“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學技術的實驗與改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學思政教育教學體系中，傳統(tǒng)的教學模式依然起著主導作用，直接影響了新技術的應用和思政課的教學實效。因此，將現(xiàn)代科學技術為核心的教育技術應用于高校思政課教學成為一種必然趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”成為高校思政課教學改革的一種新常態(tài)。本文從這一角度出發(fā)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政課教學有機融合的三個方面的保障性決策建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學的趨向

（一）教學模式的多樣化

1.轉變教學方式，變教師主導型教學為師生討論式教學。教師主導式教學會使學生產(chǎn)生“接受疲勞”，阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。需要逐漸向討論式教學過渡，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的思維能力，構建良好的教學氛圍，提升教學效果。2.完善教學效果的評價體系，變傳統(tǒng)的單向評價模式為師生互動型雙向評價模式。將學生在教學中的地位和作用全面地開發(fā)出來，能夠積極主動、不受任何阻礙地發(fā)表自己對有關問題的觀點和看法，將這些觀點和看法有效地傳遞給教師和教學管理單位，根據(jù)這些信息不斷地改進教學方法，增加專業(yè)教學的吸引力。

（二）現(xiàn)代教育的科技化

在高校思政課教學中，通過將大量的圖片、音視頻資料、已經(jīng)取得的研究成果、國際（國內）最新的學術前沿動態(tài)、相關問題在現(xiàn)實生活中的直接或間接反映等，在適當?shù)臅r機傳遞給學生，實現(xiàn)有限的時間內豐富教學內容的目的，提高學生的學習興趣及其創(chuàng)造性思維。隨著信息技術的發(fā)展，慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡精品課程建設等技術的應用，使得高校的教學信息量更加豐富，使知識的傳授更新更快更有效果。

（三）教育資源的網(wǎng)絡化

為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術和思政課教學工作的融合，提升優(yōu)質教育資源的應用和共享效果。近年來，各級教育主管部門對此進行了積極倡導。比如，2015年教育部公布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，各省教育廳據(jù)此迅速作出反應，決定在高校組織開展精品在線開放課程建設工程，計劃在“十三五”“十四五”期間，立項建設超過400門省級精品課程，并通過在線開放的形式推廣到高校，許多高校也通過多種途徑加強了相應的網(wǎng)絡課程建設，這些舉措的推行為高校思政課的教學改革提供了強有力的政策支持。

二、現(xiàn)代教育技術應用于高校思政課教學的實驗

（一）多媒體教學中存在的問題

多媒體技術在教學中的應用已經(jīng)普及，存在的問題：一是有部分教師存在著讀課件及課堂教學缺乏互動等問題。其中的原因是，部分教師極易對多媒體技術、現(xiàn)代教育信息技術等形成強烈的依賴，使得課堂教學呆板、新意不足，很難產(chǎn)生應有的教學效果。二是在PPT制作方面存在著重難點把握不準的問題，大量信息被置于一節(jié)課中，很難保證教學任務的順利完成。由于部分教師技術的缺陷，雖然較為注重多媒體技術的應用，但僅限于課件的簡單制作。三是多媒體技術的應用并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學思維的束縛。

（二）影像資料應用于教學的情況分析

在高校的思政課教學中，將影像資料適當?shù)膽闷渲校瑧撃軌虍a(chǎn)生積極的效果。作者在實際教學實踐中，對這一教學手段進行了應用，并與其他教師不應用影像教學的過程和結果進行了對比，發(fā)現(xiàn)合理地選擇影像教學對提升學生的學習興趣、加深對基礎知識的理解有較大幫助。這種教學方法存在的問題也比較明顯的：一是影視資料的獲取、選擇和對資料的分析完全由教師自己選定，這就有可能出現(xiàn)影像資料與教學內容并不完全相符等問題。二是技術因素，影視資料的剪輯需要相應的技術和軟件，這是我們許多教師無法克服的困難，時間、精力和技術均無法保證。三是影視資料應短小精悍，以微視頻的特征展現(xiàn)容易產(chǎn)生效果，但必須符合審美的需要，如在使用中央電視臺制作的大型紀錄片《百年中國》時發(fā)現(xiàn)，這一資料的每集時長雖然不足5分鐘，但趙忠祥的解說卻起到好處，與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學要求十分符合?？墒窃诓シ胚^程中，經(jīng)常出現(xiàn)圖片不清晰、影像黯淡等問題，學生頗有怨言，因此直接影響到實際的教學效果。

（三）網(wǎng)絡教學中存在的問題

曾經(jīng)的網(wǎng)絡教學是通過與互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機終端，將網(wǎng)絡上的有關教學的信息傳遞給學生，并通過網(wǎng)絡對教學遠程監(jiān)控和評價。當前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，人們接觸網(wǎng)絡的方式已經(jīng)從計算機終端轉移到了其他多個不同的“節(jié)點”，手機終端、IPAD終端等接連出現(xiàn)，5G、WiFi等覆蓋的區(qū)域越來越廣泛，博客、微博、微信、社區(qū)等逐漸成了人們真實生活的一部分，并以即時通訊的方式影響著人們的工作生活和學習。鑒于這樣的事實，高校思政教育教學主體們，有必要對其進行積極、有效的回應。在調查中發(fā)現(xiàn)，有超過60%的大學生對網(wǎng)絡教學持歡迎態(tài)度，認為該模式下不但能夠提高教與學的效率，還能對相關的問題進行在線的討論，它大大拓展了學生的視野，對強化學習效果很有幫助。值得注意的是，有超過13%的學生，認為基于網(wǎng)絡環(huán)境的思政課教學模式，更具時代感，十分符合其個性訴求。值得注意的是，在實際教學過程中，能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，即基于互聯(lián)網(wǎng)的思政課教學，存在很多需要突破的困境，其中就包括教學模式單一、教學內容枯燥等問題，加之很多習題都要放在網(wǎng)上讓學生學習，很難確定考評的真實性。二是在線開放課程的建設是一個系統(tǒng)工程，僅憑教師個人很難完成，而各高校的建設重點也不一致，很難保證思政課網(wǎng)絡課程建設實用性、針對性和完整性。

（四）教學方法存在的問題

從慕課、翻轉課堂等教學實驗的結果看，思政課教學效果并未得到顯著提升。單從慕課、翻轉課堂等教學的實際看，高校思政課該如何翻轉，翻轉什么至今尚無定論，再加上網(wǎng)絡課程自身的設置和管控局限，置于網(wǎng)絡之中的課程能否真的能將那些電腦控、手機控的學生吸引過來進行自覺主動的學習也未可知。事實上，互聯(lián)網(wǎng)的應用在為大學生的學習和社會生活帶來了極大便利的同時，網(wǎng)絡學習并未如想象的那樣應景，“用技術支持學習”的習慣尚未形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政課教學的融合

（一）思想保障

當“互聯(lián)網(wǎng)+”在許多領域已經(jīng)發(fā)揮出巨大作用時，高校教育的變革顯得有所滯后，利用技術促進學習是一種必然趨勢，我們必須清醒地認識到思政課教學改革的重要性以及將現(xiàn)代技術應用于教學改革的必然性和可行性，而這種改革應以國家教育方針為指引，以青年學生學習需求為基礎，重點提高思政教育的實效性和權威性，這給高校思政課教學提出了全新要求——思政課老師要不斷提升教學技術水平和藝術水平，要勇于創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時代步伐，積極嘗試新技術下的教學方式變革，這里包括各種新媒體技術的應用，也要依據(jù)大學生的網(wǎng)絡偏好，熟練運用網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡思維，及時調整有針對性的教學內容，形成時代化、大眾化的思政教育話語體系。

（二）制度保障

未來教育的發(fā)展趨勢必然與教育技術的革命密切相關。教育主管部門通過審時度勢制定支撐計劃，為高校思政課教學理念、手段現(xiàn)代化提供必要的政策支持。各高校更應立足本校實際，進一步健全和完善思政教育管理體系以及教學模式改革、評價指標體系改革等方面的制度措施，并從技術支持方面抓好校內思政教育網(wǎng)絡化建設的管理和維護，搭建校園思政教育網(wǎng)絡交流平臺，校內相關部門也應在各自的網(wǎng)站設立相應的思政教育欄目，以形成校園全方位的思政教育網(wǎng)絡，確保把牢高校思想政治教育工作的主動權。高校思政課教師和教育工作者更要加強自身的學習和培訓，不斷提高現(xiàn)代教育技術的運用能力，以更好地服務教學，進而為實現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡化奠定基礎。

（三）技術保障

有專家提出：高校思政課的改革必須適應移動互聯(lián)新常態(tài)，并認為在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的當下，思政課教學方式需要朝著多元化、現(xiàn)實化的方向發(fā)展，既要迎合青年學生獲取知識、接受信息的偏好，也要進行積極的探索。比如，采用“全視頻+慕課+移動互聯(lián)”模式，對教學內容進行全新的“包裝”，將其精編改制成便于移動互聯(lián)傳播的內容，便于在互聯(lián)網(wǎng)平臺上交流、互動、輔導、答疑。所以，在技術操作領域，需要做好以下工作：第一，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，持續(xù)探索新時代思政課教學的新思路、新渠道、新方法；第二，適當延伸校企合作途徑，以企業(yè)化、市場化運作模式，搭建起與思政課網(wǎng)絡教學相適應的新的教學體系；第三，挖掘自媒體資源優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上開發(fā)第二課堂和第三課堂，讓其成為思政課教學的重要陣地，助力實現(xiàn)思政教育的教學目標。

（西南財經(jīng)大學馬克思主義學院/綿陽師范學院馬克思主義學院 梁建華）

本文系國家社科基金西部項目“中國國家文化安全形勢評估及戰(zhàn)略策略核心問題研究”（項目編號：15XKS023）階段性成果。