhì)學專業(yè)的研究生來充實編輯隊伍。雖然通過選拔的青年編輯具有一定的地質(zhì)學專業(yè)背景，也具有較強的學習能力，但其對出版知識和編輯業(yè)務(wù)還缺乏了解。如何有效地培養(yǎng)高學歷的新編輯一直是出版行業(yè)的熱點話題[2-4]，中國地質(zhì)大學出版社根據(jù)自身特點和發(fā)展方向，在多次的新編輯培養(yǎng)實踐中總結(jié)出一套適用于新編輯的培養(yǎng)方案，使新入職的編輯能盡快地適應(yīng)編輯工作，完成從學生到編輯的身份轉(zhuǎn)換，為高校出版社的發(fā)展注入新的活力。

一、開展入職培訓(xùn)講座，構(gòu)建出版行業(yè)框架

圖書出版一直是我國文化事業(yè)中的重要組成部分，其中高校出版社是學術(shù)出版的主要陣地。新時代，我國逐步邁向世界舞臺中央，從過去國際秩序的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者、建設(shè)者、貢獻者。學術(shù)出版的優(yōu)良和數(shù)量體現(xiàn)了國家文化軟實力和科技發(fā)展水平，也是我國文化輸出的途徑之一。高校出版社有必要在新編輯入職前期，通過舉辦系列性的培訓(xùn)講座，讓新編輯了解出版社的定位和規(guī)劃，以及出版工作的紀律和內(nèi)容，讓其樹立一絲不茍的工作態(tài)度。

（一）了解和適應(yīng)出版社工作環(huán)境

高校出版社的新編輯大多是從剛畢業(yè)的研究生中招聘而來，新編輯通常缺乏工作經(jīng)驗，對出版行業(yè)知之甚

少[5]。為了使新編輯盡快適應(yīng)工作環(huán)境，中國地質(zhì)大學出版社專門舉辦了入職系列講座，向新編輯宣講出版社的主營業(yè)務(wù)板塊、出版特色、部門設(shè)置及主要職能，讓新編輯對出版社及圖書出版流程有整體的了解。同時，中國地質(zhì)大學出版社還會安排經(jīng)驗相對豐富的編輯去了解新編輯的日常工作狀態(tài)，引導(dǎo)新編輯熟悉辦公場所、其他編輯同事和周邊環(huán)境，及時為新編輯答疑解惑。

（二）樹立正確的出版價值觀

出版在中國具有悠久的歷史，很長時間內(nèi)都是思想知識傳播的主要陣地，隨著新媒體的興起和傳統(tǒng)紙媒行業(yè)規(guī)模的逐漸縮減[6]，大眾對出版工作缺乏了解，甚至出現(xiàn)將出版社等同于印刷廠的誤解?，F(xiàn)階段，新編輯以90后為主，他們生活在傳統(tǒng)媒體和新媒體相交融的時代，這使得他們既有優(yōu)勢，也有劣勢。新編輯的優(yōu)勢為學習新技術(shù)的能力強，思想活躍，容易接受新事物;其劣勢為在信息爆炸時代對意識形態(tài)缺乏辨別能力，對文字缺乏敬畏之心[7]。

新時代，我們?nèi)匀灰冀K堅持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，最重要的是堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位。因此，高校出版社對新編輯進行新聞出版紀律的宣講和強化是前期培訓(xùn)工作的重中之重，例如宣講重大選題備案制度、地圖審圖制度、地質(zhì)類圖書的脫密處理等。新編輯要樹立正確的政治導(dǎo)向，認識到社會效益的重要性要大于經(jīng)濟效益，禁止為了經(jīng)濟效益而放棄社會效益的行為[8]。另外，新編輯在工作中要堅守職業(yè)操守，保證圖書質(zhì)量，嚴格遵守“三審三校一通讀”的編校流程，避免因省略審校環(huán)節(jié)和追求出版速度而導(dǎo)致的內(nèi)容質(zhì)量問題[9]。

（三）熟悉校對工作

新編輯在基本了解出版行業(yè)之后，便可開始接觸具體的工作。例如校對工作，其是圖書生產(chǎn)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是圖書內(nèi)容質(zhì)量的重要保障之一，同時也是新編輯開始著手具體工作的首選。在校異同、校是非的同時，新編輯可以在修改稿件時學習和模仿老編輯的加工方式和技巧。作為專業(yè)特質(zhì)鮮明的出版社，中國地質(zhì)大學出版社的稿件大多來源于地球科學領(lǐng)域，涉及大量的地學專業(yè)術(shù)語和符號，這需要新編輯在前期的校對培訓(xùn)環(huán)節(jié)有針對性地去學習、理解并積累相關(guān)知識，為以后的審稿工作打好基礎(chǔ)。

二、師徒—團隊模式，在實踐中進入編輯角色

師徒制是我國傳統(tǒng)行業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制[10]，該機制同樣也適用于圖書出版行業(yè)。新編輯在技術(shù)熟練、業(yè)務(wù)精湛的資深編輯的帶領(lǐng)下，通過他們的言傳身教，可學習各類專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。許多出版社在培養(yǎng)新編輯的過程中采用師徒制，不少學者也對師徒制的優(yōu)缺點進行了探討[11]。中國地質(zhì)大學出版社在新編輯培訓(xùn)中采用“傳—幫—帶”師徒制，除了傳授基本的編輯知識，師傅還會帶領(lǐng)徒弟參加學術(shù)會議，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和研究熱點，挖掘潛在作者資源，并且指導(dǎo)徒弟進行系列重點選題策劃，培養(yǎng)徒弟主動策劃和創(chuàng)新的能力。同時，考慮到新時代背景下對出版工作效率的要求不斷提高，中國地質(zhì)大學出版社結(jié)合項目團隊的工作模式，賦予新編輯更多的自主性和能動性，讓新編輯在實際項目中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助其成長為能夠獨當一面的優(yōu)秀編輯。

（一）以項目為主導(dǎo)，融入編輯團隊

在傳統(tǒng)的師徒制模式下，新編輯一般通過觀察和模仿師傅的工作方式來學習編校技能，因編輯工作的自由度較高，師傅無法隨時隨地將新編輯帶在身邊進行觀摩學習，導(dǎo)致此種培養(yǎng)模式存在學習方式單一、學習效率低下、培養(yǎng)時間漫長等問題[12]。為了提高師徒制培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、有效性和可積累性，中國地質(zhì)大學出版社借鑒高校研究生培養(yǎng)方式，以具體出版任務(wù)為導(dǎo)向，由師傅作為項目負責人統(tǒng)籌規(guī)劃，組建項目團隊，將新編輯置身于真實的工作情景中去感受和了解編輯工作。在與項目組成員（其他參與項目的具有經(jīng)驗的編輯）共同進行選題策劃、約稿組稿、編輯加工的過程中，新編輯逐漸融入團隊，獲得認同感和歸屬感，并享有在團隊中學習的權(quán)利[13-14]。

（二）不斷學習，解決實際問題

在項目執(zhí)行的過程中，項目負責人會定期舉行研討會，討論項目進展、文稿編校中存在的問題。在前期的項目工作中，新編輯主要的工作是記錄他人發(fā)言，通過幾輪觀摩和學習后，新編輯便可嘗試主動發(fā)表意見，其他編輯也需要鼓勵新編輯積極參與討論并提出問題，使其隨著問題的討論和解決而獲得成長。例如，在《山東古生物圖冊》一書的出版過程中，項目組發(fā)現(xiàn)書中存在對古生物的命名較為混亂、格式不統(tǒng)一等問題，經(jīng)過討論后，項目組按照少數(shù)服從多數(shù)原則對全書格式進行了統(tǒng)一，但修改結(jié)果受到作者質(zhì)疑。隨后，項目組對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，咨詢具有編撰古生物類書籍經(jīng)驗的其他編輯，并查閱相關(guān)資料，在與作者進行答疑和討論時做到有理有據(jù)，最終完成稿件的編輯加工環(huán)節(jié)。新編輯作為項目組的成員在旁觀摩與記錄，其不僅學習了古生物的專業(yè)知識，也積累了解決問題的經(jīng)驗。

另外，項目負責人可在合適的時候根據(jù)新編輯的學科背景和學習程度安排具體的工作任務(wù)，例如撰寫審稿意見、審查圖件元素、通讀全文等工作。同時，項目組的其他成員也可為新編輯提供相對成熟的工作模板和參考經(jīng)驗，新編輯可根據(jù)實際問題靈活運用相關(guān)經(jīng)驗和方法。

（三）反思總結(jié)，獨立操作

新編輯在實際工作中需要逐漸掌握、建構(gòu)、內(nèi)化編輯技巧。同時，師傅可對新編輯的工作給予分析和指導(dǎo)，這樣有利于新編輯獲得直接的、第一手的經(jīng)驗，為其獨立解決復(fù)雜問題打好基礎(chǔ)。圖書出版從原稿到成書會經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，新編輯參與一輪完整的圖書出版流程后，要及時進行反思和總結(jié)，厘清各個環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系以及可能出現(xiàn)的問題。新編輯需在反思中審視自己的編輯思路，說明對具體書稿編校、修改的依據(jù)，聽取師傅和其他編輯的不同意見，重構(gòu)對問題的理解，總結(jié)一套相對完整的經(jīng)驗，走向獨立完成工作之路。

三、學習新方法和技術(shù)

2015年4月，原國家新聞出版廣電總局發(fā)布《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，“制定出版融合發(fā)展人才培養(yǎng)規(guī)劃，支持出版單位與高校、研究機構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)聯(lián)合開展出版融合發(fā)展人才培養(yǎng)，加大新興出版內(nèi)容生產(chǎn)人才、技術(shù)研發(fā)人才、資本運作人才和經(jīng)營管理人才培養(yǎng)引進力度，進一步優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)”[15]。媒介融合的新時代背景和發(fā)展趨勢對高校出版社的新編輯培養(yǎng)提出了更高的要求，即高校出版社要培養(yǎng)懂專業(yè)、懂出版和懂數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才[16-18]。

（一）學習融合出版技術(shù)

我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)正處于快速上升期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動閱讀終端的發(fā)展使得融合出版越來越受到人們的認可。各大出版社也紛紛推出了線上產(chǎn)品，例如上海外語教育出版社的“WE Learn隨行課堂”，機械工業(yè)出版社的“機工教育大講堂” [19]，中國地質(zhì)大學出版社的“立體書城”等線上平臺，新產(chǎn)品為讀者提供了更便捷的學習方式和更良好的視聽享受，高校出版社也由單一的出書、售書工作模式向知識服務(wù)發(fā)展轉(zhuǎn)型。

融合出版離不開數(shù)字技術(shù)的支持，如5G移動通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)[19]。與其他互聯(lián)網(wǎng)科技公司相比，高校出版社在技術(shù)掌握方面處于弱勢，缺少專業(yè)的技術(shù)部門和團隊，其融合出版產(chǎn)品多采用與第三方科技公司合作的方式，即高校出版社提供素材，科技公司負責制作和運營。這不僅增加了高校出版社的投入，也不利于平臺的長期維護和管理。

為解決高校出版社在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的短板，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，打造內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合的多元化產(chǎn)品體系，高校出版社要增加融合出版技術(shù)在新編輯培訓(xùn)中的比重[20]。中國地質(zhì)大學出版社對新編輯融合出版技術(shù)的培養(yǎng)主要有以下三個方面。第一，介紹出版社現(xiàn)有的融合出版產(chǎn)品。中國地質(zhì)大學出版社邀請現(xiàn)有融合出版產(chǎn)品的責任編輯和技術(shù)負責人講解如何策劃和出版融合產(chǎn)品，如“互聯(lián)網(wǎng)+”圖書、立體書城、非圖書類文化產(chǎn)品等。第二，開展相關(guān)編審新技術(shù)、新方法的學習。中國地質(zhì)大學出版社在校內(nèi)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)許多教師習慣用LaTeX排版軟件進行寫作，隨后出版社便安排社內(nèi)的新編輯學習LaTeX軟件的使用方法。新編輯掌握該軟件不僅可以固化作者資源，還可以大大提高編輯效率。在作者與編輯良好溝通的前提下，編輯能夠直接介入排版等工作，可以節(jié)省中間環(huán)節(jié)的成本支出，同時又能提高稿件的質(zhì)量與出版效率。基于上述理由，中國地質(zhì)大學出版社進一步安排新編輯學習方正審校軟件，后續(xù)擬建立地學專用名詞庫，并將其嵌入該審校軟件中，完成技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合。第三，了解現(xiàn)階段大眾化的融合出版技術(shù)，組織參觀和學習其他出版社的優(yōu)秀作品。例如，中國地質(zhì)大學職教分社為滿足職業(yè)教育要求開發(fā)了線上職教云課堂平臺，集備課、講課、考試等功能為一體。中國地質(zhì)大學出版社多次組織編輯前往該分社進行學習交流，以期借鑒該平臺的運行模式，在高等教育領(lǐng)域探索出符合新時代背景的出版形式。

新技術(shù)、新方法在出版領(lǐng)域的應(yīng)用多種多樣，上述培訓(xùn)只涉及部分內(nèi)容，雖不能讓新編輯立即熟悉所有數(shù)字技術(shù)，但其具有兩個重要作用。一是讓新編輯樹立融合出版、了解新技術(shù)的意識。二是有利于高校出版社挖掘擅長數(shù)字技術(shù)且有想法的編輯，為后續(xù)組建自己的數(shù)字技術(shù)團隊奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)融合出版策劃理念

無論技術(shù)、方法如何發(fā)展，出版工作仍然以內(nèi)容創(chuàng)造為核心，因此，融合出版不只是新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)和內(nèi)容的深度融合才能帶來實質(zhì)性的突破[21]。例如，廣受大眾歡迎的喜馬拉雅App主營聽書業(yè)務(wù)，其聘請專業(yè)的腳本制作和配音團隊，利用聲音、配樂深化書中描寫的場景，賦予文字“第二次生命”。高校出版社在培訓(xùn)中需要向新編輯明確指出，簡單地將圖書文字轉(zhuǎn)化成音視頻沒有意義，且音視頻內(nèi)容的創(chuàng)作原則和規(guī)律與文字內(nèi)容有很大區(qū)別。一款優(yōu)秀的融合出版產(chǎn)品從策劃階段就應(yīng)規(guī)劃好內(nèi)容的分配和表現(xiàn)形式。例如背景介紹、基本概念和重點知識需要用文字表達，保證其嚴謹性和規(guī)范性，而動態(tài)過程或三維模型則更適用于動畫或視頻等數(shù)字表現(xiàn)形式。

中國地質(zhì)大學出版社出版的地球科學類教材和專著中通常會涉及地質(zhì)演化、地質(zhì)構(gòu)造活動和礦物模型等內(nèi)容，動畫和VR都是比較合適的展示手段。編輯在組稿時需與作者協(xié)商數(shù)字內(nèi)容大綱，并進行腳本創(chuàng)作。對不擅長腳本創(chuàng)作的作者，編輯要提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，并成為作者與技術(shù)人員之間溝通的橋梁，幫助作者適應(yīng)融合出版模式。

技術(shù)與內(nèi)容的深度融合不僅體現(xiàn)在音視頻方面，還體現(xiàn)在由內(nèi)容衍生的獨立文化產(chǎn)品方面。例如，中國地質(zhì)大學出版社以校園文化為基調(diào)開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品，以及與圖書相關(guān)的周邊、手辦等，都是基于相關(guān)的文化內(nèi)容的獨立融合出版產(chǎn)品，它們的存在也能進一步增強中國地質(zhì)大學出版社的影響力。綜上所述，高校出版社對新編輯融合出版策劃理念的培養(yǎng)要秉承發(fā)散性思維，立足出版社自身特色，鼓勵新編輯去關(guān)注和探索融合出版的各種形式。

四、結(jié)語

編輯人才培養(yǎng)和高素質(zhì)隊伍建設(shè)是高校出版社發(fā)展和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。中國地質(zhì)大學出版社作為專業(yè)特色鮮明的高校出版社，其要求編輯既有地球科學的專業(yè)背景，又要懂得出版理論與新興技術(shù)，其結(jié)合自身特點和出版發(fā)展趨勢對新編輯進行培養(yǎng)，積極探索自身適應(yīng)新時代出版工作的高效培養(yǎng)方法。

高校出版社首先通過開辦社內(nèi)講座的方式讓新編輯樹立正確的價值導(dǎo)向，其次通過師徒—團隊模式傳授和鍛煉新編輯的專業(yè)技能，最后培養(yǎng)和激發(fā)新編輯融合出版和創(chuàng)新的能力，讓其將互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體技術(shù)融入出版工作。目前，高校出版社新編輯的培養(yǎng)方案比較側(cè)重文字方面的培養(yǎng)，未來高校出版社可逐漸增加新編輯在策劃能力培養(yǎng)方面的比重，逐步完善新編輯的管理、培養(yǎng)和激勵機制，為高校出版社人才隊伍建設(shè)保駕護航。

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[作者簡介]韓騎（1990—），女，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學出版社有限公司中級編輯;（通訊作者）張曉紅（1964—），女，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學出版社有限公司副總編;周豪（1992—），男，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學出版社有限公司中級編輯。